«Главное – … (не опоздать!)» (урок по рассказу Е.Ауэрбах «Я поздно понял»)

Автор: Дурнова Светлана Алексеевна

Организация: МАОУ «СОШ №30» г. Вологда

Населенный пункт: Вологодская область, г. Вологда

Цель: формирование нравственных качеств школьников, постижение нравственных уроков, заключенных в содержании рассказа, воспитание у учеников сострадания, внимательного, толерантного отношения к окружающим, ответственности за сделанный выбор.

Задачи урока

• научить учащихся анализировать текст, выявлять причинно-следственные связи, формулировать выводы.
• развивать навыки выразительного чтения, связной речи, аргументации собственной точки зрения, культуры общения.
• способствовать формированию ответственного отношения к близким людям, пониманию ценности материнской любви.

Планируемые результаты

• Личностные: осознание ценности семьи, понимание важности уважительного отношения к родителям.
• Метапредметные: развитие навыков анализа текста, формулирования выводов, аргументации своей позиции.
• Предметные: умение определять тему и идею произведения, характеризовать героев, анализировать текст.

Методы обучения: практический; продуктивно-творческий; проблемный.

Технологии обучения: компьютерные технологии; проблемного обучения.

Приёмы деятельности учителя: эмпатическое погружение в эпоху; эвристическая беседа; анализ художественного текста; вопросы и задания для работы в группах.

Оборудование урока: мультимедийная установка, компьютер

 

Ход урока.

 

Человек, который не умеет

понять другого, обедняет свою

жизнь и мешает жить другим.

(Д.С.Лихачёв)

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя. Мотивационный этап

Сегодняшний урок, он пока без названия, я бы хотела начать для вас с небольшого теста

на способность к сочувствию, к пониманию другого человека.

 

• Жил-был карлик. Карлик жил на 20-м этаже. Каждый день он поднимался на лифте до 10-го этажа, а оттуда шел вверх пешком. Почему? (Ребята выдвигают свои версии.)

Карлик был маленького роста и мог дотянуться только до кнопки 10-го этажа. Эту задачу возможно решить только при условии, что вы попробуете поставить себя на его место, т.е. место человека невысокого роста, постараетесь посмотреть на мир его глазами. Обычно люди всё делают наоборот: мы пытаемся кого-то поставить на своё место, как бы прикидывая, что могло бы нас самих заставить поступить таким образом.

Сегодня на уроке мы поговорим о том, что дается человеку труднее всего: о сочувствии близким людям, проявлении доброты к ним, понимании их тревог и желаний.

• ВИДЕОФРАГМЕНТ «Разговор ребёнка с Богом» (ПРИТЧА О МАМЕ)

Дети – самое дорогое для родителей, а любовь матери к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. Но как это ни странно, почему-то мы чаще лучше понимаем чужих людей, чем родных, находим для них и время, и слова поддержки, а вот для мам не всегда.

Именно об этом рассказ Елизаветы Аэурбах, который вы прочитали.

3. Знакомство с писательницей.

• Елизавета Борисовна Ауэрбах— советская актриса театра и кино, эстрады, писательница. Народная артистка РСФСР (1991).
• С детства она мечтала стать режиссером и поступила на режиссерский факультет театрального техникума. После второго курса её приглашают во вспомогательный состав МХАТа. На этой сцене Ауэрбах более 25 лет, преимущественно эпизодические роли.
• Позднее она училась на режиссёрском факультете театрального техникума и в течение 25 лет была актрисой МХАТа
• В 1941-45 годах Елизавета Ауэрбах выступала с концертами в составе фронтовых бригад.
• После войны начала писать рассказы, юморески. Выступления с ними в концертах пользовались большим успехом. Поэтому с 1962 г. Ауэрбах, оставив театр, стала актрисой и автором миниатюр на эстраде.
• Со временем стала писать многочисленные рассказы о детях, мир которых она хорошо понимала и передавала. Но её путь как писательницы не был простым. Она вспоминает:

«Я никогда не думала, что буду писать. Я всегда хотела быть актрисой, но однажды после войны я вдруг решила записать свои фронтовые впечатления; получились маленькие рассказы; я стала их читать соседям, знакомым, и мама сказала:

— Может быть, ты здесь найдешь свое призвание.

— Призвание свое я давно нашла, — отвечала я.

— Прости, пожалуйста, — сказала она, — я хотела сказать — признание.

