1. Первый этап: «Учитель рассказывает свои ассоциации»

Ассоциации учителя, пережитые в детстве в ночном.

Будучи школьниками, ходили в ночное, жгли костёр, пекли картошку, иной раз попадали и в грозу… Лошади после тяжёлого трудового дня, солнцепёка отдыхали, с удовольствием ели траву, на которую уже упала вечерняя роса, наслаждались ночной прохладой…Лошадей опутывали, чтобы далеко не могли уйти. Наши детские души воспринимали всю красоту ночи: звёзды, луну, протекающую поблизости реку, вдыхали запахи разнотравья (мне особенно нравился запах смородины, которая росла именно вдоль реки). Конечно, мальчишки не очень любили, когда с ними ходили в ночное девчонки, но я была исключением, так как была дочерью конюха (и этим всё сказано).

Будучи школьниками, мы ходили в ночное, чтобы позаботиться о лошадях. На наши детские души приятно действовала природа. Мы радовались уходящему дню, так как сами вместе со взрослыми или косили траву, или сгребали высохшее сено, а большинство мальчишек готовое сено возили на волокушах (от слова волочить, везти по земле) к скирдам, управляя лошадьми. Потом мальчики «своих» лошадей никому уже не доверяли: сами купали в реке, с ними вместе уходили в ночное.

Мы любовались вечерними сумерками, наблюдали, как тихонько, как крадётся кошка, маленькими шажками, постепенно наступала ночь. К этому времени мы уже успевали разжечь костёр, свет которого освещал поляну, поодаль бродили какие-то тени, полутени… Мы вбирали в себя всю красоту ночи: вглядывались в звёздное небо, на котором светила таинственная луна; вслушивались в шёпот ночи, в хрустальный звон речки, протекающей поблизости; вдыхали запахи цветов, разнотравья (меня особенно привлекал запах смородины, которая росла вдоль реки).

Как только костёр угасал, мы подкидывали картошку (вкус испеченной в золе картошки до сих пор во рту…). Страшнее всего было попасть в грозу, когда молния сверкала как будто рядом с тобой, звук раскатистого грома пугал даже мальчишек. Воцарялась тьма. Но вдруг… рядом оказывался папа (конюх)!

А лошади?! А лошади после тяжёлого трудового дня, солнцепёка, радостно щипали сочную траву, на которую уже упала вечерняя роса, наслаждались ночной прохладой. Ночь защищала их от надоедливых кровососов-паутов. Стреноженные кони не могли далеко уйти… Мы боялись только того, чтобы волки, учуяв лошадей, не напали на них. На наших детских плечах лежала колоссальная ответственность за восстановление лошадей.

Наступало утро. Просыпались птички, заливались соловьи… Всё было готово к новому трудовому дню.

2. Второй этап: «Дети смотрят описание в произведении...»

Ключевые аспекты и цитаты, раскрывающие образ «ночного» в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

1. Ночь. Многослойность и изменчивость

2. Значение света и цвета.

3. «Звуковая симфония» ночи

4. Ночное - состояние души человека

5. Ночное и подростки

Тургенев показывает ночь как развивающийся процесс, в котором есть своя последовательность.

Тургенев-живописец использует тончайшую колористику цвета для создания атмосферы ночного.

Тургенев-музыкант проигрывает ночь своими нотами.

Пейзаж у Тургенева связан с внутренним миром человека.

Главный приём — показать ночь через мироощущение детей, для которых это родная стихия.

- Вечерние сумерки: «Я охватил руками свои колени и долго сидел неподвижно. Легкий сумрак вечера переходил мало-помалу в ночную темноту.»

- Ночь безлунная, тёмная: «Ночь приближалась и росла, как грозовая туча; казалось, вместе с вечерними парами отовсюду поднималась и даже с вышины лилась темнота... Кругом не было ни одного огонька, не слышалось ни одного звука.»

- Ночь с луной и звёздами: позже, когда рассказчик находит мальчиков, ночь становится иной — озарённой огнём костра и светом небес.

· Тьма: она не просто чёрная, она имеет оттенки и плотность. «Всё вокруг чернелось и утихало», «непроницаемый мрак».

·Свет: ему противопоставлены островки света, которые лишь подчёркивают мощь окружающей темноты.

