Изобразительно-выразительные средства

Автор: Лабин Александр Васильевич

Организация: МАОУ «Школа №131»

Населенный пункт: г.Н.Новгород

Планируемые результаты

Личностные: формировать и закреплять в сознании учащихся бережное отношения к родному языку, ответственное отношения к собственному слову, к культуре речи.

Метапредметные

• Регулятивные учебные действия: развивать навыки целеполагания, планирования, контроля и оценки деятельности.
• Познавательные учебные действия: совершенствовать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать мысли; развивать навыки работы с текстом.
• Коммуникативные учебные действия: совершенствовать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, взаимодействовать в группе, принимать совместные решения.

Предметные:

-повторить и обобщить основные виды изобразительно-выразительных средств языка;

-совершенствовать умение различать изобразительно-выразительные средства лексики (тропы и стилистические фигуры речи).

Урок применения предметных знаний, умений, навыков.

Виды деятельности: анализ и классификация художественных средств выразительности, выполнение заданий КИМов ЕГЭ,

Цели урока:

Обучающие: повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка; совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства (тропы и стилистические фигуры речи); подготовка к сдаче ЕГЭ.

Практические: продолжение работы по совершенствованию языкового чутья, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли; дальнейшее развитие навыков работы с текстом; создание условий для развития коммуникативных компетенций учащихся;

Воспитательные: формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родному языку, ответственного отношения к собственному слову, к культуре речи.

Тип урока: обобщение, систематизация знаний и способов деятельности.

Оборудование: презентация, выполненная в PowerPoint; (Приложение1).

Этапы урока:

Организационный момент. Постановка целей. Введение в тему.

Терминологический диктант. Повторение пройденного материала.

Работа с текстом.

Комментирование задания ЕГЭ №22 первой части экзаменационной работы.

Выполнение заданий с последующей взаимопроверкой.

Подведение итогов урока.

Выставление отметок.

Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент.

Эмоциональный настрой. Постановка целей. Введение в тему.

– Каждый образованный человек, безусловно, должен уметь оценивать речевое поведение – свое и собеседников, соотносить свою речь с конкретной ситуацией общения. Почему же сегодня в XXI веке журналисты, учёные, языковеды, психологи, социологи, писатели, педагоги особенно остро ощущают речевое неблагополучие и задают извечные русские вопросы Что делать? и Кто виноват? Почему не испытывают чувства стыда люди, не знающие родного языка, засоряющие его "модными", на их взгляд, словами? Почему становится популярным мнение о том, что произведения классической русской литературы не имеют сегодня своего читателя? Почему? Вопросов много. А ведь изучение лингвистики и литературы, этих важных составляющих гуманитарного образования, – один из путей, позволяющих овладеть нам мастерством человеческого счастья и мудрости, сохранить культуру.
Наш родной язык, самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык, по определению К.Г.Паустовского, явление уникальное, удивительное. В нём уживаются и тесно переплетаются красивое и некрасивое… Продолжите ряд противопоставлений: выразительное – невзрачное, сильное – слабое, правильное – неправильное, родное – чужое, величественное – скверное, живое – мёртвое.
Какая проблема стоит перед нами, перед теми, кто владеет языком, кто его изучает? Сформулируйте проблему в виде вопроса: как сделать так, чтобы язык был лучшим из того, что есть на свете – красивым, величественным, выразительным?

– Как связана проблема с темой урока? Найдите точки соприкосновения между ними.
– Для чего могут использоваться средства выразительности?

– Средства выразительности языка – это путь к выразительной, образной речи. Они могут использоваться для воспроизведения, имитации, описания явлений окружающей действительности.

Итак, как можно определить тему сегодняшнего урока?

( Изобразительно-выразительные средства языка)

Какую цель мы для себя определим?

-Повторение и обобщение основных видов изобразительно-выразительных средств языка;

совершенствование навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства;

подготовка к сдаче ЕГЭ.

В какой части ЕГЭ нам понадобится знание стилистических ресурсов языка?

В первой части. Задание 22(анализ средств выразительности) и во второй части при написании сочинения.

