''Орфографический практикум по подготовке к ОГЭ''

Автор: Мухаметова Римма Ахматмисхатовна

Организация: МБОУ ''СОШ 14''Верхняя Тура

Населенный пункт: город Верхняя Тура

Методическая разработка урока по русскому языку в 9 классе

Данная разработка носит практико-ориентированный характер, соответствует принципам системно-деятельностного подхода ФГОС и направлена на формирование не только предметных, но и важнейших метапредметных компетенций. В урок включена работа с алгоритмом, групповые задания и самостоятельная работа с последующей проверкой.

 

Тема урока «Орфографический практикум по подготовке к ОГЭ по русскому языку»

Тип урока:

Урок комплексного применения знаний и умений (урок-практикум)

Цели урока:

Предметные:

- обобщить и систематизировать знания по основным орфографическим разделам; сформировать устойчивый навык безошибочного выполнения задания 5 ОГЭ по орфографии.

Метапредметные:

Регулятивные: формировать умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять контроль и самоконтроль, корректировать свои действия.

Познавательные: развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Коммуникативные: формировать умение работать в группе, договариваться, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Личностные: воспитывать внимательность, собранность, ответственность за результат собственной деятельности.

 

Ход занятия

Вступление

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно- деятельностный подход. Главным условием при реализации стандарта является включение школьников в такую деятельность, когда они самостоятельно будут осуществлять алгоритм действий, направленных на получение знаний и решение поставленных перед ними учебных задач.

Учитывая требования ФГОС, и я в своей педагогической практике использую системно- деятельностный подход в обучении.Перед учителем стоит проблемная ситуация: как всему научить или систематизировать тот материал, который уже выучен , а некоторыми и забыт.

I. Сообщение темы и цели занятия.

Тема нашего урока : Орфографический практикум по подготовке к ОГЭ по русскому языку.

II. Выделение проблемы. Изучив кодификатор демонстрационной версии 2024 года, мы видим, каким объёмом знаний должен владеть каждый ученик при выполнении всего лишь одного задания под номером 5 (Орфографический анализ: поиск орфограмм и применение правил написания слов с орфограммами).

В пяти вариантах этого задания дано пять слов с формулировками орфограмм. Учащимся нужно выбрать несколько (два и более) ответов с верным объяснением написания выделенного слова. В словах представлены правила, объясняющие написание всех морфем в словах (приставок, корней, суффиксов).

1) РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. (Да, верно, т.к. буква Ц обозначает глухой согласный звук, перед ней в приставке пишется С).

2) ПОДВЕДЕНЫ (итоги) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного. (Нет, само правило правильное, однако дано НЕ прилагательное, а причастие, в котором в краткой форме ВСЕГДА пишется одна Н).

3) РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения. (Нет, в чередующихся корнях -СТЕЛ-, -СТИЛ- пишется И, если после корня стоит суффикс -А-).

4) (решил много) ЗАДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3-го склонения после шипящего буква Ь не пишется. (НЕТ, существительное «задача» — 1-го склонения, а не 3-его).

5) (говорил) ПО- ФРАНЦУЗСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки ПО- и суффикса -И. (Верный ответ, тоже запоминаем правило)..

III. Этап актуализации знаний.

-Давайте вместе с вами составим универсальный алгоритм работы над заданием 5 ОГЭ.

Алгоритм -памятка

• Обращаем внимание на то, что в словах нет пропущенных орфограмм. Это значит, что важно для ее обнаружения предварительно разобрать слово по составу и/или определить часть речи.

• Определяем часть речи каждого слова и делим слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, окончания)

• Внимательно читаем правило, данное после слова, и определяем, не содержится ли ошибка в его формулировке.

• Если написание зависит от части слова (например, гласные в корне, правописание приставок), то соотносим написанное правило с необходимой частью данного слова.

• Если написание слова зависит от части речи, то вспоминаем общее правило для необходимой части речи, соотносим с правилом, данным в задании.

• Внимательно читаем формулировку задания и объяснение написания каждого слова. Иногда ошибка кроется в том, что слово отнесено не к той части речи или же, к примеру, не к тому склонению, следовательно и само правило не может работать.

-Какие разделы науки о языке нам необходимо повторить? (Морфемику, морфологию, орфографию.)

IV. Объединение в группы для решения проблемы.

Для решения проблемы учащиеся делятся на группы по 2-3 человека, составляют алгоритм, кластер, схему к каждому орфографическому правилу, а затем представляют результат работы.

Все орфограммы объединяем в разделы (тематические блоки):

1.Правописание корней.

