Конспект урока «Синтаксический анализ сложноподчиненного предложения»

Автор: Нечахина Ольга Николаевна

Организация: Рудовский филиал МБОУ''Пичаевская СОШ''

Населенный пункт: село Рудовка

Цель урока: формировать умения анализировать и строить сложноподчиненные предложения, правильно ставить в них знаки препинания; обобщать и систематизировать изученное по данной теме, научить последовательно производить синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчиненного предложения.

Задачи урока:

1. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;
2. Развивать и совершенствовать умения и навыки учащихся по составлению схем сложноподчиненного предложения и синтаксического разбора данных предложений; развивать аналитические умения в синтаксическом разборе сложноподчиненного предложения.

4. Воспитывать у учащихся чувства патриотизма к Родине.

5. Развивать функциональную читательскую грамотность.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Метод работы: проблемно-поисковый.

Оборудование: учебник «Русский язык», автор В.В.Бабайцева; ноутбук, презентация к уроку.

Формируемые УУД:

Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, составление алгоритма собственных действий для реализации задач урока; объяснение языковых явлений, связей, отношений, выявляемых в ходе работы; анализ и синтез объектов, сравнения, поиск информации.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих; установление рабочих отношений, эффективное сотрудничество в группе; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Регулятивные: целеполагание; формирование ситуации саморегуляции, сотрудничество в совместном решении задач; проектирование маршрута преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; самоконтроль.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся выполнять синтаксический анализ сложноподчиненного предложения, строить схемы сложноподчиненного предложения, расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Метапредметные: научатся работать в команде, работать с информацией и текстом.

Личностные: получат возможность осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Ход урока:

1. Оргмомент (приветствие, готовность к уроку)

Здравствуйте, ребята. Сегодня 18 февраля. В этот день празднуют международный день батарейки, поскольку в этот день родился итальянский физик Алессандро Вольта. Его открытия сделали возможным создание современных батареек. По народному календарю на 18 февраля приходится Агафья Коровница. Этот праздник связан с православной святой Агафией Панормской . Она жила в Сицилии, страдала от гонений на христиан и приняла мученическую смерть. Из века в век передается история о том, что жители Сицилии смогли спасти свое селение от извержения вулкана Этна, держа на пути у подступающих огненных масс одежду святой. На Руси Агафью тоже любили — ее считали покровительницей домашнего скота и заступницей от пожаров. По народному поверью, в этот день нельзя ссориться и злиться, поэтому будем работать дружно и с хорошим настроением. ( 2 слайд)

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

1. Мотивация: Запись предложения с доски (без знаков препинания):

Ученик, который учится без желания, – это птица без крыльев. (Саади - древнегреческий философ) ( 3 слайд)

 

- Объясните постановку знаков препинания (у доски).

- Как вы понимаете смысл высказывания? (Если у нас будет желание учиться, то у нас вырастут крылья и мы сможем, как птицы, взлетать выше и выше, становиться умнее и грамотнее.)

- Это высказывание будет эпиграфом нашего урока.

- Составить схему предложения у доски.

- Какое это предложение, назовите вид?

1. Актуализация знаний: Проведем теоретическую разминку

Блиц-опрос «Закончите фразу». ( 4 слайд)

-Предложения по цели высказывания бывают…

-По эмоциональной окраске делятся на…

-По наличию грамматических основ предложения делятся на…

-Выделяют три типа сложных предложений…

-СПП предложение-это…

-В СПП есть главное и …

- В СПП предложении могут быть придаточные разных видов…

-В зависимости от вопросов, на которые отвечают придаточные предложения, они бывают…

-Мы с вами почти закончили изучение большой и сложной темы «Сложноподчиненное предложение».

1. Формулирование темы урока. Целеполагание. ( 5 слайды)

-Для того, чтобы определить тему сегодняшнего урока, вам надо выполнить несколько заданий и из слов, которые вы получите в ответе, составить предложение. Это и будет тема урока.

 

Задание:

1.От слова «синтаксис» образуйте имя прилагательное суффиксальным способом(синтаксический).

2.Определите слово по его лексическому значению: «всесторонний разбор, рассмотрение» (анализ).

3. Ответьте на вопрос: какое предложение мы изучаем?( СПП).

4. Составьте предложение из данных слов (Синтаксический анализ СПП).

- Запишите тему урока в тетради. ( 6 слайд)

-Какие цели поставим для этого урока?

