«Фантастическая добавка» – один из универсальных приёмов педагогического секрета на уроках литературы

Автор: Сомова Светлана Алексеевна

Организация: МБОУ «Энтузиастская школа им.В.И.Шибанкова»

Населенный пункт: Владимирская область, село Энтузиаст

Многое изменилось в образовании 21 века. Современная школа формирует у школьников не только определенный набор знаний, но и побуждает учеников стремиться к самообразованию, реализации своих способностей , развивает творческую, активную личность, указывает на духовно-нравственное воспитание. [7.Чикин М.В, 2013] Изучение предметной области «Литература и родная литература» обеспечивает воспитание ценностного отношения к литературному языку как хранителю культуры, приобщает к литературному наследию; формирует причастность к свершениям и традициям своего народа, даёт осознание исторической преемственности поколений, своей идентичности и ответственности за сохранение культуры народа. Как это происходит? Попробуем проследить на универсальном приёме – «фантастическая добавка», который направлен на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке и на привлечение интереса к теме урока. [1.Александрова Н.А., 2020] Вот несколько приёмов, которые можно использовать на литературном чтении для формирования гражданской идентичности, духовно-нравственного потенциала.

1. Перенос учебной ситуации в необычные условия – путешествие героя. Можно, например, перенести литературного героя 18 века в современное время и отправиться с ним в лингвистическую экспедицию, чтобы узнать «почему очи бывают чёрными», куда надо отправиться, если «ни зги не видно». Связь с устным народным творчеством, с изобразительно-выразительными средствами языка. Через слово можно показать характер человека, его отношение к обществу, к Отечеству.

2. Можно открыть рубрику «Для любознательных», начать урок с интеллектуальной разминки или с «морфемного конструктора». Например, назвать получившееся слово. Приставка от подъехал, корень от снежинки, суффикс от слова будильник . У вас получился первый весенний цветок – это … подснежник. В литературе провести связь с цветами из сказки «12 месяцев».

3. Фантастической добавкой будут контрольные вопросы и задания по изученной теме или произведению – это «Взрыв интеллекта». Результат эффективной школьной мотивации один – это искренний интерес учащихся. Осознание себя как знающего гражданина, когда ученик самостоятельно сможет сформулировать предметную цель и личностную «зачем мне это надо». [4.Казицкая И.Б., 2013]. Показать знания, оказать помощь однокласснику, научиться быть добрым к ближнему – это и есть универсальный приём.

4. Урок-игра – это уже не фантастика. А вот если к нему добавить театрализацию: интригующее анонсирование темы (афиша, постер-мотиватор, буктрейлер, реклама). Подключить разные виды эстетических средств воздействия: музыки, балета, картинной галереи – это станет фантастической добавкой, например, «Ожившие картины». Этот приём создаёт ситуацию заинтересованности, побуждает работать на уроке даже «молчаливых» детей. ( см. разные картины: https://vk.com/wall556724880_4771. Ученики, прослушав или прочитав определённый текст, по заданию учителя воспроизводят эпизод произведения: принимают соответствующие позы, придают лицу необходимое выражение, представляют в воображении одежду героев и потом рассказывают о ней. А домашнее задание такое: выписать отрывок из текста, а на обратной стороне сделать иллюстрацию, подобрать музыкальное произведение. Связь с разными видами эстетического воздействия – это одна из норм духовно-нравственного воспитания. Или исторические фотографии с использованием ИИ: https://vk.com/wall556724880_4840 .

5. Игрофикация (геймификация, от англ. gamification, геймизация) – подход к образованию, который призван повышать вовлеченность в решение прикладных задач за счет игровых технологий. Очень помогает он-лайн сервис Learning Management System, который использует интерактивные элементы для повышения эффективности процесса обучения. [3. Дубова Н., 2008] Приложения создаются для обеспечения доступа к контенту и различной информации , используются в образовательных целях по социализации подростков, которые владеют компьютерной грамотностью. Выполняя задания по литературе, работая с текстом, с героями произведения, ученик переживает сюжет, обогащает речь, «вживается в роль», становится духовно развитым. Игра становится частью познания.

6. Видео – мощное средство обучения. Оно представляет визуально привлекательный материал, легкий в потреблении, короткий по продолжительности, богатый контентом. Совместное обсуждение с учителем опыта одноклассников помогает детям, особенно ученикам с девиантным поведением или ОВЗ, на практике разобрать трудности, которые могут возникать в ходе выполнения заданий.

7. Личностно-ориентированная педагогика, где ценится результат, процесс учения, постоянный поиск, что ведёт к единому процессу развития, воспитания учащихся на всех этапах обучения. Не принуждать к учению, а пробуждать интерес, тягу к постоянному получению знаний – вот задача учителя. [2.Бармина Г.В., 2019] Именно на это направлена технология «Музей проживания одной книги». Иммерсивной формой обучения является урок-спектакль. Подготовка спектакля – работа творческая, которая способствует выработке навыков общения учащихся и раскрытию их индивидуальных и творческих способностей. Мною замечено, что на таких уроках учащиеся получают истинное удовлетворение и восторг, потому что они вживаются в свою роль и сильнее чувствуют все великолепие изучаемого произведения. Это интересно для всех категорий учащихся, а также девиантного поведения, детей с ОВЗ. Через иммерсию они овладевают новыми социальными навыками. Уроки-спектакли провожу не часто, но вижу, что они интересны и надолго запоминаются. На уроке литературы в 5 классе мы инсценировали отрывок из рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг». Как текстовое воплощение, так и отдельные эпизоды «Байки у костра», снимали видео. Дети не только выучили текст, но «прожили» все мини-эпизоды рассказа, сопереживали, обогащались духовно. Для меня важно, что учитель (как мастер) должен разблокировать способности ребенка разного поведения, создать условия для раскрытия и реализацию его творческого потенциала. Стараюсь обращаться к чувствам ребенка, разбудить его личную заинтересованность в изучении темы, исключая официальное оценивание работы ученика. Здесь уместны такие слова «хорошо», «браво», «всё получается». Основная цель – развитие творческих способностей через духовно-ценностные ориентации. «Музей проживания одного произведения» – это музей-мастерская, в основе лежит компетентно-деятельностностный подход. Как создаётся музейный экспонат?

