Использование арт-технологий на уроках русского языка и литературы

Автор: Бажанова Надежда Анатольевна

Организация: МАОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Нурлат

Аннотация.

В статье раскрываются возможности использования арт-технологий, способствующие развитию творческого воображения обучающихся. Арт-технологии предоставляют всем обучающимся возможность творить, помогают выражать эмоции и позволяют выразить то, что невозможно выразить словами. Синтез арт-технологий и речетворческих тренингов позволяет «открыть уста детей», поддержать стремление детей к самовыражению через словесное творчество, сохранить их живое слово; заинтересовать обучающихся, мотивировать их на работу в группе. Арт-технологии помогают интерпретировать текст, мотивируют обучающихся на повторное чтение и более глубокое погружение в художественный мир писателя.

 

Развивая воображение ребёнка, мы не только совершенствуем способность к творчеству, но и формируем личность, думающую, творческую. Творческое воображение - это создание новых образов без опоры на готовое описание или условное изображение. А как развить творческое воображение?

Главным в своей работе считаю бережное отношение к творческим поискам обучающихся. Очевидно, что проблема развития творческого воображения будет актуальна всегда, так как современные дети мало общаются другом с другом, не всегда умеют работать в команде, много времени проводят за компьютером, в телефоне, у родителей не хватает времени для общения с детьми. И все понимают, что научить творчеству нельзя, а подготовить детей к творческим поискам можно. Необходимо лишь помнить о том, что каждый ребёнок индивидуален: по-своему слышит и видит, чувствует, воспринимает окружающий мир. И задача учителя - поддержать творческое начало, потому что каждый ребенок талантлив. А помогают в этом арт-технологии, позволяющие заниматься творчеством.

Арт-технология – это творческая деятельность, которая направлена на создание чего-то нового средствами искусства, которая направлена на развитие творческого воображения. На чём же строится арт-технология? Она построена на использовании технологии обучения ребёнка различным видам искусства на основе двух составляющих: включения элементов искусства как средств деятельности и использования отдельных элементов различных жанров и видов. У арт-технологий есть ряд преимуществ: во-первых, предоставляют всем обучающимся возможность творить, во-вторых, помогают выражать эмоции, переживания, идеи, и, наконец, позволяют выразить то, что невозможно выразить словами.

К арт-технологиям относятся создание картин, опорных схем, коллажей, стихотворений, речетворческих тренингов, кинематографических работ, театральных постановок, буктрейлеров.

Использование данных технологий позволяет заинтересовать ученика, мотивировать его на работу в группе, на создание творческой работы, которая опирается на воображение, творческое мышление. Арт-технологии развивают творческое воображение и образное мышление, расширяют кругозор. На таких уроках умственное воспитание сочетается с эстетическим.

Какие арт-технологии помогают разнообразить урок? Мы создаём буктрейлеры: выбирается тема, определяется идея, затем подбирается материал. И начинается погружение: одни работают с книгой по определённой теме, другие - с кинематографом, третьи – с музейными комплексами, с картинами и музыкой. И создаётся буктрейлер. Создание буктрейлера помогает реализовать воспитательные и образовательные цели.

Коллаж – это вид творческой работы, который можно использовать на любом уроке. Обучающиеся работают с иллюстрациями, фотографиями, рисуют схемы, устанавливают связи. Необычные и интересные коллажи получаются на уроках русского языка и литературы: при изучении орфограмм и пунктограмм, при изучения лирики и прозы, при изучении биографии писателя.

Поэтические образы рождают различные ассоциации у детей, это дает им возможность проявить себя. Безусловно, что перед созданием любого приёма необходимо проводить работу с параграфом, с текстом:

Работа с поэтическим текстом

1. Прочитайте текст. Сформулируйте главную мысль. Обратите внимание на название.

2. Подчеркните ключевые слова, образы.

3. Выделите тропы и фигуры речи.

4. Обозначьте цвет, запах, вкус (если имеется).

5.Создание коллажа по строфам.

Можно рисовать, приклеивать картинки, сухие листья и цветы, бусинки и т.д.

Творческое мышление развивает фантазию ребёнка, но для меня важно «открыть уста детей», поддержать стремление детей к самовыражению через словесное творчество, сохранить их живое слово, развить дар слова. Использую приём «Стихотворение по метафоре». Стихотворение состоит из шести характеристик, расположенных в определённой последовательности: цвет- вкус- запах- внешность- вкус- качество переживаний.

Первое слово каждой строки - название стихотворения. Выбирается тема, проводится словарная работа, а затем слово «наполняется» цветом, вкусом, запахом, звуком. Творческий процесс сопровождается музыкой, рисованием. Что же у нас получается?

Осень – это листья, одетые в золотые наряды.

Осень – это сахарные арбузы и сочные дыни.

Осень – это свежесть утренней прохлады.

Осень – это множество разноцветных зонтов.

Осень – это прощальные крики улетающих птиц.

Осень – это грусть о лете.

( Настя, 6 класс)

Осень - это жёлтые листья.

Осень - это вкусная антоновка.

Осень - это запах грибов.

Осень - это юная художница.

Осень - это шелест листьев.

Осень - это возвращение в родную школу.

( Альберт, Рияз, Динара, 6 класс)

Использую на уроке речетворческий тренинг «Я…». Обучающимся предлагаю превратиться в снежинку, ветерок, цветок, листочек и создать стихотворение, которое пишется от лица предметов окружающей среды, от лица какого-нибудь героя после прочтения книги. Словами «Я…» начинается каждая нечётная строка. Можно работать в команде, парами и индивидуально, можно создать картинку, используя приёмы арт-технологий.

Я ветерок

Я ветерок.

Очень могуч.

Я ветерок.

Гоню стаи туч.

Я ветерок.

Над морем бушую.

Я ветерок.

Очень быстр я, ведь

Я ветерок.

( Сергей)

Я снежинка.

Я снежинка.

У меня сто подруг.

Я снежинка.

А Ваня – мой друг.

Я снежинка.

Одна не бываю.

Я снежинка.

Увидеться с ним мечтаю.

Я снежинка.

Встречу Ваню вдруг

И нежно скажу: «Ты мой друг».

( Алина, Ания, Павел, Кирилл)

Речетворческий тренинг «Бином фантазии» позволяет установить связь между двумя отдалёнными понятиями, установить ассоциативный переход длиной в несколько шагов. Обучающиеся учатся по этим словам создавать текст. Например, предлагаются два слова: снег и роза.

«Холодным осенним вечером выпал первый снег. Он падал густыми хлопьями на мокрую землю, дома и чудесные розы в саду. Розы трепетали от холода. На их лепестках таял первый снег, и казалось, что розы плакали. Тогда они прошептали: «Мы прекрасны, хотим радовать своей красотой. Не замораживай наши лепестки. И снег прекратился».

Считаю, что синтез творческого, речевого и интеллектуального развития личности – одно из приоритетных направлений в методике преподавания русского языка и литературы. И арт-технологии способны помочь в этом направлении. Развитие целеустремлённого, творчески и логически мыслящего, уверенного в своих силах человека – задача всех, кто работает с детьми.

 

Список литературы

1. Боровик О. В. Развитие воображения. Методические рекомендации. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2000. 112с.
2. Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения у детей. // Вопросы психологии. 1988. № 6. с. 52 – 59.
3. Хащанская М.К. Современные образовательные технологии освоения культурного наследия.//Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции – СПб. 2011. 63с.
4. https://mir-olimpiad.ru/files/publications/7906/file/statya-shkotovoi-t.v._muravlenko.docx ( дата обращения 26.02.2025)