Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин.)

– Здравствуйте, ребята!

Посмотрите на экран (доску).

Что вы видите? (Картины русской природы: зимний лес, берёзовая роща, цветущая черёмуха).

– Какие чувства у вас вызывают эти картины?

– Сегодня мы отправимся в удивительный мир, где слова превращаются в краски, а стихи – в картины.

Мы будем учиться видеть красоту, которую можно не только нарисовать, но и прочитать.

Рассматривают репродукции, высказывают свои впечатления (красиво, спокойно, снежно, свежо).

Настраиваются на рабочий лад.

Личностные: проявление эмоционального отношения к красоте природы.

Регулятивные: целеполагание.

2. Актуализация знаний (5 мин.) –

Вспомните, как называют человека, который пишет стихи? (Поэт).

– А как называются картины, которые он «рисует» словами? (Образы).

– Сегодня мы познакомимся с поэтом, которого называют певцом русской природы. Его имя – Сергей Александрович Есенин.

Отвечают на вопросы учителя. Повторяют понятия «поэт», «стихотворение».

Знакомятся с именем С.А. Есенина.

Познавательные: актуализация ранее изученных понятий.

3. Открытие нового знания (15 мин.)

а) Знакомство с поэтом

б) Работа со стихотворением «Берёза»

Беседа по тексту:

– Сергей Есенин родился в простой крестьянской семье в селе Константиново. С самого детства он был окружён удивительной природой: бескрайними полями, зелёными лугами, тихой рекой Окой. Он очень любил свою Родину и посвятил ей много прекрасных стихов.

(Показ портрета Есенина, можно показать фото его родного села).

– Самое известное его стихотворение для детей – «Берёза».

Берёзка – это символ России. Давайте послушаем, как Есенин «нарисовал» её зимой.

(Учитель выразительно читает стихотворение).

1. Понравилось ли вам стихотворение? Какое настроение оно создаёт?

(Спокойное, сказочное, зимнее).

2. Где стоит берёза? («Под моим окном»).

3. Во что превратился снег на её ветвях? («Принакрылась снегом, точно серебром»). Это сравнение.

4. На что похожи кисти белой берёзы? («На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой»).

Это тоже сравнение.

5. Как вы думаете, почему поэт использует слова «принакрылась»,

«распустились»?

Он относится к берёзе как к живому существу.

Этот приём называется олицетворение (оживление).

Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет и фотографии.

Слушают выразительное чтение.

Отвечают на вопросы, делятся своими ощущениями.

Учатся находить в тексте сравнения («точно серебром», «белой бахромой»).

Пытаются понять, как поэт «оживляет» берёзу.

Познавательные: извлечение необходимой информации из рассказа учителя.

Личностные: формирование уважения к культурному наследию.

Коммуникативные: умение вступать в учебный диалог.

Познавательные: анализ текста, построение логической цепи рассуждений.

Предметные: первичное понимание изобразительно-выразительных средств языка.

4. Первичное закрепление (10 мин.)

а) Выразительное чтение.

б) Творческое задание (работа в парах/группах

– Давайте попробуем прочитать это стихотворение все вместе, передавая тихое, спокойное настроение.

(Чтение хором за учителем, по строфам).

– А теперь попробуют прочитать несколько человек. )

– Представьте, что вы художники-иллюстраторы.

Ваша задача – «нарисовать» словами-красками одну из строф стихотворения.

Какие краски вы возьмёте? (Белую, голубую, серебристую).

Какие предметы будете рисовать? (Берёзу, снег, зарю).

– Или: нарисуйте устную картину «Берёза под моим окном».

Читают стихотворение хором и индивидуально, стараясь передать настроение.

Обсуждают в парах или группах, какие образы они представляют.

Составляют короткий описательный рассказ по строфе.

Коммуникативные: развитие навыков монологической и диалогической речи.

Предметные: формирование навыка выразительного чтения4

Познавательные: умение создавать мысленные образы на основе текста.

Коммуникативные: умение договариваться и работать в группе.

5. Рефлексия. Итог урока (5 мин.)

– С творчеством какого поэта мы сегодня познакомились?

– Какое его стихотворение мы прочитали? – Что вам больше всего запомнилось?

– Что нового вы узнали?

– Приём «Аплодисменты»: Давайте поаплодируем Сергею Есенину за его прекрасные стихи и себе – за активную работу на уроке!

Отвечают на вопросы.

Делятся своими впечатлениями.

Осуществляют самооценку.

Аплодируют.

Регулятивные: оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: формирование личного отношения к произведению.

6. Домашнее задание (по желанию/дифференцированно)

1. Обязательное: Выразительно прочитать стихотворение «Берёза» родителям.

2. Творческое (на выбор): * Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

* Выучить наизусть понравившуюся строфу.

* Найти в книге или с помощью родителей ещё одно короткое стихотворение Есенина о природе (например, «Нивы сжаты, рощи голы…»).

Записывают задание.

Личностные: развитие творческих способностей и интереса к чтению.