Формирование нравственности у подростков через реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный читатель»

Автор: Увакина Оксана Олеговна

Организация: МБОУ СОШ №13

Населенный пункт: г. Муром

В последнее время всё больше внимания уделяется нравственному развитию подрастающего поколения.

Для начала необходимо определиться, что такое нравственное развитие.

В.И. Даль толковал нравственное ученье как «правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный – противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный.»

У Ожегова С. И. мы видим: «Нравственность – это внутреннее, духовное качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».

Условия развития современных подростков отучаются количеством информации, которое обрушивается на их голову через различные СМИ (это и радио, телефоны, телевизоры, компьютеры). Эта «технологическая» реальность дает подросткам связь с миром, а миру дает возможность влиять на них. И поэтому современный подросток находится под влиянием стольких культурных стимулов, сколько его родители не могли себе и вообразить.

Хорошо ориентируясь в современных технологиях, подростки, и современная молодежь в целом, в большинстве своем абсолютно беспомощна в быту, обычной жизни, жизни в социуме. Общаясь и «проживая» в виртуальном мире, не умеют и не учатся строить поведенческую программу, просчитывать последствия поступков.

В этой ситуации особенным средством развития нравственных качеств подростка может является литература. Правила морали приобретают в художественном произведении живое содержание, поэтому эффективнее выполняют функцию формирования нравственных качеств, чем сухое назидание. Но главное преимущество литературы в том, что она воздействует на эмоциональную сферу человека. В.Г.Белинский писал: «Художественное произведение должно затрагивать душу, чтобы у него появилось сопереживание, сочувствие к герою. Только такая книга формирует Человека»

Наибольший эффект достигается при формировании нравственных качеств человека при чтении, когда подросток неосознанно включается в процесс отождествления. Именно через призму отождествления он воспринимает тех людей, которые похожи на него или которые некоторым образом близки ему эмоционально.

Русская литература всегда была тесно связана с нравственными исканиями нашего народа. Лучшие писатели в своих произведениях постоянно поднимали проблемы современности, пытались решить вопросы добра и зла, совести, человеческого достоинства, справедливости.

Не секрет, что современные подростки часто без желания обращаются к программным текстам, насыщенным нравственным содержанием. Нежелание читать может быть связано с личностью учителя, сопутствующим настроением, некоторые программные произведения сложны для понимания подростка. К тому же техника (аудио – видео – компьютерная) ослабила интерес к книге и желание работать с ней.

Но проблема не только в том, что современный подросток недостаточно читает, проблема и в том, что не знают, что почитать, подростку сложно сориентироваться в книжном потоке, дать адекватную оценку качеству книги.

Понимая актуальность данной проблемы, предлагаю программу кружка «Юный читатель», в ходе реализации которого с одной стороны решается вопрос дополнительного чтения, при этом перечень произведений охватывает темы, интересующие подростков, с другой стороны эта литература направлена на формирование нравственных качеств подрастающего поколения.

Список составили в основном произведения современных авторов, т. к. произведения малоизвестные позволяют избегать шаблонного впечатления, что является одним из условий формирования нравственных качеств через новую эмоцию.

 

1. Юрий Буйда «Продавец добра»
2. Сергей Махотин «Шестиклассник Серафим»
3. В.Железников «Чучело»
4. В.К. Железников «Собаки не ошибаются»
5. Юрий Яковлев «У человека должна быть собака»
6. Борис Ганаго «Машенька»
7. Юрий Яковлев «Реликвия»
8. Елена Пономаренко «Первый день настоящей войны», «Леночка»
9. Тамара Сергеевна Цинберг «Седьмая симфония»
10. Рита Гуенко "Дети войны".
11. Сергей Куцко «Волки»
12. Леонид Андреев "Ангелочек".
13. Ю.Я. Яковлев «Сердце Земли».
14. Б. Екимов. “Говори, мама, говори…”
15. Илья Турчин «Крайний случай»
16. Валентин Распутин «Красный день»
17. Стас Козловский «Будущее книги»

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа «Юный читатель»

 

1. Пояснительная записка

Дополнительная общебразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Юный читатель» разработана в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• ФЗ № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»,

• Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года»

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 06-1172)

• Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года».

