Методическая разработка внеклассного мероприятия для курса «Читательская грамотность» по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Автор: Мочу Марина Евгеньевна

Организация: МАОУ СШ №8

Населенный пункт: Нижегородская область, Володарский м.о., п.Новосмолинский

Класс: 10

Тема урока: «Словарный запас героев романа».

Цель урока: познакомить учащихся с разнообразием лексики, используемой героями романа, и развить их умение анализировать и интерпретировать тексты с точки зрения языковых особенностей.

Задачи:

1. Образовательные: изучить лексику, характерную для различных персонажей романа, выявить её особенности и функции; проанализировать, как выбор слов и выражений влияет на создание образов героев и атмосферы произведения.

2. Развивающие: развить навыки работы с лексикой, ее толкования и использования в речи; способствовать развитию критического мышления; развить навыки работы в команде.

3. Воспитательные: воспитать интерес к изучению русского языка и литературы.

Планируемые результаты: учащиеся смогут лучше понимать и анализировать лексику, используемую героями романа, и применять полученные знания в своей речи. Они смогут расширить свой словарный запас и научиться выбирать слова в зависимости от контекста и цели высказывания.

Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Вид урока: урок-игра.

Форма урока: коллективная (групповая).

Оборудование: текст произведения, мультимедиа, словари.

Предварительная подготовка: ознакомление с содержанием романа, деление учащихся на группы.

Ход урока

1. Организационный этап. Постановка целей и задач мероприятия. Вступительное слова учителя.

- Добрый день, дорогие ученики! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по страницам великого романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Наша цель — изучить лексику, которую используют герои произведения, и понять, как выбор слов может влиять на восприятие текста.

- Почему это важно? Знание лексики, характерной для разных слоёв общества, помогает нам лучше понимать произведения литературы, анализировать их и получать удовольствие от чтения. Кроме того, это способствует развитию нашего словарного запаса и умения точно выражать свои мысли.

- На уроке мы будем анализировать лексику, используемую разными персонажами романа, и попытаемся понять, как она отражает их характеры и социальное положение. Мы также обсудим, как выбор слов влияет на восприятие текста читателями.

- Теперь давайте перейдём к анализу лексики. Мы разделимся на три команды. Игра состоит из нескольких туров, посвященных лексике произведения. За каждый тур вы получаете баллы. Побеждает та команда, которая набрала большее количество очков. В ходе урока вы можете использовать словари, находящиеся у вас на столах.

- Кроме того, мы проведём ролевую игру: один из туров содержит задание на умение составлять тексты в определенном стиле. Вам нужно будет использовать лексику, характерную для конкретного персонажа, и попытаться передать его характер и манеру общения.

- Также некоторые ваши одноклассники получили дополнительное задание и подготовили теоретический материал, связанный с темой нашего занятия. По ходу мероприятия они будут вам подсказывать.

- Итак, готовы ли вы отправиться в увлекательное путешествие по страницам «Преступления и наказания»? Тогда вперёд!

2. Обобщение и систематизация знаний. Проведение игры.

- В рамках первого тура вам предлагается три категории – историзмы, архаизмы и слова, заимствованные из других языков.

(выступление учеников, краткие сведения об историзмах, архаизмах и заимствованиях)

Ваша задача – с помощью словаря определить лексическое значение слова и записать его на отдельных бланках. За каждый правильный ответ – 1 балл. Время на выполнение задания – 10 минут. По истечении времени требуется сдать листы для проверки жюри.

Слова для первой команды: кацавейка, квартирный надзиратель, укладка, токмо, авенантный.

Слова для второй команды: поддёвка, бегун, верста, сей, каналья.

Слова для третьей команды: сибирка, мещанин, околоток, ведать, швах.

(проверка задания жюри, выставление баллов в рейтинговую таблицу)

- Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Предлагаю перейти ко второму туру нашей игры.

- С момента создания романа прошло более полутора веков, и язык на всех уровнях подвергся изменениям. Слова, относящиеся к этой категории, следует рассматривать с точки зрения диахронии, то есть в контексте времени, в процессе развития и перехода одних явлений в другие.

- Задание для этого этапа заключается в том, что вы, используя текст произведения, должны найти несоответствия на фонетическом и синтаксическом уровне.