В соответствии с Кодификатором КИМ ЕГЭ 2026 года по русскому языку выделяю следующие Изобразительно-выразительные средства языка

Код 2.6. Изобразительно-выразительные средства фонетики	Код 2.7. Изобразительно-выразительные средства словообразования	Код 2.8. Тропы	Код 2.8. Изобразительно-выразительные средства лексики и фразеологии	Код 2.9. Изобразительно-выразительные средства морфологии	Код 2.10. Изобразительно-выразительные средства синтаксиса	Код 2.10. Приемы
звукопись, аллитерация, ассонанс	слова с суффиксами определённого значения, с эмоционально окрашенными суффиксами, индивидуально-авторские слова	метафора, олицетворение, гипербола, литота, ирония, метонимия, синекдоха, сравнение, эпитет	антонимы (в том числе контекстные), синонимы (в том числе контекстные); книжная, разговорная, просторечная лексика, диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины, архаизмы, историзмы, неологизмы, фразеологизмы, эмоционально-оценочная лексика	стилистическая функция слов разных частей речи	вводные и вставные конструкции, восклицательные и вопросительные предложения, риторическое восклицание, риторический вопрос, односоставное предложение, неполное предложение, ряд однородных членов предложения, обособленные члены предложения, сравнительный оборот, обращение, риторическое обращение, многосоюзие, бессоюзие, авторские знаки препинания	диалог, монолог; анафора, эпифора, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, парцелляция, антитеза (противопоставление), оксюморон, синтаксический параллелизм, цитирование

 

1. Терминологический диктант. Повторение пройденного материала.

Повторим некоторые средства выразительности. Укажите средства выразительности по определению и примеру:

Средство выразительности	Определение средства выразительности	Пример
	– это образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого предмета или явления (преуменьшение).	Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.
	– это повтор гласных звуков, чаще всего ударных.	У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут.
	– это слово или словосочетание, называющее лицо (реже — предмет), к которому обращена речь.	Опять я ваш, о юные друзья!
	– это устойчивые сочетания слов, обладающие обычно целостным переносным значением.	Вещать лапшу на уши (обманывать) ставить палки в колёса (мешать)
	– сочетание слов с противоположным значением (сочетание несочетаемого).	горячий снег, грустная радость, обыкновенное чудо
	Слова с суффиксами эмоциональной оценки.	Миленький, зайчонок, умишко, детище
	Использование междометий, звукоподражательных слов.	Вот ближе! Скачут… и на двор Евгений! «Ах!» — и легче тени Татьяна прыг в другие сени. (А. Пушкин.)

Проверим.

Средство выразительности	Определение средства выразительности	Пример
2.8 Литота	– это образное выражение, преуменьшающее размеры, силу, значение описываемого предмета или явления (преуменьшение).	Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.
2.6. Ассонанс	– это повтор гласных звуков, чаще всего ударных.	У наших ушки на макушке! Чуть утро осветило пушки И леса синие верхушки — Французы тут как тут.
2.10 Обращение	– это слово или словосочетание, называющее лицо (реже — предмет), к которому обращена речь.	Опять я ваш, о юные друзья!
2.8 Фразеологизмы	– это устойчивые сочетания слов, обладающие обычно целостным переносным значением.	лапшу на уши (обманывать) ставить палки в колёса (мешать)
2.10 Оксюморон	– сочетание слов с противоположным значением (сочетание несочетаемого).	горячий снег, грустная радость, обыкновенное чудо
2.7 Изобразительные средства словообразования	Слова с суффиксами эмоциональной оценки.	Миленький, зайчонок, умишко, детище
2.9.Изобразительные возможности морфологии	Использование междометий, звукоподражательных слов.	Вот ближе! Скачут… и на двор Евгений! «Ах!» — и легче тени Татьяна прыг в другие сени. (А. Пушкин.)

Мы использовали лишь малую часть средств выразительности. Тропы и фигуры, чтобы их полно и глубоко понять, должны рассматриваться не изолированно, а в связном тексте

III. Работа с заданиями (Слайды №№ 1-15)

1.Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
А) И тот послушно в путь потёк...	ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
Б) Швед, русский – колет, рубит, режет.	МЕТАФОРА
В) Взложу на тетиву тугую, Послушный лук согну в дугу… (	РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС
Г) И медлят поминутно спицы В твоих наморщенных руках.	ЭПИТЕТ
Д) И над отечеством свободы просвещенной Взойдёт ли наконец прекрасная заря?	МЕТОНИМИЯ

 

 

2. Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
А) Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!	АССОНАНС
Б) О князь, наперсник муз, Люблю твои забавы; Люблю твой колкий стих В посланиях твоих…	ЭПИТЕТ
В) Ты под окном своей светлицы Горюешь, будто на часах	АНТИТЕЗА
Г) Они сошлись. Волна и камень, Стихи и проза, лед и пламень Не столь различны меж собой.	СРАВНЕНИЕ
Д) Тоска, предчувствия, заботы Теснят твою всечасно грудь.	ПЕРИФРАЗ

3.Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Полный текст статьи см. приложение