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (ФГОС ООО)

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

• Примерные требования к программам дополнительного образования детей в приложении к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844

• Письмо Министерства образования и науки РФ N 09-3242 от 18 ноября 2015 г. «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"

 

Направленность программы

Рабочая программа внеурочной деятельности социально-гуманитарного направления «Юный читатель» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы начального общего образования по литературному чтению.

Актуальность программы

• «Юный читатель» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Отличительные особенности программы:

Особенность данной программы в том, что она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к чтению

осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Каждое занятие включает работу по формированию читательских умений и расширению читательского кругозора у ребенка. Кроме того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др.

 

Педагогическая целесообразность программы: Содержание программы «Юный читатель» создаѐт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны, своего края и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик (читатель) овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

 

Адресат программы:

Программа рассчитана на учащихся 10-12 лет.

Объем и срок реализации программы

Количество часов в год: 17 часов (1 час в неделю).

Продолжительность одного занятия: 40 минут

 

Формы организации занятий

 

• • Аудирование.
  • Чтение.
  • Работа с текстом художественного произведения.

Формы обучения – очная

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения

 

Особенности организации образовательного процесса:

 

Содержание программы «Юный читатель» создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение, а также воспитываются основы нравственного восприятия.

 

1.2.Цели и задачи

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у учащихся.

Задачи:

1. Сформировать представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

2. Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе.

3. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

4. Формировать у детей интерес к книге и умение воспринимать и понимать прочитанный текст;

 

1.3.Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п\п	Наименование разделов и тем уроков	Всего часов
1	Юрий Буйда «Продавец добра»	1
2	Сергей Махотин «Шестиклассник Серафим»	1
3	В.Железников «Чучело»	1
4	В.К. Железников «Собаки не ошибаются»	1
5	Юрий Яковлев «У человека должна быть собака»	1
6	Борис Ганаго «Машенька»	1
7	Юрий Яковлев «Реликвия»	1
8	Елена Пономаренко «Первый день настоящей войны», «Леночка»	1
9	Тамара Сергеевна Цинберг «Седьмая симфония»	1
10	Рита Гуенко "Дети войны".	1
11	Сергей Куцко «Волки»	1
12	Леонид Андреев "Ангелочек".	1
13	Ю.Я. Яковлев «Сердце Земли»	1
14	Б. Екимов. “Говори, мама, говори…”	1
15	Илья Турчин «Крайний случай»	1
16	Валентин Распутин «Красный день»	1
17	Стас Козловский «Будущее книги»	1
	Всего часов:	17

 

 

 

 

Содержание учебного плана

1. Юрий Буйда «Продавец добра»

Размышление о том, что такое добро.

Место добра в нашей жизни.

Как сделать мир добрее?

Как можно торговать добром?

Почему Родион Иванович продавал добро в коробках?

Что такое цепочка добра?

 

1. Сергей Махотин «Шестиклассник Серафим»

Ваши ощущения, когда вы слышите слова : «Ничего не бойся»

Что испытывает Серафим, получив прозвище?

Как Серафим относился к своему имени? А к новому прозвищу?

Как изменилось отношение Серафима к своему имени после чтения стихотворения?

Какие изменения произошли в жизни Серафима?

Стихотворение стало событием в жизни Серафима. О каком ещё событии, изменившем жизнь героя рассказа, говорит автор?

Какими качествами должен обладать человек, умеющий прощать?

Что такое прощение?

 

1. В.Железникова «Чучело»

Что такое детство? Каким оно может быть?

Что такое чучело?

Когда человека называют чучелом? За что? Как чувствует себя этот человек?

Что такое бойкот? Когда он объявляется? Кому?

За что одноклассники объявили Лене Бессольцевой бойкот?

Почему Лена приняла на себя вину?

Что такое унижение?

Кто одержал победу?

Почему Лена одержала верх над одноклассниками?

 

1. В.К. Железников «Собаки не ошибаются»

Значение названия.

Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Собаки не ошибаются, не ошибаются... – бурчал себе под нос инженер Молчанов».

Как вы относитесь к людям, которые помогают животным?

Почему они это делают?

 

1. Юрий Яковлев «У человека должна быть собака»

Можно ли назвать человека другом собаки? Почему?

Каким должен быть хозяин собаки? Опишите его качества.

Когда мы говорим «Собака - дуг человека»? Приведите пример.

Как ещё могут помогать собаки?

