Развитие письменной речи обучающихся 7-го класса посредством обучения написанию и редактированию текстов публицистических жанров на уроках русского языка

Автор: Соколова Зоя Николаевна

Организация: МАОУ СШ №3 г.о.г. Бор

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г. Бор

В настоящее время задачи обучения русскому языку сводятся не только к формированию и совершенствованию грамотности, развитию письменной и устной речи обучающихся, но и к определению способностей обучающихся, их интересов, планированию и выбору профессиональных предпочтений. Задача современного учителя - познакомить и помочь обучающемуся сделать первые самостоятельные шаги на пути к освоению интересной и востребованной в современном мире профессии.

Тема моей методической разработки - «Развитие письменной речи обучающихся 7 класса посредством обучения написанию и редактированию текстов публицистических жанров на уроках русского языка». Поэтому актуальность данной работы состоит в том, чтобы объяснить и показать обучающимся, как важно обучиться написанию и редактированию текстов публицистических жанров. Я считаю, что от этого будет зависеть дальнейший успех обучающихся, поскольку данная работа тренирует память, мышление, логику, которые являются важными аспектами в выборе будущей профессии. Современный успешный человек должен грамотно и свободно владеть устной и письменной речью, чтобы сделать доклад или написать статью о своих исследованиях, заметку о событии, зарисовку, записать интервью и пр. Даже программисты пишут программы-сочинения, письменно вступая в диалог с техникой.

Обучение детей в школе в соответствии с современной тенденцией является практико-ориентированным, которое связано с получением навыков будущей профессии. Средняя школа №3, в которой я работаю, ориентирована на получение первичных знаний, умений и навыков в будущей профессии со школьной скамьи. Данные умения мы должны развивать на уроках. Поэтому я начала искать тот фундамент, на котором я построю обучение в своих классах. В нашей уютной средней школе №3 особо нет одарённых детей, у обучающихся нет необходимости дополнять полученные знания, поэтому то, что дети увидят, услышат на уроке, чем я смогу их увлечь и что смогу развить, станет первоосновой их, и от того, насколько привиты будут им умения и отработаны навыки, зависит положительный результат сдачи экзамена, а порой их дальнейшая судьба. Этим основанием стало создание школьной газеты под названием «ТРИтон».

Таким образом, изучив научно-педагогическую литературу передового педагогического опыта ведущих педагогов Асмолова А.Г., Выготского Л.С., Ладыженской Т.А., я пришла к выводу, что уроки по развитию речи обучающихся посредством обучения написанию и редактированию текстов публицистических жанров должны проходить системно. Предложенные уроки и приёмы работы с текстами публицистических жанров в методической работе являются необходимым материалом для обучения ребят 7-х классов. При правильном методическом подходе в 9-м классе обучающиеся не испытывают трудности в написании сочинений разных публицистических жанров, умеют строить мысли в проектной деятельности, т.е. на практике применяют знания и умения, полученные на уроках русского языка.

 

Цели и задачи профессиональной деятельности. Концептуальные основы, теоретические и методические разработки

Целью данной работы является доказать точку зрения, что именно методически грамотный подход в обучении учащихся написанию и редактированию текстов публицистических жанров занимает исключительно важное место по развитию связной устной и письменной речи. По письменным работам мы можем проследить формирование мировоззрения детей, умение пользоваться средствами языка при оформлении мыслей. Благодаря написанию текстов публицистических жанров происходит осмысление изучаемого, совершенствуется стиль, выразительность и композиция связных высказываний. В соответствии с целью были поставлены задачи:

1. Изучить научно-методическую литературу по теме.
2. Выявить трудности, возникшие у обучающихся по написанию и редактированию текстов публицистических жанров.
3. Обозначить пути преодоления трудностей через создание методической системы.
4. Конкретизировать целостную систему умений, лежащих в основе методики обучения публицистическим жанрам.
5. Доказать состоятельность, необходимость методической системы.

В основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, вступившего в силу с 1 января 2010 года лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Речь человека – это показатель уровня культуры и грамотности в обществе, в т.ч. и информационном. Создание текстов публицистического стиля является не только одним из видов работы по развитию речи в школе, но и одной из сложных форм деятельности ученика. При создании методической системы я опиралась на работы Ладыженской Т.А., Соловейчик М.С., которые помогли систематизировать этапы развития письменной речи посредством обучения написанию и редактированию текстов публицистических жанров.

 

Новизна и практическая значимость собственного педагогического опыта.

Новизна методической работы состоит в том, что необходимо проводить уроки с позиции быстро меняющихся условий, учитывать особенности поколения и не забывать, что всё новое – это хорошо забытое старое. Задача учителя своевременно реагировать на изменяющиеся условия и уметь подобрать приёмы обучения для каждого ученика. Также в современной школе приоритеты отданы развивающему обучению, поэтому учитель должен не забывать об особенностях развития каждого ученика, при развитии письменной речи посредством обучения элементам публицистических жанров. Работа по написанию и редактированию текстов является важным элементом развивающего обучения. Для меня важен каждый ученик, его будущее отражается в строках созданных текстов. Новизна также заключается в организации системы деятельности на уроках русского языка, которая позволяет выйти за рамки любого школьного предмета и основывается на принципе комплексного подхода ко всему процессу обучения и воспитания. Это взаимодействие осуществляется в результате тесных межпредметных связей в преподавании географии, экономики, истории, обществознания и других наук.

Практическая значимость педагогического опыта можно определить следующим образом: главной ценностью и смыслом школьного обучения должно быть освоение обучающимися своей деятельности как одного из чистых, идеальных способов познания действительности. Связующей деятельностью является школьная газета «ТРИтон», которая функционирует уже 4-й год. С каждым годом она совершенствуется: меняется, и взрослеет содержание статей, заметок, интервью.

 

Содержание опыта

Первые пробы по созданию текстов публицистических жанров были в 2020 году на занятиях кружка «Волшебное перо», рассчитанного на 1 час в неделю. В рамках кружка обучающиеся выпускали газету «ТРИтон». Дети были разного возраста от 11 до 16 лет. В основном продуктивная работа сложилась с 5 классом, сейчас они уже 8 класс: большинство из них являются ведущими рубрик и корреспондентами газеты.

В 2022 году в связи с закрытием кружка в пользу телевидения работа по созданию текстов публицистических жанров, казалось, должна была затрудниться. Однако выпуск газеты не прекратился, наоборот, номера с 6-ти полос увеличились до 8. Была только перестроена мной методическая работа по обучению написанию текстов публицистических жанров. Сначала я пробовала внедрять обучение написанию текстов фрагментарно на определённом этапе урока. Всё сводилось к поэтапной работе над созданием выпуска газеты, который выходит в печать 1 раз в четверть, поэтому некоторую часть урока, например, мотивационный этап или этап актуализации знаний, посвящала работе по обучению созданию текстов газетных жанров.

К примеру, рассмотрим фрагмент календарно-тематического планирования 5 класса по русскому языку. Я сделала выборку уроков, в рамках которых можно поэтапно применять приёмы обучения написанию и редактированию текстов публицистических жанров.

№ урока	Тема урока	Дата
		по плану	по факту	корректировка
	Язык и общение	6ч+1ч
7	Р/Р Стили речи.	08.09	08.09
	Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.	20ч+3ч
19	Что мы знаем о тексте?	22.09	22.09
24	Р/Р Тема текста. (упр. 87)	28.09	28.09
29	P/P Основная мысль текста.	05.10	05.10

 

 

На седьмом уроке усвоения новых знаний «Стили речи» пятиклассники знакомятся со стилями речи, в т.ч. с публицистическим. Основной акцент на этот стиль я сделала на этапе «Первичная проверка понимания»: обучающимся был предложен лист с заданием.

