Методическая разработка урока русского языка в 8 классе по теме «Определённо-личные предложения» или «Об определённо личном отношении!»

Автор: Хиврич Наталья Александровна

Организация: МБОО Русскоюрткульская СШ им. А.И. Новикова

Населенный пункт: Ульяновская область

Методическая разработка урока русского языка в 8 классе по теме «Определённо-личные предложения» или «Об определённо личном отношении!»

Предисловие

80 лет прошло со дня Победы в Великой Отечественной войне! Всё сильнее за пределами нашей страны слышны слова: «Что вы со своей Победой носитесь?», всё упрямее нам внушают, что в содержании этой «исторической страницы учебника» нет правды, и всеми силами стараются скрыть, смолчать свидетельства той войны, цинично исказить факты героизма советского народа. Может быть, им, европейцам, и нет смысла помнить об ужасах Второй мировой войны, так как вся Европа покорилась Гитлеру за три месяца. Но нам, потомкам великих советских солдат, необходимо чтить память родных, отстоявших наше свободное будущее. Простой факт: за 28 дней была завоёвана вся Польша, и за те же 28 дней в Сталинграде немцы смогли захватить всего несколько домов. За каждый клочок русской земли стояли солдаты ценой своей жизни. И эта цена оказалась высока! Каждый день, каждый час, каждую минуту совершался подвиг! Сегодня мы должны с большим трепетом относиться к судьбам обычных людей Великой Отечественной войны, каждый день 2025 года – «Года защитника Отечества» - должен быть наполнен хроникой страшных дней 1941-1945 годов. Уроки русского языка могут внести существенный вклад в сохранение исторической памяти.

Представляю сценарий урока русского языка в 8 классе, содержание которого связано с датой 23 января, так как урок по расписанию выпал на этот день. Трудностей в выборе жизненного материала о героях Великой Отечественной войны не было, сеть Интернет даёт большие возможности в поиске необходимой информации.

Цель: создание условий для формирования у учащихся активной гражданской позиции на основе анализа учебного материала с высоким воспитательным потенциалом в рамках освоения лингвистического понятия на обычном уроке русского языка.

Задачи:

- подчёркивать важность, необходимость благодарного отношения современного подростка к героическому прошлому своей страны, вызывать чувство гордости за отважные, сильные поступки обычных людей в годы Великой Отечественной войны;

- осуществлять в ходе аналитической работы над учебным материалом формирование навыков выделения, систематизации и обобщения информации учащимися, обеспечивающей понимание темы и идеи урока;

- воспитывать у обучающихся уважительное отношение к своей Родине, её народу, почитание исторической памяти, чувство долга перед старшим поколением и ответственности за будущее страны.

Личностные: гражданское, патриотическое воспитание обучающихся;

Регулятивные: умение самостоятельно анализировать, систематизировать и интерпретировать учебную информацию, владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном образовании;

Познавательные: умение воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для еѐ решения; осуществлять синтез как составление целого из его частей; выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений;

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, умения понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной / письменной форме, умения в ходе учебного диалога задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

Предметные: освоение базовых понятий лингвистики: односоставные и двусоставные предложения, односоставные определённо – личные предложения, опознавание и анализ основных синтаксических единиц языка, понимать особенности употребления односоставных предложений в речи.

1. Слово учителя

- Ребята, сегодня 23 января. Для вас сегодняшний день чем-то выделяется? (ученики делятся самыми обычными событиями либо признают отсутствие особенного в этот день. Учитель может добавить информацию о Дне ручного письма/ Международном дне ЛЕГО).

- Получается, что сегодня для нас самый обычный день. Ребята, а если мы с вами перенесёмся в прошлое, в 1941-1945 годы, тогда может этот день стать значимым? (учащиеся не знают точно, но предполагают, что каждый день Великой Отечественной войны может быть отмечен важным, героическим событием).

- Безусловно, учителю удаётся направить рассуждение учащихся в серьёзное русло, затронув струны души.

- Великая Отечественная война - одно из самых страшных испытаний, выпавших на долю нашего народа. Нет семьи, которой она не коснулась. Мы никогда не должны забывать тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто грудью ложился на амбразуру, кто не пожалел своей жизни ради Победы. Деды и прадеды, бабушки и прабабушки достойны нашей памяти!

1. Историческая справка

Учитель погружает учащихся своим рассказом в историю подвига неизвестного ранее солдата. На экране тем временем транслируется фильм – документальная хроника, иллюстрирующая рассказ учителя.

23 января 1942 года

Отдельная мотострелковая бригада особого назначения НКВД СССР в ночном бою у деревни Хлуднево Калужской области задержала моторизованную немецкую колонну — 400 человек и 4 танка. Бой вошел в историю как героический эпизод заключительного этапа битвы за Москву. У отряда старшего лейтенанта Кирилла Лазнюка была задача: скрытно добраться до деревни Хлуднево и внезапным ударом выбить оттуда противника. Через эту деревню проходил важный для немцев путь снабжения гарнизона города Сухиничи. В ночь на 23 января отряд из 27 бойцов на лыжах скрытно вошел в деревню и внезапно атаковал противника. Фашисты в панике выбегали на улицу, попадая под перекрёстный огонь советских бойцов. К деревне в скором времени подошла немецкая моторизованная колонна и начала окружение. Чекисты держали оборону несколько часов, свою задачу выполнили. За мужество и героизм 22 погибших бойца посмертно были награждены орденами Ленина. Политрук Лазарь Паперник стал Героем Советского Союза. Посмертно.