Почему собаку называют другом человека?

1. Борис Ганаго «Машенька»

С каким событием связан праздник Рождества?

Каково ваше настроение перед праздниками?

Почему рассказ назван святочным?

Чему учит рассказ?

Какое чудо совершили в рассказе?

Сколько стоило чудо Маше?

Какое же назначение по вашему мнению носит святочный рассказ?

 

1. Юрий Яковлев «Реликвия»

Что такое реликвия?

Что мы можем назвать реликвией?

Какая военная реликвия может быть?

О чём писалось в письме с фронта?

Почему ребятам оно вначале не показалось реликвией?

Почему письмо читали всем селом?

Почему ребята вернулись?

Кто сражался за нашу родину?

Какими качествами они обладали?

 

1. Елена Пономаренко «Первый день настоящей войны», «Леночка»

Чем занимаются дети войны?

Какими качествами они обладали?

Какие последствия войны сохранились в детях войны?

Какие чувства вызывают у вас дети войны?

После войны были созданы Книги Памяти. Для чего?

 

1. Тамара Сергеевна Цинберг «Седьмая симфония»

Чем известно произведение Д.Шостаковича «Седьмая симфония»?

Что такое блокада?

Символом блокадного Ленинграда становится кусок хлеба

Надо ли говорить о войне?

 

1. Рита Гуенко "Дети войны".

Зачем надо помнить о войне?

Что пережили участники войны?

В чём особенность детского восприятия войны?

Какой предстаёт война глазами детей?

 

1. Сергей Куцко «Волки»

Что такое помощь?

Когда мы просим о помощи?

Что спасло девушку?

Что такое вера? Когда она может помочь?

 

1. Леонид Андреев "Ангелочек".

Что такое семья?

Какими должны быть взаимоотношения в семье?

Как взаимоотношения в семье влияют н становление личности?

Кто такой ангел? Сравните ангел и ангелочка.

Как преображается герой?

Почему ангел восковой?

Что нужно человеку для счастья?

 

1. Ю.Я. Яковлев «Сердце Земли»

Портрет мамы: из чего он складывается?

Кого мы можем назвать мамой?

Какими чертами должна обладать мама?

Опишите поведение матери

Расскажите о чувствах юноши.

Почему письма из дома были ему дороги?

Почему при чтении писем из дома у него билось сердце?

 

 

1. Б. Екимов. “Говори, мама, говори…”

Как мы относимся к матери? Приведите примеры случаем, когда мы не слушаем их. Почему это происходит?

Почему героиня редко звонит матери? Как она с ней разговаривает?

Что такое чуткость?

Как это качество может проявляться во взаимоотношниях?

 

1. Илья Турчин «Крайний случай»

Какие монументы памяти Победы в ВОВ вам известны?

Попробуйте сочинить историю о человеке, памяти которого построен памятник.

Какими качества обладает Иван?

Почему Иван погиб?

Какой поступок он совершил перед смертью? Охарактеризуйте.

Каким должен быть настоящий воин?

 

1. Валентин Распутин «Красный день»

Сравните жизнь в городе и в деревне.

Сравните жизнь современных подростков и их бабушек и дедушек.

Что такое детство?

Как воспитать человека?

Могут ли трудности закалить человека?

 

 

1. Стас Козловский «Будущее книги»

Что такое Книга?

Какие бывают книги? Зачем они нужны? Нужны ли сейчас?

Какое будущее у книги?

 

1.4. Планируемые результаты

Личностные результаты:

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Предметные результаты:

• осознание значимости чтения для личного развития;
• формирования потребности в систематическом чтении;
• использование разных виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

Метапредметные результаты:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

2.1.Условия реализации программы

Главные ресурсы заложены в самих детях. Понять этот индивидуальный потенциал – ключевая задача педагога воспитателя, библиотекаря. Но значимым обладателем ресурсов для реализации программы является сам педагог, библиотекарь

- информационное обеспечение

Кадровый ресурс программы в норме, если:

ï к реализации программы привлечен педагог, библиотекарь, владеющий способами и средствами организации художественно-познавательной деятельности;

ï уровень квалификации педагогических и иных работников соответствует задаче достижения планируемых результатов, организации эффективной внеурочной деятельности обучающихся;

ï педагоги и специалисты образовательных учреждений работают по программе, интегрированной в систему непрерывного педагогического образования.

