Тема

«На дорогах войны». Стихотворения о Великой Отечественной войне

Цель

Создать условия для формирования в сознании и чувствах учащихся духовных и нравственных ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России через осмысление исторических и литературных материалов; расширить представления учащихся о поэзии, посвященной Великой Отечественной войне.

Задачи

обучающие – расширить знания о Великой Отечественной войне, познакомить со стихотворениями поэтов-фронтовиков.

развивающие – развивать познавательную активность учащихся, творческие способности, навыки литературоведческого анализа, коммуникативные и информационные компетентности.

воспитательные – способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ, чувство благодарности участникам войны.

Формируемые УУД

Личностные: научить правильно, выразительно читать лирическое произведение.

Регулятивные: уметь объективно оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников, сравнивать и обобщать, делать выводы, высказывать и отстаивать свою точку зрения.

Познавательные: развивать умения анализировать лирическое произведение, соотносить изучаемое произведение с творчеством писателя и историческим контекстом.

Коммуникативные: уметь работать в группе, самостоятельно планировать свою работу.

Методические приёмы

Рассказ учителя, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписей, элементы анализа текста, работа с репродукциями, интерактивной доской.

Организация пространства

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

1. • 1. Самоопределение к деятельности.

Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку

Корректирует тему урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Читают строки А. Твардовского.

Слушают, пытаются участвовать в объяснении ситуации затруднения и формулировке проблемы урока. Определяют цель урока. Составляют план и последовательность действий

- Читаем эпиграф:

«И нам уроки мужества даны

В бессмертье тех. что стали горсткой пыли».

Работа над формулировкой темы:

- Что для этого надо знать?

- Что должны уметь? Что для этого надо повторить?

УУД личностные - 6, 7

коммуникативные - 5, 1, 12

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

- Давайте вспомним, как все это было…

Подвиг наших предков в ВОВ является удивительным примером безграничного мужества, стойкости и отваги, самоотверженности, безграничности человеческих возможностей.

Этот подвиг воспет в литературных произведениях, в музыке, и сегодня, ребята, мы обратимся к ярчайшим литературным произведениям, посвященным Великой Отечественной войне.

Выдвигает проблему. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Участвуют в организованной учителем совместной деятельности, отвечают на мини-вопросы учителя

На фоне музыки Александрова подготовленный ученик читает текст

Звучит запись песни «Год сорок первый, начало июня». На интерактивной доске появляется видео – мирная жизнь людей. Затем на доске показываются кадры из военной хроники.

https://www.mk.ru/video/2013/06/21/dovoennyiy-vals-god-sorok-pervyiy-nachalo-iyunya.html

На рассвете 22 июня 1945 года начинается Великая Отечественная война...

- Что знаете о первом дне войны?

- Назовите поэтов, которые писали о войне.

УУД

регулятивные - 1, 2, 7,

познавательные – 3. 14

Анализируют ответы товарищей, повторяют изученный ранее материал.

Формирование аналитического мышления, умения обосновать свою точку зрения.

3.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Цель.

Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий

Проблемный вопрос: «Кто из поэтов видит своё предназначение в том, чтобы стать голосом мужества и скорби, разделить судьбу своей страны?»

Называют поэтов: А.А. Ахматова, К.М. Симонов, А.Т. Твардовский, А.В. Сурков

Размышляют, рассказывают биографии поэтов (информация из интернета)

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: воспитывать уважение к героям.

Промежуточное творческое задание.

Промежуточное творческое задание.

Проблемный вопрос: «Как решается образ родины в стихотворении «Мужество»?

На интерактивной доске появляется слово «мужество»

Какое настроение вызывает стихотворение «Жди меня»? Какие поэтические средства использует поэт для реализации своих художественных целей?

- Насколько музыка отражает общее настроение стихотворения? В какой мере музыка способна передать состояние лирического героя?

Разбор и анализ стихотворения.

В чём секрет любви многих поколений, в том числе и невоенных, к песне на стихи А.Суркова?

Выразительное чтение стихотворений:

https://www.culture.ru/poems/8905/muzhestvo?ysclid=m8ssr5zw3q142771229

А.А. Ахматова «Мужество»

Прием «Мысли на столе».

Прием «Корзина идей».

Сверяют с эталоном на доске.

https://disk.yandex.ru/d/-pBNoRBVOxFcJQ

К.М. Симонов «Жди меня»

https://www.culture.ru/poems/32975/zhdi-menya-i-ya-vernus?ysclid=m8sw9upm8d353523243

Прослушивание записи романса Женьки Комельковой «Жди меня» из оперы Молчанова «А зори здесь тихие» на стихи К. Симонова.

https://forum.d-seminar.ru/attachments/fonogramma-v-1-romans-zhen-ki-zhdi-menya-mp3.23887/

А.Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом»

Рассказывают историю создания этого стихотворения и песни.

Пришли к мысли о том, что в данном стихотворении Родина отождествляется с русской речью, с родным словом, с самым дорогим, за что стоит бороться, что надо мужественно отстаивать.

Подобрать эпитеты, синонимы, любые слова и словосочетания, которые отражают содержание понятия «мужество». Ответы нужно обосновать.

К. Симонов передавал весь спектр человеческих чувств, эмоций и переживаний. Его лирическими героями становились обычные люди, но способные на личностный подвиг, люди сильные духом.

Обсуждают в парах.

Создают кластер в тетради.

(Музыка может передать

состояние героев)

(Приложение 1)

Примерный план (пункты плана показываются на интерактивной доске)

(Приложение 2)

А. Сурков Звучит песня «В землянке» в исполнении подготовленных учащихся.

УУД коммуникативные-12,11, познавательные-3,5. 8, 9, регулятивные-1,2

Осуществляют контроль своей деятельности

5. Включение в систему знаний и повторение

Цель: побуждать к чтению, саморазвитию, самообразованию.

Задает вопросы:

- Каковы темы стихотворений?

- Какова идея прочитанных стихотворений?

Формулирует вопрос.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Отвечают письменно на вопрос: «Чему учит фронтовая поэзия?»

Прием «Рафт»

Интерактивная беседа по теме «Стихи о Великой Отечественной войне»

УУД: коммуникативные, регулятивные.

Учатся правильной постановке вопросов.

Осуществляют контроль своей деятельности

6. Рефлексия учебной деятельности

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса

- Узнали вы что необычное, после чего вы захотели что-то сделать, изменить себя? Говорят, красота спасёт мир от войны. Вы согласны с этим высказыванием?

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Чтобы ответить на последний вопрос, прочитайте стихотворение

Тувия Анатолий Ланцман «Красота спасёт мир»

https://stihi.ru/2012/09/14/8267

(Приложение 3)

Высказывают свое мнение.

УУД познавательные,

коммуникативные,

личностные

Осознанно используют полученные знания

7. Д/З

Дает комментарий к домашнему заданию

Записывают д/з

1) Стихотворение наизусть,

2) Творческое задание (по желанию): составить презентацию «Великая Отечественная война в живописи»