Рассказы писались легко и преимущественно перед топившейся печкой. Я люблю смотреть на огонь. Мама говорила, что это у меня от древних.

Однажды мать, закурив «Север», сказала ледяным голосом:

— Мне не ясно, будут ли твои рассказы доходить до широких масс. Почитай их моим соседям, у меня больше рабочей прослойки.

В субботу, когда все жильцы собрались на кухне, я стала читать. Рассказы понравились. Старенький рабочий, пенсионер Семен Иванович сказал:

— Хорошо! Я с тобой и наплакался, и насмеялся. Ты как чего новенькое напишешь, читай нам, а то потом в писатели выйдешь — забуреешь».

 

Впервые её рассказы были опубликованы в журнале «Театр» (1956). Они имеют общее название «Маленькие рассказы»

 

4. Анализ рассказа.

Сегодня мы постараемся извлечь для себя нравственные уроки, заключенные в содержании рассказа, названия которого вы пока не знаете.

• Что для этого нужно? Сформулируйте цели урока.

- Прочитать текст

- Проанализировать содержание рассказа, определить идею произведения.

• Какое название, по-вашему, можно дать этому произведению? (ответы учеников)

Насколько вы были правы, мы узнаем в конце урока.

• О чём этот рассказ? Какие события в нём происходят?

(о взаимоотношениях матери и сына, о том, какую высокую цену заплатил герой рассказа, чтобы стать настоящим взрослым мужчиной, как хотела его мама)

• Как вы думаете, почему произведение написано от 1 лица?

(Это рассказ-исповедь)

Что такое исповедь?

ИСПОВЕДЬ - признание в своих грехах, откровенное признание в чём-то, рассказ о своих сокровенных мыслях.

• Так в чём же виноват герой рассказа? Давайте попробуем разобраться.
• Подумайте, на сколько частей можно разделить произведение? Аргументируйте свой ответ.

Детство

Самостоятельная жизнь

Жизнь без мамы

РАБОТА В ГРУППАХ

1 часть:

- Какие отношения были между сыном и матерью? Как она его воспитывала?

(Отношения были доверительные. Они любили друг друга. Жили весело и дружно. Мама воспитывала его в уважении, согласии, понимании, любви)

- Чем занимались они в свободное время?

(Ходили на лыжах, в театр, по вечерам любили мечтать о будущем)

- О чём мечтала мама? Каким она хотела видеть своего сына?

(Хотела, чтобы он был настоящим мужчиной. «… что у меня будет сильный характер и что я буду писателем».)

- Каким одним словом вы бы описали то чувство, которым был наполнен тот период жизни героя?

(Счастье, любовь, гармония, понимание)

Какой бы знак вы поставили в данной схеме, исходя из всего сказанного?

Я (+) МАМА

 

2 часть:

- Почему, по-вашему, в их жизни всё изменилось?

(Появились свои интересы, новые товарищи, часто старше, которым хотелось подражать. Хотел казаться взрослым)

- Как понимал герой значение выражения «самостоятельная жизнь»?

(По его мнению, взрослость, самостоятельность проявляется в поздних возвращениях домой, курении, пьянстве, нежелании учиться, возможности тратить деньги только на себя, постоянных развлечениях и гуляниях компанией)

- Как изменились отношения мамы и сына? Приведите примеры.

(Мама всё так же любила сына и делала всё, чтобы ему было хорошо «…мама, всё приготовив нам, уходила к подруге». А сын перестал смотреть матери в глаза, отдал ей только первую получку, не замечал, что мама изменилась, забыл оставить записку, что уезжает и не придёт ночевать. Т.е. отношение матери к сыну не изменилось, она всё так же его любила и переживала за него, а вот юноша перестал понимать своего самого близкого человека, воспринимал её заботу как само собой разумеющееся, не задумываясь о её чувствах, забыл о сострадании и доброте)

- Что, по-вашему, стало настоящей причиной смерти мамы героя?

(истинной причиной смерти матери юноши стала тяжкая болезнь души - равнодушие)

- Какой бы знак вы поставили в данной схеме, исходя из всего сказанного? Почему?

Я МАМА

 

3 часть.

- Что изменилось в жизни героя после смерти мамы?

(Взялся за ум. Понял, что друзей не было. Поступил учиться, работал, нашёл настоящих друзей: т.е. учился быть мужчиной)

- К какому важному и даже страшному выводу на основании горького опыта пришел этот юноша?