Рабочий лист

Задание 1: Уважаемый участник образовательного процесса! В школе ведётся работа по созданию школьной газеты. Предлагаем посотрудничать с нами – стать школьным корреспондентом. О чём школьная газета рассказывает? Предложите несколько тем.

Ответы обучающихся: о школьных днях, поездках, праздниках, интересных взрослых, учениках и т.д.

Задание 2: Школьная газета называется «ТРИтон». Как вы думаете, почему выбрано именно это название у школьной газеты?

Ответы обучающихся: Мы учимся в школе №3. (могут быть другие ответы: для читателя приготовлено три тонны новостей, названия детских объединений морские: ДОО "Алые паруса" и "Регата", ну и, соответственно, помогает нам ходить по безбрежным морям школьной жизни бог Тритон и, конечно, главный редактор. Тритон трубит из своей раковины, желая нам семь футов под килем, а главный редактор направляет энергию ребят в правильное русло).

Задание 3: У каждой страницы или полосы газеты есть своё название или рубрика. Название рубрик тоже связано с цифрой 3. Составьте как можно больше слов, содержащих слово «три». Может быть у вас получится создать новую рубрику.

Ответы обучающихся: ТРИколор, изнуТРИ, паТРИот, ТРИумф, за ТРИдевять земель, шТРИх, сТРИм, поосТРИм, ТРИместр и пр.

(Далее после заполнения рабочего листа обучающиеся на доске составляют схему, предлагая свои ответы. Получится схема рубрик газеты).

Следующий этап - «Домашняя работа», в котором ребятам предлагается дописать рабочий лист.

Задание 4: В газете 6 страниц (т.е. 6 полос), но мы готовы увеличить их. Выбери из предложенных названий рубрик ту, которая белее подходит, на ваш взгляд, газете. Обоснуйте ответ.

Образец: Рубрика «ИзнуТРИ» рассказывает о школьной жизни.

Ответы обучающихся:

Рубрика «ТРИумф» описывает победы и достижения ребят, учителей во всевозможных мероприятиях, конкурсах. «ТРИектория» подробно рассказывает о научной деятельности. «ПоосТРИм» описывает в развлекательной форме определённое мероприятие. В рубрике «БеллеТРИстика» создаются собственные произведения. «За ТРИдевять земель» рассказывает об интереснейших поездках, экскурсиях.

 

 

 

 

Важным этапом в развитии речи является работа с заголовками к текстам: заметкам и статьям. Рассмотрим фрагмент урока «Тема текста» (№24) более подробно.

Предлагается рабочий лист с заданиями по отбору заголовков к текстам.

Задание 1. Определите тему текста.

Текст 1

Непростая ситуация сложилась в стране в связи с появлением новой коронавирусной инфекции, под названием Covid-19. Школьники в начале IV четверти 2020 г. были переведены на дистанционное обучение. Летом ситуация с заболеваемостью улучшилась. В сентябре ребята возвратились за школьные парты.

Наша школа приняла все возможные меры по защите своих обучающихся от этой опасной болезни. В фойе школы установлены санитайзеры для обработки рук антисептиком, в кабинетах — рециркуляторы для очистки и обеззараживания воздуха, в школьном коридоре на втором этаже — фонтанчик для обеспечения питьевого режима. В школе разработано расписание, смысл которого заключается в том, что каждый класс будет обучаться в отдельной классной комнате. Перемены у классов будут в разное время. Сформирован также новый режим питания, способствующий исключить контакты между детьми.

Вирус не пройдёт! Родители могут быть спокойны за своих детей.

Лиганова Олеся, 5 «А» класс

(газета «ТРИтон» МАОУ СШ №3, выпуск №1 (1) от октября 2020 г.)

Ответы обучающихся:

1. Подготовка школы к новому учебному году.

2. Опасный вирус.

3. Коронавирусная инфекция и меры борьбы с ней в школе.

4. Вирус, который приручили.

