Методика обучения лексике русского языка детей-билингвов с использованием интерактивных технологий

Автор: Андрюшевич Виктория Викторовна

Организация: МБОУ «Глубоковская ООШ»

Населенный пункт: д.Глубоково

В современном мире, где цифровые технологии пронизывают все сферы жизни, включая образование, возрастает роль интерактивных технологий в обучении иностранным языкам, в том числе и русскому языку для детей-билингвов. Билингвальное образование, как отмечает Д. Кристал, способствует развитию когнитивных способностей и расширению культурного кругозора [Crystal, 2003]. Однако, обучение детей-билингвов русскому языку имеет свои особенности, связанные с интерференцией родного языка и необходимостью формирования как языковой, так и коммуникативной компетенции. Данная статья посвящена рассмотрению методических аспектов обучения лексике русского языка детей-билингвов с использованием интерактивных технологий. Цель статьи – представить эффективные методические приемы и конкретные примеры ресурсов для расширения словарного запаса и формирования лексических навыков детей-билингвов, обучающихся по ФГОС.

Проблема обучения лексике в условиях билингвизма рассматривается в трудах таких ученых, как И.А. Зимняя, Н.Д. Гальскова, Г.А. Китайгородская и др. Согласно теории когнитивного развития Ж. Пиаже, дети активно конструируют знания, взаимодействуя с окружающим миром [Piaget, 1969]. В связи с этим, использование интерактивных технологий, предоставляющих широкие возможности для активного вовлечения учащихся в учебный процесс, является особенно эффективным. Интерактивные технологии, как отмечает Е.С. Полат, способствуют «активизации познавательной деятельности учащихся, формированию навыков самостоятельной работы и развитию творческих способностей» [Полат, 2000, с. 6].

Обучение лексике детей-билингвов предполагает учет следующих факторов:

• Уровень владения русским языком: необходимо учитывать начальный уровень владения языком и подбирать соответствующие по сложности слова и выражения.
• Возрастные особенности: необходимо учитывать психологические особенности детей разного возраста и использовать игровые формы работы на начальном этапе обучения.
• Интерференция родного языка: необходимо учитывать возможные влияния родного языка на произношение и употребление слов.

При обучении лексике русского языка детей-билингвов с использованием интерактивных технологий целесообразно опираться на следующие методические приемы:

• Визуализация: использование изображений, анимаций, видеороликов для представления новых слов.
• Контекстуализация: представление новых слов в контексте предложений, текстов, диалогов.
• Игрофикация: использование игровых элементов (баллы, рейтинги, соревнования) для повышения мотивации и вовлеченности учащихся.
• Интерактивное взаимодействие: организация взаимодействия учащихся с компьютером, друг с другом, с учителем с помощью онлайн-платформ и инструментов.
• Дифференциация: адаптация содержания и заданий к индивидуальным особенностям и потребностям учащихся.

Рассмотрим конкретные примеры интерактивных ресурсов:

• Учи.ру: Платформа предлагает интерактивные упражнения и курсы по русскому языку для разных классов, включая задания на расширение словарного запаса.
• Яндекс.Учебник: Бесплатный онлайн-сервис с заданиями по русскому языку, в том числе на лексическую тему.
• Мультитран: Онлайн-словарь с возможностью перевода слов и фраз с разных языков на русский и наоборот.
• ABBYY Lingvo: Электронный словарь с большим количеством словарных статей и примеров употребления слов.
• Google Translate: Онлайн-переводчик с функцией озвучивания слов и фраз.
• Quizlet: Платформа для создания и использования карточек для заучивания слов.
• Memrise: Приложение с игровыми элементами для заучивания слов и фраз на разных языках.
• LearningApps.org: Платформа для создания интерактивных упражнений и игр.
• Wordwall: Сервис для создания интерактивных игр: викторин, кроссвордов, тестов.

Рассмотрим конкретные примеры интерактивных упражнений и игр, которые можно использовать на уроках русского языка для детей-билингвов разного уровня владения языком. Для улучшения понимания, уровни будут обозначены как:

A1 (Элементарный уровень): Знает отдельные слова и простые фразы.

A2 (Базовый уровень): Может общаться на простые темы, используя короткие предложения.

B1 (Пороговый уровень): Может понимать и выражать простые мысли в знакомых ситуациях.

 

Тема: "Еда"

Уровень А1 (Элементарный)

 

1. Игра "Что это?" (LearningApps.org):

Описание: На экране появляются картинки разных продуктов (яблоко, банан, хлеб, молоко и т.д.). Под каждой картинкой - название продукта, но с перепутанными буквами. Ученик должен переставить буквы в правильном порядке.

Цель: Закрепление названий основных продуктов питания, развитие навыков чтения.