2. Правописание приставок.

3.-Н- и –нн- в различных частях речи.

4.Не с различными частями речи.

5.Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи.

6.Употребление мягкого и твердого знаков.

7.Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.

8.Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц.

9.Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-).

10.Гласные после шипящих и Ц.

V. Работа с материалом.

-На сегодняшнем уроке мы работаем по разделу «Правописание корней». После теоретической части, представленной учащимися, переходим к отработке материала на практике. Задания могут быть различными, например:

1. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.

Изл...гать содержание, отл...жить в сторону, соб...рать цветы, бл...стать на к...рн...вале, оп...реться о плеч..., изл...гать материал, р...стовщик выр...стил красивое р...стение, в..н..грет, сг...реть на работе, отр...сль производства, пл...ванье на матраце, з...ревать на реке, п..л..садник, благотв...рительный концерт, безотл...гательный от...езд.

(ОБРАЗЕЦ ДЛЯ ПРОВЕРКИ Излагать содержание, отложить в сторону, собирать цветы, блистать на карнавале, опереться о плечо, излагать материал, ростовщик вырастил красивое растение, винегрет, сгореть на работе, отрасль производства, плаванье на матраце, зоревать на реке, палисадник, благотворительный концерт, безотлагательный отъезд.)

Методы проверки могут быть различными: взаимопроверка, постановка неожиданных вопросов (-лаг-, -лож-), опросная цепочка, проверка при помощи компьютерных технологий (на экране выделены орфограммы).

2. Игра «Третий лишний».Выбрать «лишнее» слово,дать объяснение

а) РАЗБ..РЕТ СОБ..РАЕТ- ИЗБ..РАТЕЛЬ

(РАЗБЕРЕТ )

б) ПРИМ..РЕНИЕ ВРАГОВ, УМ..РАТЬ ОТ СТРАХА, ЗАМ..РЕТЬ НЕОЖИДАННО

(ПРИМИРЕНИЕ ВРАГОВ)

в) Р..СТУЩИЙ, ПРОР..СТАЮЩИЙ, ПР..СТЕЙШИЙ

(простейший)

3. «Ловушки» ОГЭ

1. Омонимичные корни с проверяемой/непроверяемой гласной

-гар-/ -гор-

гор/евать (горе)

гор/истый (горы)

гор/ючие слёзы (горькие)

-клан-/-клон-

клон/ировать (клон)

-зар-/-зор-

про/зор/ливый (зоркий)

-раст- / -ращ- /-рос-

рос/истый (росы)

рас/ист (раса)

-кас- /-кос-

кос/ой (косо)

кос/арь (косит)

ПРИМЕРЯТЬ (костюм) - написание безударной чередующейся гласной в корне слова объясняется отсутствием суффикса –А-.(примерка)

ВЫДЕРНУЛ - написание безударной чередующейся гласной в корне слова объясняется отсутствием суффикса –А-. (дернул)

РОСИСТЫЙ- написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения. (росы)

ПОКОСИЛ (траву) – написание чередующейся гласной в корне зависит последующего суффикса А. (косит)

3. Слова с другим корнем

ГОРБАТЫЙ - написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от ударения. (горб).

ГОРИЗОНТ - написание безударной чередующейся гласной в корне –ГОР- зависит от ударения.

РАСТЕРЕТЬ – в корне –РАСТ- с безударной чередующейся гласной пишется А, так как дальше следует сочетание СТ.

ТЕРРИТОРИЯ - написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующего суффикса А.

VI. Представление результатов работы. Практическая часть.

Закрепление.

Учащимся выдаются контрольно-опросные листы, тренировочные упражнения в которых помогают систематизировать огромный материал в дифференцированную компактную форму.

Задание « Верно \ неверно» (+\-) :

1. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ— написание безударной гласной в корне слова проверяется подбором однокоренного слова, в котором эта гласная находится в ударном слоге.

2. БЛЕСТИТ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных.

3. ВЕТЕРАН — в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные.

4. ПРОРАСТАТЬ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от суффикса -А-.

5. ЗАБЛИСТАЛ — написание безударной чередующейся гласной в корне слова определяется сочетанием последующих согласных СТ.

6. КАСАТЬСЯ — написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.

7. РАСТЯНУТЬ — в корне слова с безударной чередующейся гласной перед -СТ пишется буква А.

1	2	3	4	5	6	7
+	-	+	-	-	+	-

 

-Аналогично мы работаем с каждым тематическим блоком. И в каждом из них есть свои задания, которые вызывают сложности учеников, давайте рассмотрим вместе.