Работа с доской: ребята пишут темы к тексту.

Далее идёт отбор узких тем в парах.

Задание 2. Найдите из предложенных тем узкие. Подумайте, какая из предложенных тем подойдёт больше.

Ответы обучающихся:

1. Коронавирусная инфекция и меры борьбы с ней в школе.
2. Вирус, который приручили.

Задание 3. Теперь для восприятия читателями попробуйте зарифмовать тему. Продолжите «Вирус … ».

Ответы обучающихся:

Вирус, уходи!

Вирус, погоди!

Вирус, получи!

На 29-м уроке «Основная мысль текста» дети продолжают работать с заголовками к текстам, которые бы отражали основную мысль текста. Учились подбирать яркие заголовки, рифмовать их.

Но работа по развитию речи обучающихся посредством обучения написанию и редактированию текстов публицистических жанров на определённых, отдельных этапах урока громоздка, требует огромной работы в планировании, не всегда уместна.

В настоящее время я провожу систему комплексных уроков по развитию письменной речи обучающихся посредством обучения написанию и редактированию текстов жанров публицистического стиля. Повторюсь: в 2020-21 и 2021-2022 учебных годах потребности в системных уроках у меня не было, так как обучение написанию и редактированию текстов публицистических жанров я проводила на внеурочном занятии кружка «Волшебное перо». Но с 2022 года школьная газета издаётся вне кружка, в связи с нехваткой часов на дополнительное образование.

Систему работы по развитию письменной речи обучающихся посредством обучения написанию и редактированию текстов жанров публицистического стиля я хочу продемонстрировать, используя календарно-тематическое планирование 7-го класса. Основными жанрами, которые дети используют в школьной газете, являются заметка, статья, интервью, поэтому в календарно-тематическом планировании 7 класса по русскому языку я предусмотрела выделить по 3 урока на изучение 3 публицистических жанров: 1-й урок – знакомство с жанровыми признаками; 2-й урок - обучение написанию текста определённого публицистического жанра; 3-й урок - обучение редактированию текста. Рассмотрим фрагмент КТП по русскому языку 7 класса. Знакомство с публицистическим жанром провожу заранее, уже на 11 уроке. Красным шрифтом отмечены уроки, которые связаны с изучением публицистических жанров:

11 урок – вводный урок «Публицистический стиль: сфера применения, основная задача, стилевые черты, характерные языковые средства».

12, 13, 14 уроки связаны с изучением жанра интервью:

12 урок – «Интервью, его жанровые особенности».

13 урок – «Обучение написанию текстов публицистического жанра интервью.

14 урок - «Обучение редактированию текстов публицистического жанра интервью».

17, 18, 19 уроки связаны с изучением жанра статья:

17 урок – «Статья, её жанровые особенности».

18 урок – «Обучение написанию текстов публицистического жанра статья».

19 урок - «Обучение редактированию текстов публицистического жанра статья».

20, 21, 22 уроки связаны с изучением жанра заметка:

20 урок – «Заметка, её жанровые особенности».

21 урок – «Обучение написанию текстов публицистического жанра заметка».

22 урок - «Обучение редактированию текстов публицистического жанра заметка».

