Креативное мышление на уроках русского языка в 7 классе: задания и упражнения

Автор: Ефремова Елена Владимировна

Организация: ОАНО «Школа опережающей педагогики»

Населенный пункт: г.Москва

В современном образовательном процессе креативное мышление играет ключевую роль, позволяя ученикам не просто усваивать знания, но и генерировать новые идеи, находить нестандартные решения и выражать себя оригинальным способом. Уроки русского языка, вопреки распространенному мнению, предоставляют богатейшие возможности для развития креативности у школьников. Задача учителя – создать такую образовательную среду, в которой каждый ученик почувствует себя уверенным в своих силах и способным на творчество.

I. Роль креативного мышления в изучении русского языка

Креативное мышление не сводится к написанию сказок или сочинению стихов. Оно включает в себя умение видеть вещи с разных сторон, находить аналогии, комбинировать известные факты в новые концепции, анализировать информацию и делать выводы. На уроках русского языка креативное мышление помогает:

• Преодолеть страх перед ошибкой. Когда ученики понимают, что творчество – это процесс, а не мгновенный результат, они перестают бояться выражать свои мысли.
• Обогатить словарный запас. Поиск синонимов, антонимов, метафор, создание новых слов и выражений – все это стимулирует развитие речи и углубляет понимание языка.
• Улучшить понимание текста. Креативный подход к чтению позволяет раскрыть скрытый смысл произведения, увидеть авторское намерение и почувствовать эмоциональную окраску текста.
• Развить навыки аргументации и убеждения. Умение находить нестандартные доводы и представлять свою точку зрения интересно и оригинально – важный навык для успешного общения.

II. Задания и упражнения для развития креативного мышления

Вот несколько примеров заданий и упражнений, которые можно использовать на уроках русского языка в 7 классе для развития креативного мышления:

1. Игра "Превращение слова":

• Задание:
• Учитель называет существительное (например, "карандаш"). Ученики должны по очереди называть прилагательные, характеризующие этот предмет, причем каждое новое прилагательное должно быть связано с предыдущим. (Пример: карандаш – деревянный – теплый – солнечный – радостный и т.д.).
• Цель:
• Развитие ассоциативного мышления, расширение словарного запаса.

2. Сочинение "Необычная история":

• Задание:
• Ученикам предлагается написать короткую историю, используя заданные слова или словосочетания в неожиданном контексте. (Пример: "молчаливая луна", "забытый зонт", "танцующие листья").
• Цель:
• Развитие фантазии, умения строить сюжет, использования выразительных средств языка.

3. "Найди ошибку в пословице":

• Задание:
• Учитель намеренно искажает известную пословицу (например, "Тише едешь, дальше будешь"). Ученики должны найти ошибку и объяснить, почему пословица звучит неправильно.
• Цель:
• Развитие логического мышления, умения анализировать языковые конструкции.

4. "Создай новое правило русского языка":

• Задание:
• Ученикам предлагается придумать новое правило русского языка, которое, на их взгляд, могло бы упростить или улучшить его. Прежде чем предложить новое правило, ученики должны аргументировать необходимость его введения, приводя конкретные примеры.
• Цель:
• Развитие критического мышления, умения анализировать и систематизировать информацию.

5. "Допиши текст":

• Задание:
• Учитель дает начало текста (фрагмент рассказа, стихотворения, пьесы). Задача учеников – продолжить текст, сохраняя стиль и настроение оригинала, но при этом добавив что-то свое, оригинальное.
• Цель:
• Развитие воображения, умение чувствовать язык, подражать авторскому стилю.

6. Дебаты "За и против":

• Задание:
• Учитель предлагает тему для обсуждения (например, "Нужно ли знать правила русской пунктуации в эпоху мессенджеров?"). Ученики делятся на две команды: "за" и "против". Каждая команда должна подготовить аргументы, подтверждающие свою точку зрения.
• Цель:
• Развитие навыков аргументации и убеждения, умения отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать аргументы оппонентов.

7. "Объясни по-новому":

• Задание:
• Ученикам предлагается объяснить грамматическое правило (например, правописание гласных в безударных окончаниях существительных) простым, понятным и оригинальным языком. Можно использовать метафоры, аналогии, рисунки, схемы.
• Цель:
• Развитие умения структурировать информацию, находить нестандартные способы объяснения сложных вещей, активизация творческого потенциала.

III. Создание креативной среды на уроке

Важно не только давать креативные задания, но и создавать атмосферу, способствующую творчеству. Для этого необходимо:

• Поощрять инициативу и нестандартное мышление. Не критиковать за ошибки, а поддерживать стремление к поиску новых решений.
• Предоставлять ученикам свободу выбора. Давать возможность выбирать темы для сочинений, формы выполнения заданий, способы представления результатов своей работы.
• Использовать игры и интерактивные методы обучения. Создавать ситуацию, в которой ученики чувствуют себя комфортно и раскованно.
• Создавать атмосферу сотрудничества. Организовывать групповую работу, обсуждения, мозговые штурмы.
• Демонстрировать собственные творческие способности. Учитель, который сам увлечен творчеством, вдохновляет учеников на творчество.

Развитие креативного мышления на уроках русского языка – это не только формирование полезного навыка, но и способ сделать уроки более интересными, увлекательными и полезными для учеников. Это возможность раскрыть творческий потенциал каждого ученика и подготовить его к успешной жизни в современном мире. Креативное мышление – это инвестиция в будущее!

Литература

1. Амбушева Т.М. и др. «Русский язык. Исследовательские работы. Волгоград, издательство «Учитель», 2009 г.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. «Просвещение».1991. С. 39

3. Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. М. 2004г.

4. Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное исследование формирующего влияния среды на креативность // Психологический журнал, 1994. т. 15 №4 с. 83-98

5. Ильев В. А., Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока. – М.: АО «Аспект Пресс», 1993. – С. 127.

6. Пазынин В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся в области русского языка: направление, проблема, тема исследования // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сб. ст. / Под ред. Обухова. М., 2006. С. 473-478.

7. Семенов И.Н. Возрастные особенности одаренных детей. // Инновационная деятельность в образовании. 1994 №1 с. 54-64

Опубликовано: 23.10.2025