2.2.Формы аттестации

Программа предусматривает наблюдение и контроль за развитием личности обучающихся, осуществляющиеся в ходе анкетирования и диагностики. Анкетирование обучающихся позволяет педагогу лучше узнать детей, проанализировать межличностные отношения внутри группы и ход воспитательной работы в целом, обдумать и спланировать действия по сплочению коллектива и развитию творческой активности, толерантности, пробудить в детях желание прийти на помощь друг другу. Также значимой оценкой являются отзывы обучающихся и их родителей, анализ которых помогают педагогу корректировать содержание программы в течение учебного года.

2.3.Оценочные материалы

Оценка результатов внеурочной деятельности учащихся может быть в виде грамот и похвальных листов за исследовательскую, проектную и творческую активность, за участие и победы в конкурсах, практикумах, викторинах.

Механизм контроля за качеством программы включает в себя следующие компоненты.

Входной контроль

Позволяет выявить уровень творческих способностей обучающихся, а также наиболее способных, одаренных детей; выяснить мотивацию обучения.

Используются формы: анкетирования, тестирования (тесты-опросники, тесты для диагностики общих познавательных способностей и др.).

Промежуточный контроль

Промежуточная диагностика позволяет по мере необходимости корректировать программу, изменить методику организации учебно-воспитательного процесса.

Итоговый контроль

Проводится в конце курса, помогает выявить читательский уровень обучающихся. В целом контроль позволяет определить эффективность ведения образовательной деятельности, оценить результаты, внести изменения в учебный процесс.

Используются формы: педагогическое наблюдение, беседа, рефлексия, выступления, сопровождаемые анализом и самоанализом.

 

2.4.Методические материалы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы

определённые условия:

- наличие помещения для учебных занятий;

- доступность Интернета;

- компьютер;

- программы на электронных носителях;

- видеопроектор;

- возможность для проведения экскурсий.

 

В результате освоении программы кружка «Клуб юного читателя»

формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального образования:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться, к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

 

2.5. Список использованной литературы

1. Юрий Буйда «Продавец добра» https://buida.ru/text/prodavec-dobra/
2. Сергей Махотин «Шестиклассник Серафим» http://www.epampa.narod.ru/mahotin/serafim.html
3. В.Железников «Чучело» https://libking.ru/books/child-/child-prose/1122688-vladimir-zheleznikov-chuchelo.html
4. В.К. Железников «Собаки не ошибаются» https://studopedia.net/13_60027_zheleznikov-sobaki-ne-oshibayutsya-rasskaz.html
5. Юрий Яковлев «У человека должна быть собака» https://skazki.rustih.ru/yurij-yakovlev-u-cheloveka-dolzhna-byt-sobaka/
6. Борис Ганаго «Машенька» https://skazkibasni.com/mashenka-svyatochnyj-rasskaz-avtor-boris-ganago
7. Юрий Яковлев «Реликвия» https://peskarlib.ru/y-yakovlev/relikviya/
8. Елена Пономаренко «Первый день настоящей войны», «Леночка» https://peskarlib.ru/e-ponomarenko/pervyy-den-nastoyaschey-voyny/
9. Тамара Сергеевна Цинберг «Седьмая симфония» https://www.rulit.me/books/sedmaya-simfoniya-read-334769-1.html
10. Рита Гуенко "Дети войны" https://www.netslova.ru/guenko/deti.html
11. Сергей Куцко «Волки» https://petrus69.ucoz.ru/index/sergej_kucko_volki/0-31
12. Леонид Андреев "Ангелочек" https://ilibrary.ru/text/2157/p.1/index.html
13. Ю.Я. Яковлев «Сердце Земли» https://www.livelib.ru/book/592246/readpart-serdtse-zemli-yurij-yakovlev
14. Б. Екимов. “Говори, мама, говори…” https://foma.ru/govori-mama.html
15. Илья Турчин «Крайний случай» https://libking.ru/books/child-/child-prose/422557-ilya-turichin-krayniy-sluchay.html
16. Валентин Распутин «Красный день» https://ok.ru/group53968690020472/topic/155856177561720
17. Стас Козловский «Будущее книги» https://akhnaf.livejournal.com/97249.html

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (46,7 КБ)

Опубликовано: 15.10.2025