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата по плану
		Всего	Конт роль ные рабо ты	Прак ти ческие рабо ты
1	Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа	1			04.09
2	Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)	1			05.09
3	Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах)	1			05.09
4	Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание	1			06.09
5	Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание	1			11.09
6	Контрольная работа / диктант с грамматическим заданием	1	1		12.09
7	Монолог и его виды	1			12.09
8	Диалог и его виды	1			13.09
9	Сочинение на лингвистическую тему	1	1		18.09
10	Функциональные разновидности языка	1			19.09
11	Публицистический стиль: сфера применения, основная задача, стилевые черты, характерные языковые средства	1			19.09
12	Интервью, его жанровые особенности	1			20.09
13	Обучение написанию текстов публицистического жанра интервью	1			25.09
14	Обучение редактированию текстов публицистического жанра интервью	1		1	26.09
15	Рассуждение как функционально- смысловой тип речи	1			26.09
16	Сочинение-рассуждение на тему	1			27.09
17	Статья, её жанровые особенности	1			02.10
18	Обучение написанию текстов публицистического жанра статья	1			03.10
19	Обучение редактированию текстов публицистического жанра статья	1		1	03.10
20	Заметка, её жанровые особенности	1			04.10
21	Обучение написанию текстов публицистического жанра заметка	1			09.10
22	Обучение редактированию текстов публицистического жанра заметка	1		1	10.10
23	Официально-деловой стиль	1			10.10
24	Основные жанры делового стиля. Инструкция	1			11.10
25	Сочинение на тему	1	1		16.10

В КТП имеется раздел «Функциональные разновидности языка», связанный с изучением публицистического стиля, в рамках 3-х уроков которого мы изучаем жанр «интервью». Представляю вашему вниманию конспекты уроков.

Конспекты уроков

Конспект урока №1 «Публицистический стиль: сфера применения, основная задача, стилевые черты, характерные языковые средства»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

УМК: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.

Цель урока: углубить знания обучающихся о публицистическом стиле, его особенностях.

Планируемые образовательные результаты:

- предметные: научиться определять и отличать тексты публицистического стиля;

- метапредметные: умение выражать свои мысли, планировать свою деятельность на уроке;

- личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Методы и формы обучения: исследование, фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: рабочие листы, презентация.

1. Организационный этап. Речевая зарядка – 2 мин.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Готовы ли вы сегодня положить в копилку определённый багаж знаний?

Обучающиеся: Готовы!

Учитель: Готовы ли вы правильно строить свою устную и письменную речь?

Обучающиеся: Готовы!

Учитель: Готовы ли вы работать в команде и помогать друг другу в случае затруднения?

Обучающиеся: Готовы!

Учитель и обучающиеся: Хороший настрой, помощь друга – хороший успех и залог от недуга!

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – 4 мин.

Текст №1 Прочитайте текст

Будущие читатели!

Перед вами первый номер школьной газеты «ТРИтон».

Наша газета будет выходить 1 раз в четверть. Школьная жизнь огромна, но мы постараемся рассказать вам обо всём в незатейливой и лёгкой для чтения форме.

На страницах нашей газеты вы увидите постоянные рубрики «ИзнуТРИ», «ТРИумф», «ТРЕТЬЕЙ помощники», «За ТРИдевять земель», «БеллеТРИстика». А ну-ка догадайтесь, какая цифра спряталась в названиях? Конечно, магическое число 3 - номер нашей любимой школы.

Надеемся, что наши последующие выпуски газеты будут интересными и познавательными. Создатели газеты и от вас ждут интересных идей, касающихся не только жизни школы и класса, фотографии и прочий полезный материал. Вы также можете высказывать свое мнение о нашей газете и писать отзывы.

Главный редактор

(газета «ТРИтон» МАОУ СШ №3, выпуск №1 (1) от октября 2020 г.)

 

Учитель: Какова цель высказывания автора? Как она влияет на интонацию?

• Автор обращается к читателям с целью заинтересовать их к прочтению выпуска. Автор надеется, что газета понравится, выступает с просьбой сотрудничать.

Учитель: Найдите в тексте слова, подтверждающие ваши выводы?

Обучающиеся: Постараемся, надеемся, можете высказывать.

Учитель: Данный текст был напечатан в первом номере школьной газеты «ТРИтон». Как вы думаете, в каком стиле он выдержан?

Обучающиеся: В публицистическом.

Учитель: Как вы думаете, над какой проблемой мы сегодня будем работать?

Обучающиеся: Публицистический стиль, особенности его употребления.

