Бережная работа со словом? Это как?

Автор: Свергун Нина Александровна

Организация: БОУ г.Омска СОШ №30

Населенный пункт: г.Омск

Любой филолог, работающий в среднем звене сталкивается с некоторым количеством проблем в ходе урока, как то:

1.Помимо прохождения новой темы, необходимо все время повторять "базовые знания" (разбор слова, разбор предложения, навыки работы с текстом, определение главной мысли, упражнять в стилях и типах речи). На каком этапе урока это делать? Придет время олимпиад, ВПР или ОГЭ, ЕГЭ - времени не хватит на повторение, особенно если дети "не блещут" знаниями.

2.Учебники по русскому языку сильно отличаются разделами "Развитие речи", материала панически не хватает по работе с текстом, упражнения давно устарели, не отражают изменения, происходящие в обществе. Конструктор современных образовательных программ написан для всех школ в едином формате и практически не позволяет отклоняться от планирования. Учебники не успевают обновляться под программы. Приходится заниматься поиском материала для урока помимо учебника.

3.К устному экзамену по русскому языку в 9 классе вряд ли вы успеете подготовить ученика, только исходя из факультативной или элективной подготовки. Чтение, пересказ и составление текста типа описания, повествования или рассуждения вы не сможете сделать на уроках литературы хотя бы потому, что чаще работаете с текстами художественного стиля. Нужна планомерная работа над этими умениями.

Если хотя бы остановиться на этих трех проблемах и найти к ним решение, то уже можно быть спокойным за свою нервную систему во время прохождения олимпиад, ВПР, ОГЭ, ЕГЭ.

Как человек, любящий экономить свое время и не тратить его на "формальные" уроки, я решила внедрить в свою деятельность пресловутые "словарные работы", которыми нас стращали еще со студенческой скамьи. Но которые, на мой взгляд, могут принести неоценимую пользу. В чем я вижу ущербность словарных работ и упражнений в интернете на сайте своих коллег-филологов? Это отдельные тренажеры, которых много не нарешаешь - они направлены на усвоение одного учебного навыка. Мне нужны многофункциональные тексты.

И я решила:

1.Работать с текстами, которые нам предлагают в открытом банке для прохождения устного собеседования. Разбиваю такой текст на фрагменты из 5 частей и работаю пять дней в неделю с таким текстом, меняю только задания. Например.

(1)Владимир Иванович Даль говорил, что в русском слове «не менее жизни, как и в самом человеке». (2)Этому живому слову Даль посвятил свою деятельность, все свои силы - его истинным призванием стало служение родному русскому слову, нашей национальной культуре. (3)Автор «Толкового словаря живого великорусского языка» достоин того, чтобы мы больше знали о судьбе этого талантливого человека, об истории создания его замечательного словаря. (4)Мы должны научиться черпать из этой удивительной книги то, что поможет нам общаться с родным словом, как с живым человеком. (5)А узнавая, постигая, разгадывая тайны русского слова, мы глубже познаём особенности национального характера, русской культуры, истории России, через общение с живым словом лучше начинаем узнавать себя.

Задание 04.09.2025:

1.Из пр.2 выпишите слово с орфограммой в приставке, докажите правилом.

2.Из пр.2 выпишите сущ.3 скл., образованное суффиксальным способом, разберите по составу.

3.Из пр.2 выпишите глагольное и именное словосочетание, сделайте его разбор.

4.Упростите пр.2 и сделайте его разбор.

Задание 04.09.2025:

1.Из пр.3 выпишите местоимение, в котором букв меньше, чем звуков, докажите

2.Из пр.3 выпишите прилагательное, определите способ образования

3.Дайте письменный ответ на вопрос:"Зачем изучать биографию автора произведения?"

4.В пр.3 избавьтесь от однородных членов предложения и сделайте синтаксический разбор.

Задание 05.09.2025:

1.Из пр.4 выпишите слова с непроверяемой гласной в корне, докажите.

2.Из пр.4 выпишите слово и образуйте от него два родственных слова разных частей речи.

3.Из пр.4 выпишите разные типы словосочетаний, определите тип

4.Постройте схему первой части 4 пр., дайте характеристику

Задание 06.09.2025:

1.В пр.5 слова "узнавая" и "узнавать" - это однокоренные или формы слова, докажите

2.Из пр.5 выпишите наречие, определите способ его образования

3.Определите тему и идею текста.

4.Из пр.5 выпишите основы предложения.

Словарную работу лучше проводить в начале урока после постановки учебной задачи и целей, я ее привязываю к новой теме (если получается). Если нет, то в середине или в конце урока как элемент повторения. Но в любом случае это снимает нагрузку с учебника, так как работать только с учебником детям в школе неинтересно.

Технически эта работа будет обременительна, если нет в классе проектора. В таком случае я распечатывала на парту по экземпляру и работала в качестве раздаточного материала. Были нюансы: дети разрисовывали листки, замазывали задания, рвали, не сдавали обратно. С проектором эта проблема решается мгновенно, работа выводится на экран и 10-15 минут отводится на повторение.

Все задания к работе должны быть всегда идентичными. Первое задание - на орфограммы в слове "чередующиеся, безударные проверяемые-непроверяемые". Второе задание - на словообразовательный разбор, третье задание - работа с текстом, четвертое задание - синтаксический разбор.

Оценку я ставлю за отдельно решенное задание у доски учеником. На первый взгляд может показаться, что этих знаний недостаточно для оценки. Я уверена, что в каждом классе есть ученик, который с трудом выделяет приставку, суффикс, не говоря уже об основе предложения. Эта работа помогает снять дефицит оценок у таких ребят и предоставляет возможность получить успешность и заинтересованность по предмету.

Четыре дня в неделю мы всем классом решаем словарные работы, а в пятницу я провожу словарный диктант на отдельных листочках, и все ребята в классе получают оценки за словарные. Это тот вид работы, ответы на который в интернете ученики не найдут. Тексты я меняю каждый год, потому что банк с текстами для устного экзамена по русскому языку тоже обновляется довольно часто.

Всех текстов, конечно же, не хватает для ежедневной словарной работы. Чтобы разнообразить работу с текстами и стилями, я использую и тексты для ОГЭ из задания 1,2 или тексты, предназначенные для сочинения в задании 19 ОГЭ.

По литературе с приходом ВПР в последние годы я тоже разработала словарные работы на повторение базовых терминологических терминов. Пока результат не вижу, так как использую этот вид работы от случая к случаю. Но вот по русскому языку успеваемость ребят растет, их интерес к предмету отмечают не только классные руководители, но и родители. Результаты ОГЭ меня радуют, потому что все ребята проходят итоговую аттестацию легче, чем их сверстники из других классов. В 2025 году двое ребят были отправлены на пересдачу русского языку, со второй попытки они испытание прошли. Надо учесть, что последние годы я работаю в школе, где набирают классы ребят с диагнозом ОВЗ. Кроме того, по моим наблюдениям, проектную деятельность ребята в данной школе чаще выбирали по технологии, ИЗО, биологии, в этом учебном году у меня 8 ребят из 8-2 класса решили защищать проекты. Их интересуют такие темы, как "История названия улицы Челюскинцев в Омске", "Образ отца в русской литературе 20-21 века", "Как сложносокращенные слова повлияли на нашу речь"?

И главным показателем "коэффициента полезного действия" своих словарных работ я считаю, что ребята без истерик и страха проходят процедуру устного экзамена в 9 классе, так как они с текстами работают не первый год, и эта работа планомерно проводится у них на уроках с 5 класса.

Опубликовано: 22.10.2025