1.Прочитайте внимательно текст.

2.Найдите главные детали текста, которые могут быть экспонатом.

3.Обозначте ключевые слова и словосочетания, которые характеризуют ваш экспонат.

4.Смоделируйте экспонат.

5.Сделайте к нему паспарту: название, краткая информация, цитата из текста.

6.Выберите экскурсовода, который будет сводить данную информацию воедино для музея. Вся речь должна быть построена так, чтобы заинтересовать слушателя. Воздействовать на него логикой, эмоциями, логическими ударениями. Уметь отвечать на вопросы.

7.Итог. Написать суждение или умозаключение.

Приведу пример этой технологии. Её цель: создать экспонат музея проживания книги Б.Васильева «А зори здесь тихие». [5.Сомова С.А., 2020]

Задание 1. Мы познакомились с приёмом «Музей проживания одной книги», выбрали экспонат из книги Б.Васильева – военный планшет Ф.Е.Васкова. Связь с уроком истории.

Задание 2. Выбрали эпизод из книги, в котором речь идёт о планшете. Выразительно прочитали. Связь с уроком литературы.

Задание 3. Самое интересное – запись видеоролика: «Перед вами экспонат музея проживания книги». Репетиции движений, чтение вслух с интонацией. Работа с Интернет-ресурсами. Экскурсия в школьный музей – интересный материал о планшете (держали его в руках, рассматривали, слушали экскурсовода) – связь с социумом. Итогом стало сочинение стихотворения. В него (работа группой) вложены слова, через которые раскрывается духовно-нравственное воспитание каждого ребёнка:

Планшет военный держали в руках?

Конечно же, нет! А хочется? Ах!

Васков в нём карты хранил, документы.

У нас лишь в музее были моменты:

Держали в руках планшет настоящий,

И каждый из нас испытывал счастье.

Войну не застали – а знаем Победу,

В Бессмертном полку «идём» рядом с прадедом.

Спасибо всем тем, кто сражался в боях.

Всем тем, кто планшеты держали в руках.

Таким образом, технология «Музей проживания одной книги» – это эффективное средство для формирования литературной идентичности через создание положительной учебной мотивации не только у школьника, но и его родителей (коммуникативное общение после занятий), преподавателей. «Фантастическая добавка» – один из универсальных приёмов педагогического секрета на уроках литературы. Что входит сюда? Вот несколько направлений, с которыми урок будет интересным, запоминающимся: "Путешествие героя", "Рубрика для любознательных", "Взрыв интеллекта", "Ожившие картины", "Игры", "Видео", "Музей проживания книги". Каждый универсальный приём - определённый литературный секрет. Этому можно научить детей. А искусственный интеллект поможет направить "вкусности" урока в нужное русло ( вот один из примеров: https://vk.com/wall556724880_4908) .

Используемые ресурсы.

1. Александрова Н.А. Кейс-метод «Фантастическая добавка» // Новосибирск, 2020. [Электронный ресурс]. – Режим доступ. URL: https://infourok.ru/user/ivanova-natalya-aleksandrovna6/blog/priem-fantasticheskaya-dobavka-77958.html (дата обращения: 12.04.2022).

2.Бармина Г.В. Активизация познавательной деятельности учащихся через нетрадиционные формы уроков. // Известковый, 2019. [Электронный ресурс]. – Режим доступ. URL: https://multiurok.ru/files/aktivizatsiia-poznavatelnoi-deiatelnosti-uchash-43.html (дата обращения: 12.10.2025).

3. Дубова Н. Web 2.0: перелом в парадигме обучения // «Открытые системы». 2008. № 9. [электронный ресурс] — Режим доступ. URL: http://www.osp.ru/os/2008/09/5717450/. (дата обращения:12.10.2025).

4.Казицкая И.Б. Способы активизации познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы. // Царскосельские чтения, 2013. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-aktivizatsii-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury/viewer (дата обращения: 12.10.2025 ).

5.Сомова С.А. Статья в социальной группе от 26.03.2020. // Энтузиаст, 2020. [Электронный ресурс]. — Режим доступ. URL: https://vk.com/event177673925?w=wall-177673925_16%2Fall ВК статья (дата обращения: 26.03.2022).

6. Сомова С.А. Видеопрезентация выступления. Фантастические добавки к уроку литературы. // Энтузиаст, 2022. [Электронный ресурс]. — Режим доступ. URL: https://drive.google.com/file/d/1rUhFk-Twb5UdbGJr7HGoY25r1fvUzyIe/view (дата обращения: 12.10.2025).

7.Чикин М.В. Нетрадиционные формы работы на уроках русского языка и литературы с использованием ИКТ. // Новомосковск, 2013 [Электронный ресурс]. — Режим доступ. URL: https://infourok.ru/netradicionnie-formi-urokov-russkogo-yazika-i-literaturi-s-ispolzovaniem-ikt-kak-sposob-aktivizacii-poznavatelnoy-deyatelnosti-o-2929666.html (дата обращения: 12.10.2025).

Опубликовано: 14.10.2025