1. III.Актуализация знаний – 5 мин.

Учитель: Записываем тему урока «Публицистический стиль: сфера применения, основная задача, стилевые черты, характерные языковые средства». Но перед тем как углубиться в изучение публицистического стиля, давайте вспомним функциональные разновидности языка. В этом нам может помочь схема на странице 33 учебника.

 

Задание «Лингвистический диктант».

Определите слово по лексическому значению. Закончите начатые предложения

1. Когда мы делимся с кем-либо своими мыслями, выражаем свои чувства, общаемся, мы пользуемся __________________________.
2. Если сообщаем научные сведения, то прибегаем к ______________________.
3. Если составляем различные документы, то пользуемся __________________.
4. Когда мы изображаем, рисуем словами какое−либо событие или картину, то обращаемся к ________________________________.

Учитель: Какие стили речи мы вспомнили?

Обучающиеся: Разговорную речь, научный, официально-деловой и язык художественной литературы.

1. IV.Первичное усвоение новых знаний – 15 мин.

Учитель: Определение какого стиля речи отсутствовало?

Обучающиеся: Публицистического стиля.

Учитель: Давайте узнаем, что это за стиль речи, его особенности, сферу применения, назначение, языковые средства. Для этого прочитаем параграф 11, а также воспользуемся информационным листом.

Информационный лист

1. Функции публицистического стиля

Одной из важных особенностей публицистического стиля является сочетание в его рамках двух функций языка: функции сообщения (информативной) и функции воздействия (экспрессивной).

2.Основные черты публицистического стиля: общедоступность (понятность для широкой аудитории), общественно-политическая значимость, информированность, актуальность, своевременность, оперативность, эмоциональность, экспрессивность, чёткость и логичность, конкретность, оценочность, использование средств других стилей (особенно художественно и научного стиля), призывный пафос.

3. Языковые средства публицистического стиля: общественно-политическая лексика и фразеология, слова с подчёркнуто положительным или отрицательным значением, пословицы, поговорки, цитаты, изобразительно-выразительные средства языка (метафоры, эпитеты, сравнения, инверсия и др.), синтаксические конструкции книжной и разговорной речи, простые (полные и неполные) предложения, риторические вопросы, обращения.

Обучающиеся читают теоретический материал.

Учитель: Давайте проведём исследование: определим сферу применения, основную задачу, стилевые черты и языковые особенности публицистического стиля.

1. Определим сферу применения данного стиля. Предлагаю выполнить задание «Словарная работа»: подберите однокоренные слова к слову публицистический.

Обучающиеся: публика, опубликовать, публичный, публицистика, публицист.

Учитель: Какой общий корень имеют слова?

Обучающиеся: Корень публик

Учитель: Какое слова было главным в словообразовательной цепи?

Обучающиеся: публика.

Учитель: При помощи поисковых средств определите значение слова публика.

Обучающиеся работают с поисковыми система Интернета.

Большой словарь иностранных слов

Публика. Публики, мн. нет, собир., ж. [от лат. publicus – общественный]. Лица, находящиеся где-н. в качестве зрителей, слушателей. || Вообще – люди, общество (разг.). Читающая публика.

Учитель: Для чего используется этот стиль?

Обучающиеся: для обращения к людям, народу, читателям, слушателям.

Учитель:

1. Теперь определим основную задачу публицистического стиля. Проведём исследование текста из выпуска №6 от июня 2021 г. (итоговый выпуск 2020-2021 уч.г.), обратив внимание на стилистические черты, языковые особенности.

Текст №2. Прочитайте текст. Какие задачи публицистического стиля характерны для данного текста? При работе с текстом воспользуемся информационным листом.

Наш читатель!

Вот и заканчивается учебный год, который подарил нашей школе газету, сформировал медиа-команду. В этом выпуске мы подводим итоги 2020-21 учебного года. Напомним: год начинался с выступления главного человека - директора школы Аникиной Татьяны Николаевны на августовской педагогической конференции. «С достоинством и блеском» она рассказывала о технологическом оборудовании, которое позволяет сделать учебный процесс не только полезным, но и приятным для обучающихся. «С достоинством и блеском» и завершился этот год: вновь Татьяна Николаевна на этой сцене по случаю награждения.

