Предмет

Русский язык

Класс

7

Тема урока

«Какое это счастье, что учим мы причастие!».

Цели деятельности педагога

Закрепление знаний учеников; развитие навыков монологической речи; закрепление орфографических и пунктуационных навыков, активизирование самостоятельной работы учеников.

Задачи

Образовательные: закрепить навыки правильного написания причастий, расстановки знаков препинания при причастном обороте, общей орфографической и пунктуационной грамотности, закрепить умение отличать причастия от других частей речи.

• Воспитательные: воспитывать интерес к изучению родного языка, выработка личных качеств: организованности, самостоятельности, самоконтроля.
• Развивающие: развивать творческое воображение, пространственное мышление, внимание, память.

Тип урока

Урок систематизации ЗУН.

Технология построения урока

Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:

-уметь находить причастия, определять его грамматические признаки, правильно писать и объяснять орфограммы, связанные с написанием причастий.

Личностные:

-формировать желание выполнять учебные действия;

-использовать жизненный и читательский опыт при выполнении учебных действий.

Метапредметные:

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленными целями и задачами, оценивать результаты своей работы (регулятивные УУД);

- уметь слушать собеседника, выражать и отстаивать своё мнение (коммуникативные УУД);

- уметь систематизировать изученный материал, работать с различными источниками информации (познавательные УУД).

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор.

Демонстрационный материал

Презентация по теме урока, пословицы о счастье, схемы о причастии, картинки по теме «Счастье».

Основные понятия

Причастие, действительные и страдательные причастия, время и вид причастий, понятие о счастье.

УМК

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. учебник русского языка для 7 класса.

№ п\п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности.

Организационный момент

Добрый день, ребята!

Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.

Ученики смотрят друг на друга, улыбаются. Создается атмосфера доброжелательности и творческой активности.

Наглядные

Коммуникативные (умение слушать).

2.

Мотивация к учебной деятельности

- Начнём урок, тема которого… Это вы определите, посмотрев на схему, несплошной текст.

Ученики рассматривают схему, определяют тему урока. (Приложение1 )

Беседа.

Наглядные (1 -ый слайд).

Коммуникативные (умение слушать, аргументированно отвечать на вопросы).

3.

4.

Сообщение темы урока, постановка целей

Вызов. Актуализация знаний

Какова же тема нашего урока?

- Ребята, какими будут цели нашего урока?

На протяжении многих уроков мы с вами говорили о причастии. Пришло время, когда мы должны обобщить пройденный нами материал.

Запишите число, тему урока «Какое это счастье, что учим мы причастие!».

Назовите ключевые слова в теме урока?

Мы с вами рассмотрели схему о причастии, а сейчас послушайте притчу и обратите внимание на картинки, которые изображены на доске? (на экране проецируется притча)

«Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок. — Что ещё слепить тебе? — спросил Бог.

— Слепи мне счастье, — попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины».

Смысл притчи какой?

Как можно продолжить притчу?

Обратите внимание на картинки, которые изображены на доске!

Назовите произведение из литературы, в котором главные герои счастливы.

Есть ли в тексте причастия, назовите их?

Назовите слова с изученными орфограммами: неиспользованный - не с причастиями, н-нн в суффиксах причастий; положил – чередующаяся гласная в корне слова; не ответил - не с глаголами; попросил – просит, слепил- лепит - проверяемая безударная гласная в корне слова.

Назовите синонимы к слову счастье.

На доске изображено солнце, выходите и прикрепите к солнцу лучики. К какой части речи относятся данные слова.

У меня нет глины, но есть пластилин. Слепите из него то, с чем у вас ассоциируется счастье.

Ответ учеников.

Определяют цели урока.

Ответы учеников: счастье, причастие.

Ученик читает притчу.

Предполагаемые ответы:

- Наше счастье в собственных руках.

- Мы сами можем сделать себя счастливым.

- Быть счастливым или нет, зависит только от нас и т.д.

Ученики высказывают своё мнение.

Ученики рассказывают о том, что видят на картинках.

Ученики называют произведение, говорят о том, кто счастлив в нём.

Ученики называют причастия, их разряды и время.

Ученики называют слова с орфограммами.

Ученики называют синонимы.

Ученики называют часть речи. (Причастие)

Ученики лепят из пластилина фигуры.

Создание проблемной ситуации. Эвристическая беседа.

(Слайд 2-ой)

1)Регулятивные - умение ставить и адекватно формулировать цель деятельности;

2) познавательные - умение строить логическую цепь рассуждения;

3)коммуникативные - умение точно, правильно и логично излагать свою точку зрения.

1) Регулятивные - умение планировать последовательность действий;

2) познавательные - умение строить логическую цепь рассуждения;

3)коммуникативные - умение точно, правильно и логично излагать свою точку зрения.

1) Регулятивные - умение планировать последовательность действий;

2) познавательные - умение строить логическую цепь рассуждения;

3)коммуникативные - умение точно, правильно и логично излагать свою точку зрения.

5.

Осмысление содержания.

Интеллектуальная разминка «Веришь или не веришь?»

В этом упражнении вы должны определить, верное или ложное суждение содержится в вопросе, и доказать свою точку зрения.

– Верите ли вы, что причастие изменяемая часть речи?

– Верите ли вы, что причастия своим внешним видом похожи на прилагательные?

– Верите ли вы, что причастия не связаны с глаголом?

– Верите ли вы, что у причастия нет будущего времени?