- Несоответствия на фонетическом уровне прежде всего заключается в том, что происходит замена одного согласного или гласного звука на другой. Например, современное нам слово «пугливый» в романе – «пужливый». Изменения на синтаксическом уровне можно найти, если обратить внимание на использование предлогов, которые не характерны для современного русского языка. Также, в эту категорию мы можем отнести использование словоерса – частицы с- в конце слова. Этот прием использовался как указание на уважительное отношение к собеседнику, сокращение от слова «сударь». Еще один прием, который присутствует в произведении – частица -де от слова «дескать» для передачи чужой речи.

- На выполнение задания отводится 10 минут. Ответы записываются на отдельных бланках и сдаются жюри на проверку. Командам на анализ лексики и поиск ответов дается часть 2, главы 1-6. За каждое выписанное верно слово вы получите по одному баллу. Чем больше слов будет выписано, тем больше очков вы заработаете.

Примерные ответы:

• «Это был очень молодой человек, лет двадцати двух, с смуглою и подвижною физиономией» (употребление предлога «с» вместо современного «со»).
• «Он поднялся к Разумихину в пятый этаж» (употребление предлога «в» вместо современного «на»).
• «Вот-с, извольте видеть» (употребление словоерса).
• «Потому-де думал, что не мне, так другому заложит» (употребление частицы -де).

(проверка задания жюри, выставление баллов в рейтинговую таблицу)

- Итак, итоги второго тура подведены, баллы внесены в таблицу, поэтому двигаемся к следующему туру.

- Третий тур связан с употреблением фразеологизмов. Давайте вспомним, что это такое.

(выступление учащегося)

- Предлагаю вам интересное задание: на экране представлена картинка, сгенерированная нейросетью. Ваша задача – отгадать, какой фразеологизм изображен на слайде и сопоставить с его значением, записанным на доске. Всего будет 6 картинок – по две на каждую команду. Если правильного ответа нет, то ход переходит к команде соперников. За каждый верный ответ вы получите по 2 балла. Итак, начнем с первой команды, а далее – по очереди. (картинки представлены в отдельном файле «приложение»)

Ответы:

1. «Сойти с ума» - обезуметь, помешаться.

2. «Разодеться в пух и прах» - одеться очень нарядно, богато.

3. «Перейти черту» - выйти за пределы допустимого, преступить какую-либо норму или границу поведения.

4. «Биться об заклад» - уверенно гарантировать что-либо, ручаться за что-либо.

5. «Держи карман шире» - выражение сомнения в чём-либо.

6. «На бобах сидеть» - находиться в тяжёлом материальном положении.

- Вы отлично справились с этим заданием, несмотря на его сложность! Сейчас предлагаю вам немного отдохнуть: жюри объявит промежуточные итоги перед последним туром.

(объявление промежуточных итогов)

- Итак, нужно поднажать. Давайте приступим к четвертому и последнему туру нашей игры. Он связан с использованием разговорной и просторечной лексики.

- В романе автор активно использует разговорную и просторечную лексику, чтобы создать яркие образы своих героев. Ведь по речи персонажа можно понять, кем он работает, где живёт и в каких условиях.

- Вы уже знакомы с содержанием романа, поэтому без труда справитесь с этим заданием. Каждой команде будет предложена речевая ситуация, которую нужно будет воспроизвести, используя эти пласты лексики. На подготовку дается 10 минут. За инсценировку эпизода дается от 5 до 10 баллов, в зависимости от наполненности вашей речи просторечиями и словами разговорного стиля, характерного для романа.

(выдача бланков командам, подготовка, выступление, оценивание жюри)

Речевая ситуация для первой команды: разговор квартирной хозяйки и квартиранта.

Речевая ситуация для второй команды: разговор двух мещанок об убийстве старухи.

Речевая ситуация для третьей команды: разговор бедного студента и извозчика.

3. Рефлексия. Подведение итогов.

- Отлично! Вы – большие молодцы, справились не только со всеми заданиями, но и узнали для себя много нового. Надеюсь, что урок вам понравился, и эти знания вы будете применять в дальнейшем.

 

Опубликовано: 23.10.2025