Прочитай объяснение, найди ошибку

ЗДАНИЕ - в приставке пишется буква 3, так как корень начинается со звонкого согласного.

БЕЗБРЕЖНЫЙ (океан) - на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква З

ПОКРАШЕНО (аккуратно) — в суффиксе краткого прилагательного пишется -Н-.

(работать) НЕ МОГУ — с приставкой НЕ- глаголы всегда пишутся раздельно.

НЕ надеясь (на успех) — НЕ с глаголом пишется раздельно.

(думает) ПО-НОВОМУ — наречия с приставкой ПО- всегда пишутся через дефис.

БЕРЕЧЬ (вещь) — на конце неопределённой формы глагола буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

ОБЪЕКТИВНО (рассуждать) – буква Ъ пишется после приставки на согласную перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И.

(городской) ПЛЯЖ — в форме мужского рода имени существительного 1-го склонения после шипящего буква Ь не пишется.

ДЫШАЩИЙ — в суффиксе действительного причастия прошедшего времени пишется буква А, потому что причастие образовано от глагола II спряжения держать.

БЕЛЬЧОНОК – в окончаниях имен существительных под ударением пишется буква О.

ДЕМОНСТРАЦИЯ - после Ц пишем И, так как это словарное слово

 

Пример раздаточного материала

Карточка для групповой (или индивидуальной) работы №1

Задание: Укажите варианты ответов, в которых дано ВЕРНОЕ утверждение о написании выделенного слова. Запишите номера ответов.

1.В слове ЗАЦЕПИВШИЙ в корне слова непроверяемая гласная Е.

2.В слове НЕ ЗАВЕРШЕННАЯ (вовремя работа) пишется раздельно, так как есть зависимое слово.

3.В слове ПРИБЕЖАВ пишется приставка ПРИ-, так как она имеет значение неполноты действия.

4.В суффиксе слова ДЕРЕВЯННЫЙ пишется НН, так как это слово исключение

5.В слове РАСЦВЕТАТЬ на стыке приставки и корня пишется удвоенная буква С.

(Ответ: 2, 4)

Карточка для групповой (или индивидуальной) работы №2

Задание: Укажите варианты ответов, в которых дано НЕВЕРНОЕ утверждение о написании выделенного слова. Запишите номера ответов.

1.В слове ВЫРАЩИВАТЬ после шипящей под ударением пишется буква А.

2.В слове НЕ ВЫУЧЕННОЕ (к сроку правило) пишется раздельно, так как есть зависимое слово.

3.В слове НИЗВЕРГАТЬ на стыке приставки и корня пишется буква З.

4.В слове СИТЦЕВЫЙ в суффиксе под ударением пишется буква Е.

5.В слове ПРЕГРУСТНЫЙ приставка ПРЕ- пишется, так как она имеет значение «очень».

(Ответ: 1, 4)

 

VII. Обсуждение и корректировка результатов работы

Учащимся предлагается оценить свою работу по критериям по шкале от 1 до 5 баллов:(в листах самооценки)

Я понимаю, какие орфограммы проверяются в задании
Я могу вспомнить правило для каждой орфограммы.
Я уверенно применяю алгоритм выполнения задания.
Я могу аргументировать свой выбор правильного ответа.
Я доволен своей работой на уроке.

 

Домашнее задание (дифференцированное)

1.Базовый уровень: выполнить 3 задания №5 из открытого банка ФИПИ.

2.Повышенный уровень: выполнить 3 задания №5 и составить свое собственное задание (по аналогии с разобранными на уроке) на одну из самых сложных для себя орфограмм.

- Конечно, сложностей возникает много. Мы понимаем, каким объёмом теоретических знаний должен владеть каждый ученик. Но, надеюсь, что самостоятельно составленные алгоритмы помогут всем вам отработать навыки, которые необходимы для успешного выполнения орфографического анализа .

- Спасибо за работу! Желаю всем творческих успехов! И, конечно, чтобы все успешно справились с экзаменационной работой!

VIII. Использованные ресурсы:

Русский язык. 9 класс. ОГЭ 2020/ Л.И.Мальцева, П.И.Нелин, Н.М.Смеречинская. – Ростов н/Д. : Издатель Мальцев Д.А., М.: Народное образование, 2020.-

Русский язык. Подготовка к ОГЭ -2023.9-й класс: учебно-методическое пособие/ Сенина Н.А., Андреева С.В. и др.: под ред. Н.А.Сениной. - Ростов н/Д. : Легион

Опубликовано: 28.10.2025