Конспект урока «Космическое путешествие»

Автор: Абдрясулова Эльвира Тахировна

Организация: МБОУ КСОШ №3

Населенный пункт: Московская область, г.о. Котельники

Предмет: русский язык

класс: 6

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся

Цель:

систематизация знаний, совершенствование умений и навыков работы над текстом; воспитание у учащихся чувства гражданственности, патриотизма через чтение и анализ текста.

Задачи:

Образовательные:

совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, выполнение языковых разборов, формирование навыков определять тип и стиль речи, повторение признаков текста.

Развивающие:

развитие эмоциональной, познавательной сфер, развитие умения обобщать, анализировать, синтезировать, сравнивать, развитие слуховой и зрительной памяти; обогащение словарного запаса.

Воспитательные:

формирование духовно-нравственных, патриотических, этических представлений, уважительного отношения к традиционным нравственным ценностям.

Планируемые результаты:

Предметные – анализируют текст (определяют тему, основную мысль, характеризуют текст с точки зрения орфографии и пунктуации); обобщают знания изученных правил орфографии и пунктуации; получат возможность научиться правильно строить свою речь и высказывание в зависимости от речевой ситуации.

Метапредметные:

Познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяют информацию. Используют схемы для решения задач; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; структурируют знания; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; владеют основами смыслового чтения художественных текстов; строят рассуждения.

Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные – умеют координировать различные позиции в сотрудничестве (слушают и понимают речь других); формулируют собственное мнение и позицию, простые выводы; оформляют свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные – выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; выражают уважительное, ценностное отношение к окружающему миру.

Ход урока.

Организационный момент

У. Ребята, перед вами в левом столбике записаны определения терминов, а правый столбик полон пустых ячеек. Вспомним, какие слова здесь зашифрованы.

Наука о языке. (Лингвистика)

Раздел языкознания, изучающий звуки речи и звуковое строение языка. (Фонетика)

Словарный состав языка. (Лексика)

Раздел языкознания, занимающийся изучением и описанием строения слов и словоизменения, видов словосочетаний и типов предложений. (Грамматика)

Раздел грамматики, изучающий слово как часть речи. (Морфология)

Раздел лингвистики, изучающий строение предложений и словосочетаний. (Синтаксис) См. рабочий лист. Рабочий лист у каждого учащегося. Ракета с фрагментами текста одна на парту.

Из данных слов составьте слово (Космос)

- Как думаете, какова тема урока?

- Сегодня на уроке мы не просто поговорим о космосе. Мы отправимся в настоящее космическое путешествие. Также мы будем работать с текстом. Анализируя текст, мы повторим сложные вопросы языкознания, выполним различные виды разборов.

- На ваших столах лежат фрагменты текста. Но что же такое текст? (это группа предложений, которые расположены в определённой последовательности, связаны между собой по смыслу и с помощью языковых средств).

- Можно ли назвать эти карточки текстом? Каковы признаки текста? (тема, основная мысль, композиционная завершенность, связность, заглавие, членимость).

- Собрав из данных фрагментов текст, мы сможем построить ракету, на которой отправимся в наше космическое путешествие.

- Как вы считаете, какой из фрагментов должен быть на первом месте? (Солнце – самая яркая в нашем космическом доме звезда. Она кажется огромной, потому что находится сравнительно близко от нас. Другие звезды располагаются бесконечно далеко и кажутся песчинками, маленькими точками.)

- Как мы можем озаглавить этот фрагмент? (слушаем предположения детей)

- Запишите выбранное название на своих рабочих листах. Прежде чем перейдем к следующему модулю ракеты, посмотрим, все ли у нас получилось в первом. В начальном предложении текста стоит тире. По какой причине это сделано? (Солнце – подлежащее, выраженное им.сущ. в И.И., сказуемое – звезда, тоже им.сущ в И.П.). Выделим эту пунктограмму в текстах.

- Какой модуль будет следующим? (Люди с давних пор пытались сосчитать звезды, чтобы лучше ориентироваться на небе. Они разделили условно весь небосклон на районы, а самые яркие звезды соединили линиями. Так появились созвездия, которым ученые дали разные названия).

- Верно. Озаглавим и этот фрагмент текста (дети предполагают название). Проверим, чтобы в нашей ракете все было на месте. Объясним написание слов ра..делили, неб..склон, со…итать.

Физминутка «Ракета»

Раз, два –стоит ракета! (руки по швам)

Три, четыре – самолёт! (руки в стороны, кисти рук поднимаем и опускаем)

Раз, два –хлопок в ладоши,

А теперь на каждый счёт:

Раз, два, три, четыре-

Плечи выше! Ещё выше! (можно сделать круговые движения плечами)

Раз, два, три, четыре –

И на месте походили…

Покрутились, повертелись,

И за партами уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем:

Один, два, три, четыре, пять…

Открываем, поморгаем

И писать все начинаем!

 

- Ищем третий модуль ракеты. (Спрячьте однажды вечером учебники в стол, выберите удобное место у окна и приглядитесь к звездному небу. Вы заметите созвездия Лебедя, Рака, Рыбы. Если вы поищите Полярную звезду, вы её легко найдете.).

- Молодцы! Нужно дать ему название (выслушиваем ответы детей).

- Проверим все винтики на ракете. Выполним морфемный разбор слов приглядитесь, звездному, выберите.

- Вы хорошо справились с работой. Теперь осталось завершить нашу ракету (Если вы посмотрите на небо в темноте, то вы увидите разные звёзды: маленькие и большие, белые и красные. Цвет звезды зависит от её температуры. Если звезда горячая, то её цвет белый, серебряный или голубой. Самые холодные звезды красного цвета). Озаглавим последний фрагмент (дети высказываются).

- Для надежного крепления завершающего модуля ракеты необходимо выполнить морфологический анализ слов в темноте, - 1 ряд звёзды,- 2 ряд самые холодные – 3 ряд. Один учащийся от каждого ряда у доски.

- Ребята, вы справились со строительством ракеты! Прочитаем получившийся текст! Теперь мы можем считать данные фрагменты текстом?

- Определим его тему и основную мысль (дети отвечают).

- Озаглавим текст (предлагают названия).

- Молодцы! Мы попробовать себя в роли конструкторов и построили ракету. (Варианты дальнейшего развития урока, в зависимости от времени: устный пересказ полученного текста/ письменное изложение)

На рабочих листах отметим свое состояние на уроке, используя «Шкалу настроения»

 

 

Формулировка домашнего задания

Написать сочинение «Что я знаю о звездах» или выполнить синтаксический анализ предложений Солнце – самая яркая в нашем космическом доме звезда. Они разделили условно весь небосклон на районы, а самые яркие звезды соединили линиями. Цвет звезды зависит от её температуры.

Приложение

Примерный план текста

1. Солнце – самая яркая звезда.
2. Способы посчитать звезды.
3. Самые яркие созвездия.
4. От чего зависит цвет звезды.

Тема: Звездное небо

Основная мысль: Рассказ о звездах

1. file0.docx (108,7 КБ)

Опубликовано: 15.10.2025