· Огонь костра: это центр мироздания в ночном мире. «Тёмный, чистый небо торжественно и необъятно высоко стоял над нами со всем своим таинственным великолепием. Сладко стеснялась грудь, вдыхая тот особенный, томительный и свежий запах — запах русской летней ночи.»

· Звёзды: «Бесчисленные золотые звёзды, казалось, тихо текли все, наперерыв мерцая, по направлению Млечного Пути...» — ночное небо у Тургенева живое и динамичное.

· Отблески и тени: Свет костра играет на лицах мальчиков, в глазах лошадей, выхватывая из тьмы отдельные детали, создавая ощущение таинственности и недосказанности.

· Тишина: это не абсолютная тишина, а фон, на котором слышны самые тонкие звуки. «Нигде не шелохнулось, не прозвучало ни одного звука».

· Шёпоты ночи: когда рассказчик замирает, он начинает слышать её жизнь: «только изредка в близкой реке с внезапной звучностью плеснёт большая рыба, и прибрежный тростник слабо зашумит, едва поколебленный набежавшей волной...».

· Звуки у костра: Треск сучьев, тихие голоса мальчиков, фырканье лошадей — все эти звуки не нарушают покой ночи, а органично вплетаются в её ткань.

Ночью обостряются чувства, приходят мысли о вечном, рождается легендарное, мистическое.

· Одиночество и страх: сначала ночь вызывает у рассказчика трепет, почти панику заблудившегося человека. «Я чувствовал на себе её властное, немое присутствие».

· Умиротворение и великолепие: позже, у костра, тот же самый мрак становится источником покоя и восхищения перед величием мироздания.

· Пространство для фантазий и страхов: именно в ночной темноте рождаются истории мальчиков о русалках, домовых, лешем и водяном. Ночь — это сцена, на которой разыгрывается народное мистическое сознание.

Итог (подводим ребят к данному выводу): «Ночное» у Тургенева в «Бежином луге» — это синтез реализма и поэзии.

Это во-первых, живой организм, который дышит, меняется и говорит,

во-вторых, художественное пространство, где разворачивается основное действие — и внешнее (рассказы мальчиков), и внутреннее

(переживания рассказчика).

в третьих, философский образ, символизирующий вечную, мудрую и прекрасную в своей суровой правде жизнь природы, рядом с которой

человек чувствует себя и ничтожным, и причастным к великой тайне.

3. Третий этап: «Ученики выходят на написание и последующую редакцию личных стихов»

Пример творческого письма ученицы, которая довела стихотворение до логического завершения.

Тургеневское лето! Ты ли это?

В зелёные листочки ты одето!

Знойное ль, дождливое ль – всё равно,

Павлуши и Ванюши ждут тебя давно…

Мальчишек деревенских зовешь в ночное,

Которые с загадочной живут душою.

В рассказах взрослых лето расписное,

С грибами, сенокосом и грозою.

День трудовой прошёл, лошадкам нужен отдых,

Зелёная трава, прохлада и покой…

А воздух тут какой! А небо в звёздах…

Пасутся дружно кони ночной порой.

Вот Бежин луг, картину вижу чётко:

Быть может, это явь, а может быть, мираж!

Я слышу конский топот, храп и ржание

И вижу я в реке луны купание.

Ночной костёр, луна зашла за тучи…

Здесь россказни, и были, небылицы…

Так связан меж собою мир людей,

Так оживают в памяти страницы.

В такую ночь нетрудно заблудиться,

Но, путник, ты идёшь, покой тебе лишь снится.

А свет костра не близок, не далёк

Спасёт тебя средь ночи огонёк.

Иван Сергеич! Часто ль за границей

Тот огонёк безумной серой птицей

Скрёб часть твоей души уснувшей?!!

«Когтистый этот зверь»-воспоминание…

Ты шёл с ружьём, охотник славный,

И у костра ты отдохнул забавно,

Вдохнул поэзию крестьянских ты детей

И удивился дерзости их идей.

Перед глазами, как наваждение,

Несётся ночью всадник малый

На волка, чтоб спасти табун,

Как безрассудный в бою драгун.

Тургеневское лето! Да, ты это!

Не сомневаюсь теперь я в этом.

Страшные истории рассказаны давно

Илюшей?! Костей?! Федей?!-Не всё равно!