 

5. Открытие новых знаний. ( 7 слайд)

- С именем А. Пушкина связано много памятных литературных мест. Совершим небольшую заочную экскурсию в одно из них, работая с фрагментом статьи Татьяны Кезиной. У каждого из вас на парте он есть. Давайте прочитаем отрывок из статьи внимательно и проведём небольшое лингвистическое исследование.

 

1)Есть в Нижегородской области старинное русское село Большое Болдино. Пушкин трижды бывал в родовом имении своей семьи. 2)Так случалось, что наезжал он сюда осенью, потому что осень – его самое любимое время года.3) Его влекла сюда жажда уединенного творчества. 4)Так как ему никто не мешал, поэт творил легко и свободно. Именно в Болдине Александр Сергеевич создал свои шедевры: поэму “Медный всадник”, “Повести Белкина”, “Маленькие трагедии”, сказки, завершил роман “Евгений Онегин”.5) В наши дни в Болдине открыт музей-заповедник А.Пушкина, который стал местом паломничества для многих людей. 6)Он включает в себя усадьбу Пушкиных, заповедную рощу Лучинник, дом старшего сына в селе Львовке, Успенскую церковь, которую построил в XVII веке прадед поэта и которая прекрасно сохранилась.

(По Т.Кезиной)

Проводится коллективная работа с текстом на основе технологии учебного диалога.

Вопросы для учебного диалога, формирующие навыки читательской грамотности:

 

1. Показался ли вам фрагмент статьи Татьяны Кезиной интересным по содержанию? Обоснуйте свое мнение.

2. Можно ли данный фрагмент назвать текстом, почему?

3. Озаглавьте текст. (Пушкин и Болдино).

4. Какое влияние имело Болдино на творческую судьбу А.С.Пушкина?

5. Определите тему и основную мысль текста. ( Пушкин и Болдино. Болдинская осень сильно вдохновляла Пушкина на создание шедевральных произведений).

6. Определите стиль речи и тип текста, обоснуйте свое мнение. (Публицистический, повествование).

6. Что такое музей-заповедник? (Музе́й-запове́дник — разновидность музея под открытым небом, в состав которого, помимо экспозиций, входят архитектурные, исторические и природные памятники, важные для сохранения историко-культурного и природного наследия страны или региона). ( 8 слайд)

7. Дополни предложение, используя информацию текста

Он включает в себя усадьбу Пушкиных…

8. Укажите сложноподчиненные предложения в тексте Т.Кезиной.

 

- Синтаксическому анализу СПП мы будем учиться, используя предложения статьи. Выполним синтаксический анализ предложения. Вам в этом помогут план, который у вас на партах и ,конечно, ваши знания!

Так случалось, что наезжал он сюда осенью, потому что осень – его самое любимое время года.

- Составим схему.

6. Закрепление изученной темы. Работа у доски. Выполнить синтаксический анализ предложений, построить схемы.

Так как ему никто не мешал, поэт творил легко и свободно.

Он включает в себя усадьбу Пушкиных, заповедную рощу Лучинник, дом старшего сына в селе Львовке, Успенскую церковь, которую построил в XVII веке прадед поэта и которая прекрасно сохранилась. ( 9-10 слайды)

 

7. Физкультминутка. ( 11 слайд)

1. Игра с мячом (учитель бросает мяч ученику и называет словосочетание одного из типов подчинительной связи, ученик бросает в ответ и называет словосочетание, перестроенное в другой тип подчинительной связи)

1.книжный шкаф – шкаф для книг

2. Диванная подушка – подушка дивана

3. Горные вершины – вершины горы

4. страницы книги - книжные страницы

5. лучи солнца – солнечные лучи

6. ручка папы – папина ручка

7. радостно сообщил – сообщил с радостью

8. Самостоятельная работа. ( 12 слайд)

- Используя материал 1 и 2 предложения, составьте СПП и выполните синтаксический анализ.

9. Орфографическая и пунктуационная работа.

-Какие орфограммы и пунктограммы вы увидели в предложениях текста?

10. Итог урока.

-Чему мы учились сегодня на уроке?

11. Рефлексия. ( 13 слайд)

- Выберите фразеологизм, который наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока:

- спустя рукава

- краем уха

- как рыба о лед

- шевелить мозгами

- ловить ворон

- комар носа не подточит

- в два счета

- войти во вкус

- зарубить на носу

- держать ухо востро

12. Домашнее задание:

Выполнить синтаксический разбор 5 сложноподчиненных предложений из произведений художественной литературы. ( 14 слайд)

13. Выставление оценок.

 

 

1. file1.pptx (1,1 МБ)

Опубликовано: 24.10.2025