Мастер-класс «Роль восклицательных предложений в тексте»

Автор: Агеева Надежда Леонидовна

Организация: МБОУ Новокулындинская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, село Новая Кулында

Цели:

1. Сформировать представление об организации и проведении исследовательской деятельности.

2. Подвести учащихся к мотивационному этапу - пониманию роли восклицательных предложений как средства художественной выразительности

3. Способствовать нравственному воспитанию учащихся через исследовательскую деятельность на примере речевой характеристики героев.

4. Развивать творческую и познавательную активность, способствовать личностному развитию учащихся.

 

Оборудование и материалы:

1.Листы бумаги, цветные ручки.

2. Словари, учебник, текст «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина.

3. Компьютеры, мультимедийный проектор, презентация.

Ход мастер-класса

 

(1 слайд) Не секрет, что ребенок – исследователь по своей природе. Очень важно вовремя заметить этот природный дар, бережно сохранять его и грамотно развивать. Организация и реализация проектной и исследовательской деятельности детей требует научно-обоснованного подхода, создания особой образовательной среды, которая позволяет раскрывать творческие способности школьников, помогает в овладении отдельными специальными приемами развития поисковой активности.

Технологию исследовательской деятельности нахожу актуальной и эффективной, т.к. ее цель заключается в том, чтобы осуществить работу по развитию исследовательских умений, что способствует дальнейшему самоопределению учащихся, развитию интересов к различным наукам, школьным дисциплинам и процессам познания в целом.

(2 слайд) Основные идеи исследовательской технологии заключаются в том, что учебно-исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.

 

(3слайд) Анализируя результативность моей работы в технологии учебного исследования, можно сделать следующие выводы:

у учащихся формируется научное мировоззрение, значительно расширяется кругозор в предметных областях. Эта деятельность дает импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, целеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке.

Исследовательская деятельность способствует моему профессиональному росту, расширяет знания в области своего предмета, а также дает возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал.

Следовательно, можно сделать вывод, что исследовательская и проектная деятельность учащихся является результативным способом достижения одной из важнейших целей образования: научить детей самостоятельно мыслить, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей; уметь прогнозировать вариативность результатов.

 

Тема урока-исследования «Роль восклицательных предложений в художественном тексте»

1. Вступительная беседа

- Тема урока «Роль восклицательных предложений в художественном тексте». Т.е. нам предстоит решить проблему – какое значение имеют восклицательные предложения, для чего используют их писатели и поэты? Для этого проведем исследовательскую работу. Оформим титульный лист и запишем проблему. Сл.1

- В центре проблемы находятся восклицательные предложения. Что вам известно о восклицательных предложениях? (на конце !, выражают радость, восхищение, удивление, угрозу). Верно, но это только часть того, что выражают восклицательные предложения. Давайте узнаем, какие еще эмоции им присущи.

Поставим цель : Определение эмоций, выражаемых восклицательными предложениями. Сл.2

- Определим задачи (пример с магазином): 1. Прочитать текст. 2. Найти в тексте восклицательные предложения. 3. Определить, что они выражают. Сл.3

 

- Предположим, что такие предложения выражают не только радость и угрозу. Это и будет гипотеза. Сл.4

- Методы исследования (способы): 1. Изучение теоретического материала. 2. Анализ текста. 3. Сопоставительный анализ предложений. Сл.5

2. Изучение теории о восклицательных предложениях. Работа со словарными статьями, учебником с.64, запись определения. Сл.6

3. Исследовательская работа. Чтение текста сказки, анализ восклицательных предложений. Сл.7

1. Не видать милого друга! – грусть, печаль

2. Свет мой, зеркальце! – веселое обращение

3. Как царица отпрыгнет! – возмущение, гнев

4. Ах ты, мерзкое стекло! – гневное обращение

5. Вишь какая подросла! – зависть

6. Жизнь моя! – мольба

7. Не губи меня, девица! – просьба

8. Дочка царская пропала! – тревога

9. Знать, не будет ей обидно! - спокойствие

10. Что за диво! – удивление

11. Посмотри, как он хлопочет! – страх

12. Брось! – приказ

13. Оно соку спелого полно, так свежо и так душисто, так румяно-золотисто, будто медом налилось! – восхищение

14. Нет как нет! – разочарование

15. Как же долго я спала! – удивление

16. Дочка царская жива! – радость

4. Сопоставительный анализ предложений.

- Сгруппируем похожие предложения:

1, 14

2, 4,

3

5

6, 7, 12

8, 11

9

10, 13, 15, 16

- Что же могут выражать восклицательные предложения?

5. Делаем вывод.

- Восклицательные предложения выражают не только радость, удивление, но и гнев, зависть, страх, тревогу, просьбу, приказ.

- А какую роль играют такие предложения в сказке Пушкина и во всех художественных текстах? (Помогают читателю понять характер героев, их эмоциональное состояние в разных ситуациях).

6. Рефлексия.

Если понравился урок и все понятно – составьте 3 восклицательных предложения

Если понравился, но что-то не поняли – 2 восклицательных предложения

Если чувствовали себя некомфортно, не было желания работать – 1 воскл. предложение