– Верите ли вы, что у причастий не может быть краткой формы?

– Верите ли вы, что у причастия нет зависимых слов?

– Верите ли вы, что правописание суффиксов причастий не зависит от спряжения глагола?

– Верите ли вы, что причастие в предложении выполняет роль определения?

– Верите ли вы, что причастия с НЕ всегда пишутся раздельно?

– Верите ли вы, что знаете, что такое причастие и сможете его определить в любом тексте?

Устная работа.

Приём «Интеллектуальная разминка» (Приём «Да-нет»)

1) Регулятивные - умение планировать последовательность действий; осуществлять самоконтроль, самооценку; самокоррекцию;

2)познавательные- умение строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;

3) коммуникативные- умение строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками по ходу выполнения задания, соблюдать правила речевого этикета.

«Бюро находок»

-Здесь, наверное, разные интересные вещи..

- Нет, это слова! Они растерялись, нужно объединить их в пары, назвать их часть речи и доказать это.

_ Что мы повторили, выполняя это задание?

Кричащий, вести, бегущий, устать, любить, спасенный, кричать, принесший,

забытый, ведомый, бежать, уставший, спасти, любящий, принести, забыть.

Кричать- кричащий

Вести – ведомый

Бежать – бегущий

Устать – уставший

Любить – любящий

Спасти – спасённый

Принести – принёсший

Забыть – забытый

Учащиеся выполняют задание

Наглядные (на доске появляется 3-ий слайд с готовыми парами). Самостоятельное выполнение задания.

Приём «Повторяем с контролем» («Бюро находок»)

1) Регулятивные - умение планировать последовательность действий;

2)познавательные - умение определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, систематизировать информацию;

3)коммуникативные - адекватно воспринимать устную и письменную речь, соблюдать в процессе коммуникации нормы устной и письменной речи.

- А теперь нам пора отдохнуть!

«Физминутка»

Учащиеся выполняют задание по цепочке.

Приём «Знаю. Повторяю.»

«Корзина для пикника»

- Вставьте Н и НН в причастия и отглагольные прилагательные.

пропита ( Н, НН) ый сиропом бисквит

клюкве (Н, НН) ый морс

купле (Н, НН) ая на рынке клубника

солё (Н, НН) ые огурцы

запече (Н,НН) ые яблоки

реза (Н, НН) ая крупными кольцами морковь

копче (Н, НН) ая рыба

Какое правило вам необходимо было вспомнить? Какие умения закрепили? Какие навыки приобрели?

Учащиеся выполняют задание на выбор буквы.

Приём «Мозговая атака»

1)Регулятивные - умение планировать последовательность действий;

2)познавательные - умение определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, систематизировать информацию;

3)коммуникативные - адекватно воспринимать устную и письменную речь, соблюдать в процессе коммуникации нормы устной и письменной речи.

Работа в группах (или парах)

«Дружба»

Здесь необходимо поставить «+» напротив верного ответа и «-» напротив неверного

1. (не)брежный - слитно

2. (не)покорённый – слитно

3. (не)застроен - раздельно

4. (не)вспаханный – раздельно

5.( не)виданный – раздельно

6.(не)просмотренный мною – слитно

7. (не)сорванный, а срезанный цветок – раздельно

8.совсем (не)использованный материал –слитно

Учащиеся выполняют задание в парах, обмениваются по завершении.

Наглядные (на доске появляется 4-ый слайд с готовыми парами). Самостоятельное выполнение задания.

Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал.»

1) Регулятивные - умение планировать последовательность действий;

2)познавательные - умение определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, систематизировать информацию;

3)коммуникативные - адекватно воспринимать устную и письменную речь, соблюдать в процессе коммуникации нормы устной и письменной речи.

6.

Подведение итогов. «Синквейн»

1 группа синквейн «Причастие», 2 группа синквейн «Счастье»

1.Тема.______________________________

2.Прилагательное, прилагательное__________________________________________________________

3.Глагол, глагол, глагол_____________________________

4.Предложение_______________________

5 Вывод, суть (одно слово)____________

Учащиеся составляют синквейн.

1) Регулятивные-планирование своих действий;

2)познавательные-построение самостоятельного процесса;

3) коммуникативные - поиск и выбор информации.

7.

Домашнее задание.

«Настоящий друг»

*Придумать и записать пять словосочетаний с причастием в роли главного или зависимого слова.

** Составить с этими словосочетаниями 5 предложений.

Учащиеся записывают домашнее задание. Сами определяют для себя уровень сложности.

Наглядные (5-ый слайд ).

1) Регулятивные-планирование своих действий;

2)познавательные- построение самостоятельного процесса;

3) коммуникативные- поиск и выбор информации.

8.

Рефлексия

-Что было трудным на уроке?

-Что показалось особенно интересным?

- Что вы возьмете с собой?

- Отразите уровень своих знаний цветами! Перед вами лист, на котором изображена ваза с ветками, но цветов нет. Каждый из вас приклеит цветок определенного цвета: красный-все знаю, помню, со всеми заданиями справился; синий – справился, но что – то забыл; зелёный- мало что помню, применять на практике не умею.

Учащиеся отвечают на вопросы, предложенные учителем.

Беседа.

Приём «Незаконченные предложения»

1)Регулятивные-оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

2)познавательные- рефлексия

способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3)коммуникативные-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, использование критериев для обоснования своего суждения.

4)личностные- самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. .