(Страшно, когда не с кем поделиться радостью. (…вдруг ясно понял, что для того, чтобы убить человека, совсем не надо хотеть его убить, - это можно делать каждый день равнодушно, не понимая, чем это может окончиться.)

- Когда он это понял (в тексте)?

(«Я понял это слишком поздно»)

- Почему «слишком поздно»? Потому что уже ничего нельзя исправить!

- Какую цену заплатил юноша, чтобы стать настоящим мужчиной?

(Слишком высокую цену заплатил герой рассказа, чтобы стать настоящим взрослым мужчиной, как хотела его мама. Чтобы он понял, что значит выражение «настоящий мужчина», мама должна была умереть. Он потерял самого главного человека в жизни, у которого даже прощения попросить уже не получится)

- Какое бы слово вы поставили в данной схеме, исходя из всего сказанного?

• -……. - МУЖЧИНА

 

- Кто помог до конца осознать герою всю жестокость своих поступков? (Олег)

- Что бы изменилось в рассказе, если бы этого героя не было? Обозначьте роль этого героя.

(Олег – детдомовец. Он очень рано потерял родителей. Ребёнок, который ещё в детстве был лишен любви мамы, как никто другой понимает, насколько жестоко герой поступил с человеком, который любил его больше всех. Автор противопоставляет этих героев, чтобы поведение юноши показать еще более подлым)

-Почему же такое произошло? Чего не хватало герою рассказа? (сострадания, доброты, сочувствия в душе)

 

Герой понял после смерти мамы, что потерял самое дорогое в жизни - свою любящую мать. Но понял это слишком поздно.

 

• Так как вы думаете, как же всё-таки называется рассказ?
• Как должна звучать тема нашего сегодняшнего урока?
• Кто рассказывает эту историю: 16-летний юноша или взрослый мудрый человек?

5. Рефлексия

• Какое впечатление оставил рассказ в вашей душе?
• Какие нравственные уроки вы сегодня для себя усвоили?
• Как вы думаете, когда был написан этот рассказ? Потерял ли он свою актуальность? Почему?

 

«Я ПОЗДНО ПОНЯЛ» - один из тех рассказов, которые заставляют задуматься читателя в любом возрасте. Задуматься и остановиться. Терпение, любовь, смирение – всё есть в этом рассказе. И, самое страшное, боль от осознания утраты. Ваши мамы так же, как и мама героя из рассказа, мечтают о том, чтобы вы стали настоящими людьми и были счастливы. Это ваши ангелы-хранители, которые рядом с вами идут на протяжении всей жизни.

 

(Фрагмент видеоролика, подготовленного детьми к Дню матери)

 

Неправда! У ангелов есть имена...

Фамилия, адрес и номер мобильный!

И добрые руки, глаза-зеркала,

Которые любят так искренно, сильно!

 

Неправда! Они иногда устают...

И тоже хотят и вниманья, и ласки,

Себя до конца не щадя отдают,

Стараясь продлить тебе добрую сказку!

 

Неправда! У ангелов плачет душа...

Седеют они зачастую так рано,

Неправда! У ангелов есть имена,

Теплей не бывает имен - это МАМА...

Ксения Газиева

2015

 

Домашнее задание (на выбор)

• Создайте художественный коллаж, отражающий эмоциональное состояние главных героев рассказа: матери и сына.
• Напишите эмоциональное письмо главному герою от имени его матери или письмо матери от имени главного героя.
• Напишите эссе на тему «Чему меня научил рассказ „Я поздно понял“».

 

Список использованной литературы

1. Ауэрбах, Елизавета Борисовна.

Маленький ансамбль [Текст] : Рассказы / Е. Ауэрбах. - Москва : Сов. Россия, 1971. - 52 с. : портр.; 20 см.

1. Ауэрбах, Елизавета Борисовна.

Маленький ансамбль [Текст] : Рассказы / Е. Ауэрбах. - Москва : Сов. Россия, 1971. - 52 с. : портр.; 20 см.

1. Лихачёв, Д. С. «Письма о добром и прекрасном» / Д. С. Лихачёв. — Москва : «Альпина Паблишер», 2017. — 289 с. — ISBN 978-5-9614-5467-3.

 

https://careerist.ru/news/10-luchshix-zagadok-ot-millionerov.html

https://ru.wikipedia.org/wiki

Опубликовано: 13.10.2025