Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Орг. момент

1 мин

Здравствуйте!

Сегодня мы продолжим подготовку к выполнению заданий олимпиады по русскому языку.

Здравствуйте!

2. Лингвистическая разминка

7 мин

На сегодняшнем занятии мы перейдём к работе с текстом. Но вначале вспомним, чем занимались на прошлой неделе.

Всё верно. Предлагаю вам провести небольшую разминку. Сейчас два добровольца по очереди возьмут листок со словом на древнерусском языке и молча объяснят, какое слово им досталось. Вы должны определить и перевод, и древнерусское звучание.

На прошлой неделе мы отработали задания по этимологии и пытались переводить предложения с древнерусского языка.

– Первый ученик берёт листок со словом «рало». Пытается изобразить плуг. Потом делает вид, что косит косой, после чего другие ученики произносят слова «плуг», «соха» и приходят к слову «рало/орало».

– Второй ученик вытягивает листок со словом «градарь». Значение этого слова он не знает, поэтому начинает изображать город, чтобы одноклассники сначала угадали древнерусское звучание. После изображения домов и важного человека слово установлено. Один из учеников предлагает связать это слово со словом «огород» и получить «огородник». Это верно.

Познавательные УУД: анализ информации; умение делать вывод по работе с информацией.

3. Самостоятельная работа с текстом

15 мин

Хорошо, вы отлично справились с разминкой, теперь перейдём к основной работе. Работе с текстом. Сейчас вы получите карточки с текстом. 15 минут вы будете работать с ними самостоятельно, после чего обсудим с вами способы решения данных заданий.

Ученики получают карточку с заданием.

Вѣку же сему къ концу приближающуюся, посѣти господь человѣчьскаго рода и сниде съ небесе, въ утробу дѣвицы въходя; приятъ же и дѣвица съ покланянiемъ въ кущу плотяную, не болѣвши, глаголющи къ ангелу: се раба господня, буди мнѣ по глаголу твоему [17].

1. Выполните перевод данного фрагмента.
2. Дайте лексическое значение слова «куща». Подберите однокоренные слова, выпишите их, выделяя корневую морфему.
3. Укажите лексическое значение слова «глагол». Запишите устойчивое сочетание с однокоренным словом. Предположите, какая начальная форма была у древнерусского слова, входящего в состав этого устойчивого сочетаний слов. Запишите её.
4. Выпишите из данного предложения конструкцию «дательный самостоятельный». Укажите, сколько способов перевода существует для этой конструкции.

15 минут работают самостоятельно.

Познавательные УУД: анализ информации.

4. Коллективное обсуждение результатов работы

15 мин

Итак, время вышло. Приступим к обсуждению. Кто готов прочитать перевод, который получился.

У всех получилось точно так?

Хорошо, давайте тогда сразу же обсудим выполнение четвёртого задания.

Есть ли у вас другие варианты?

Верно! Обратим внимание, что это слово имеет два возможных перевода, поэтому мы должны обратить на это внимание, иначе потеряем сразу два варианта. Запишите все четыре варианта себе в тетради, если у вас записаны не все.

Обратимся к следующему заданию. Кто сумел его выполнить?

Вы оба рассуждаете верно, какой вывод мы можем сделать?

Теперь перейдём ко второй части этого задания. Какие слова вы подобрали?

Это слово подобрано верно. Есть ли ещё какие-то варианты?

А если я скажу, что всё-таки есть. Давайте рассуждать вместе. Какие фонетические изменения возможны?

Если в чередовании участвует Щ, то какой результат чередования мы можем получить?

Верно, молодец!

Очень хорошо, что ты заметила это чередование.

Как вы считаете, можем ли мы назвать это слово однокоренным?

Отлично! Видите, как важно знать ещё и исторические факты.

Итак, могу смело сказать, что с этим заданием мы с вами справились.

Осталось обсудить оставшийся вопрос. Кто готов поделиться решением?

Молодец, это именно оно. Осталось определить, какая же начальная форма была у этого слова.

Все согласны?

Всё правильно. Таким образом, мы выполнили все предложенные задания.

Желающий читает перевод: Когда время стало приближаться к концу, посетил господь человеческий род и сошёл с небес, входя в утробу девицы. Приняла его девица с поклонением в хижину телесную без боли, говоря ангелу: «Раба господня, будь со мной по слову твоему».

– Нет, я по-другому перевёл «дательный самостоятельный».

У меня получилось «Поскольку время стало приближаться к концу».

– Я думаю, что можно менять не только тип придаточного, но и перевод слова «вѣкъ». И переводить его не как «время», а как «век». Получится ещё два варианта.

- Я подумал о словосочетании «райские кущи» и решил, что это слово связано с обильно растущими растениями, но не знаю, как это связать с телом.

– Я слышала о значении «убежище» или «жилище». Что-то, где можно укрыться.

– Получается, это слово многозначное, и мы должны указать оба значения: заросли и хижина.

– Я работал со значением «заросли» и подумал, что «куща» и «чаща» будут однокоренными.

– Нет.

– В случае с «чащей» было чередование к//ч и у//а. Скорее всего, может быть чередование с участием Щ.

– Щ чередуется с Т, Ч, СК и СТ. Если смотреть на связь с растениями, то предположу, что есть связь со словом «куст».

– А можно ли считать слово «куча» тоже однокоренным? Получается из чередования такое слово.

– Думаю, можем, если будем работать со вторым значением, потому что раньше каркас жилищ засыпали ветками, травой. Получалась как раз куча.

– Я предполагаю, что значение будет «слово». А устойчивое сочетание не смогла вспомнить.

– Я думаю, что это «устами младенца глаголет истина».

– Мне кажется, что начальная форма – «глаголать».

– Нет, глаголы не оканчивались на -ть, скорее всего, будет «глаголати».

Познавательные УУД: умение делать вывод по работе с информацией.

Коммуникативные УУД:

умение анализировать, обобщать, делать выводы.

Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив

5. Рефлексия

2 мин

Итак, чем мы занимались сегодня на занятии?

Что вы считаете важным для выполнения заданий подобного типа?

Вы хорошо поработали, встретимся на следующей неделе.

– Работали над заданиями по тексту.

– Видеть, что почти всегда есть несколько вариантов решения.

Регулятивные УУД: способность к рефлексии