Совет: Используйте простые, яркие картинки. Озвучивайте названия слов.

 

1. Упражнение "Найди пару" (Quizlet):

Описание: Создайте набор карточек в Quizlet. На одной стороне карточки - картинка продукта, на другой - его название на русском языке. Ученик должен найти пары "картинка - слово".

Цель: Запоминание новых слов, развитие зрительной памяти.

Совет: Начните с небольшого количества карточек (5-7).

 

Уровень А2 (Базовый)

 

1. Игра "В магазине" (интерактивная ролевая игра):

Описание: Используйте интерактивную доску или онлайн-платформу, чтобы создать имитацию магазина. Разместите изображения различных продуктов с ценами. Ученик выступает в роли "покупателя" и должен "купить" продукты, называя их на русском языке и используя фразы: "Дайте, пожалуйста…", "Сколько стоит…?", "Вот деньги".

Цель: Практика в использовании новых слов в контексте, развитие коммуникативных навыков.

Совет: Предоставьте ученикам список полезных фраз.

 

1. Упражнение "Рецепт" (LearningApps.org или Genially):

Описание: Создайте интерактивное упражнение, в котором ученик должен составить рецепт простого блюда (например, салата или бутерброда), перетаскивая изображения ингредиентов в правильном порядке.

Цель: Закрепление названий продуктов, понимание последовательности действий.

Совет: Используйте простые и понятные рецепты.

 

Уровень B1 (Пороговый)

 

1. Игра "Кулинарное шоу" (онлайн-проект):

Описание: Ученики делятся на группы и создают видеоролик, в котором "готовят" какое-либо блюдо русской кухни. Они должны не только называть ингредиенты и действия, но и описывать вкус, запах и другие характеристики блюда, используя более сложные лексические конструкции. Видео может быть записано с использованием Zoom, Google Meet.

Цель: Развитие коммуникативных навыков, расширение словарного запаса, практика в описании.

Совет: Заранее подготовьте список полезных слов и выражений.

 

1. Упражнение "Составь меню" (Wordwall):

Описание: Ученикам предлагается составить меню для разных случаев (завтрак, обед, ужин, праздничный стол), учитывая вкусовые предпочтения и диетические ограничения (например, вегетарианское меню). Они должны перечислить блюда и напитки, используя правильные грамматические формы.

Цель: Практика в использовании лексики в разных контекстах, развитие творческих способностей.

Совет: Предоставьте ученикам образцы меню.

 

Тема: "Одежда"

Уровень A1 (Элементарный)

 

1. Игра "Одень куклу" (использовать интерактивные онлайн ресурсы)

Описание: Ученику предлагается набор одежды, и он должен "одеть" куклу, перетаскивая предметы одежды на куклу. Названия одежды можно подписать на экране, и ученик должен выбрать правильный предмет.

Цель: Закрепление названий предметов одежды.

 

Уровень А2 (Базовый)

 

1. Описание одежды (использование онлайн доски Miro)

Описание: Ученику дается картинка человека, одетого в разные предметы одежды. Ученик должен написать короткое описание того, что надето на человеке, используя простые прилагательные (цвет, размер).

Цель: Практика в описании, использование прилагательных

 

Уровень В1 (Пороговый)

 

1. "Модный показ" (офлайн).

Описание: Ученики готовят короткие презентации о своих любимых предметах одежды, описывая их (материал, стиль, случай ношения), используют онлайн ресурсы, чтобы показать изображения и сделать презентацию более интересной.

Цель: Расширение словарного запаса, практика в описании, развитие навыков презентации.

 

Использование интерактивных технологий в обучении лексике русского языка детей-билингвов является эффективным способом расширения словарного запаса, формирования лексических навыков и повышения мотивации к изучению языка. Представленные в статье методические приемы и конкретные примеры ресурсов могут быть использованы учителями русского языка как иностранного и родителями для организации интересного и эффективного обучения. Необходимо отметить, что успешность применения интерактивных технологий зависит от правильного выбора ресурсов, адаптации содержания к индивидуальным потребностям учащихся и целенаправленного использования их в учебном процессе.

 

Список литературы

1. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - М.: Академия, 2004. - 336 с.
2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004. - 384 с.
3. Китайгородская, Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам [Текст] / Г.А. Китайгородская. - М.: Высшая школа, 1986. - 103 с.
4. Полат, Е.С. Теория и практика дистанционного обучения [Текст] / Е.С. Полат. - М.: Владос, 2004. - 184 с.
5. Crystal, D. (2003). English as a global language. Cambridge University Press.
6. Piaget, J. (1969). The psychology of the child. Routledge.

Опубликовано: 21.10.2025