 

- Достойны солдаты нашей памяти? Им мы посвятим наш урок!

1. Работа над эпиграфом урока

Беседа на основе стихотворения – откровения Юрия Левитанского:

Ну что с того, что я там был! Я был давно, я все забыл.
Не помню дней, не помню дат, и тех форсированных рек.
Я неопознанный солдат. Я рядовой, я имярек.
Я меткой пули недолет. Я лед кровавый в январе.

• Почему Герой – солдат говорит, что неважно всё, что было с ним на войне?
• Нам важно помнить Великую Отечественную войну? Почему?

- Актуализация знаний по предмету:

Какие языковые (синтаксические) средства стихотворения - эпиграфа помогают воздействовать на читателя?

Грамматическое задание:

1. Найти грамматические основы предложений;
2. Особенности выражения главных членов предложений;
3. Почему не используем тире в последних 4-х предложениях?
4. Какое предложение отличается своей грамматической основой?

 

1. «Открытие» учащимися новых знаний

- Учащиеся в результате разбора предложений фрагмента стихотворения пришли к выводу, что грамматическая основа предложения может быть представлена как двумя главными членами предложения, так и одним: двусоставные и односоставные предложения.

Тема: Определённо – личные предложения

1. Наблюдение над языковым материалом

- Учащимся предлагается проанализировать способы выражения сказуемого в односоставных определённо-личных предложениях.

Задание: выделите грамматическую основу предложения и определите способ выражения сказуемого (форму: наклонение, время, лицо, число)

Односоставные предложения	Способы выражения сказуемого (форма)
«Стою в смятении у порога и не могу переступить…» Иосиф Уткин	изъявит.накл., наст.вр., 1л., ед.ч.
«Вспомню блокадные скорбные были…» Александр Галич	изъявит.накл., буд.вр., 1л., ед.ч.
«А в День Победы сходим с пьедесталов!» Расул Гамзатов	изъявит.накл., наст.вр., 1л., мн.ч.
«Свободным и чистым тебя пронесем, и внукам дадим, и от плена спасем Навеки!» А.А.Ахматова	изъявит.накл., буд.вр., 1л., мн.ч.
«Отчий край защищаешь и в зловещем огне, и в смертельном бою»	изъявит.накл., наст.вр., 2л., ед.ч.
«Вставай, вставай, однополчанин, бери шинель – пошли домой!» Булат Окуджава	повелит. накл., 2л., ед.ч.
«Верой своей храните в бою Героев страны» Муса Джалиль	изъявит.накл., наст.вр., 2л., мн.ч.
«Живите долго, праведно живите, стремясь весь мир к собратству сопричесть!» Расул Гамзатов	повелит. накл., 2л., мн.ч.

 

- О чём заставляют задуматься строчки стихотворений?

- Почему герои нашего урока достойны памяти?

1. Обобщение результатов по теме в виде схемы

Сказуемое определённо-личного предложения

↓

глагол в форме

↓

1 или 2 лица

↓

единственного или множественного числа

↓

настоящего или будущего времени

↓

изъявительного или повелительного наклонении

 

1. Вывод по теме урока

«Лингвисты неоднократно отмечали преимущество определённо-личных предложений перед синонимичными двусоставными: указание лица в последних придаёт речи лишь более спокойный тон, делает её „более вялой, разжиженной» Александр Матвеевич Пешковский

 

- Какое преимущество, по мнению лингвистов, свойственно односоставным определённо – личным предложениям?

- Вы согласны с таким мнением? Какие аргументы в пользу данной точки зрения вы можете предложить?

1. VIII.Рефлексия

Не забывайте в праздный час

О тех, кто на войне остался.

Гордитесь теми, кто за Вас

В последний, смертный бой поднялся!

Степан Кадашников

- Ребята, поделитесь своим мнением:

• Не забуду о тех, кто на войне остался, потому что….
• Горжусь теми, кто за меня в последний, смертный бой поднялся, потому что ….

- Ребята, определённо – личные предложения нам помогли почувствовать причастность к тем героям, событиям, о которых мы сегодня говорили на уроке?

 

Список используемой литературы:

1. Подвигу отряда лыжников-диверсантов НКВД СССР - 80 лет/ Александр БОЙКО. Мультимедийный документ. 15:38 (время воспроизведения) URL: https://www.kp.ru/daily/27354.5/4534913/ (дата обращения: 19.01.2025). Доступно на: kp.ru: сайт

 

 

 

1. file0.docx (2,4 МБ)

Опубликовано: 12.10.2025