14 мая в актовом зале школы №1 состоялся гала-концерт смотра-конкурса «Талант-2021». Лучшие из лучших: ученики, педагоги, учреждения получили заслуженные награды в области науки, спорта и творчества.

МАОУ СШ №3 стала победителем конкурса "Талант 2021" и признана "Школой года" в области творчества! Победу ковали мы все вместе. Поздравляем коллектив педагогов и обучающихся, добившихся наилучших результатов в творческом направлении. О самых танцевальных, музыкальных, эрудированных и спортивных читайте в нашем выпуске на страницах 2-3. Наша медиа-команда тоже с призовыми местами.

Творческая группа уходит на каникулы! Всего доброго. Увидимся в новом учебном году! А пока почитайте наш выпуск и насладитесь дарами уходящего года!

Главный редактор

(газета «ТРИтон» МАОУ СШ №3, выпуск №6 (6) от июня 2021 г.)

 

Обучающиеся: Воздействие на читателя, сообщение информации.

Учитель: Чтобы оказать воздействие на читателя, данный текст должен обладать определёнными стилевыми чертами и языковыми особенностями. Какими? Сейчас вы будете работать в парах. Воспользуйтесь информационным листом, который поможет в этом исследовании.

1. Вам необходимо выделить стилевые черты и найти языковые средства публицистического стиля в данном тексте, заполнив таблицу.

Обучающиеся:

Стилевые черты	Языковые особенности
Общедоступность	Цитата «С достоинством и блеском»
Эмоциональность	Обращение
Информированность	Слова книжной речи
Призывный пафос	Глаголы повелительного наклонения
	Возвратные глаголы

1. Первичная проверка понимания – 5 мин.

Учитель: Обобщим полученные знания о стиле. Дайте определение данному стилю.

1. Когда мы хотим воздействовать, влиять на мысли, чувства, поведение, поступки читателей и слушателей, то мы используем__________________.
2. Обучающиеся: публицистическим стилем.

 

Учитель: Где вы можете встретить тексты публицистического стиля.

Обучающиеся: в газетах, СМИ, телевидении.

1. VI.Первичное закрепление – 10 мин.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно с целью выявления и коррекции затруднений в новом материале. На странице 35 учебника есть заметка из газеты. Вы выполняете самостоятельно задание: вам надо ответить письменно на вопросы.

1. Какая общественно важная проблема обсуждается в заметке?

(Проблема внедрения отечественной экипировки в спортивное снаряжение спортсменов.)

1. Какими языковыми средствами подчёркнута актуальность поставленной проблемы?

(Стилевые черты – эмоциональность, призывной пафос. Языковые средства: риторические вопросы, восклицательные предложения)

1. Какие устойчивые обороты использованы в тексте?

(Устойчивые обороты: совместно проработать, обеспечить преимущество, необходимость использования, поэтому очевидно, оказать поддержку и пр.)

1. VII.Рефлексия (подведение итогов занятия) – 2 мин

Учитель: Давайте подведём итоги урока. Предлагаю вам заполнить таблицу, поделиться своими впечатлениями об уроке. В графу «П» - «плюс»- запишите все, что понравилось на уроке: стало понятно, оказалось полезным для достижения целей, в графу «М» - «минус»- запишите все, что не понравилось: показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, бесполезным, в графу «И» - «интересно» впишите все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

 

Плюс	Минус	Интересно

1. VIII.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 2 мин.

Учитель: Итак, сегодня вы очень хорошо поработали! Дома вы продолжите оттачивать свои умения, анализируя тексты публицистического стиля: упр. 66 с.36. Познакомьтесь самостоятельно с жанрами публицистического стиля: выпишите в тетрадь их определения. Спасибо за урок! Всего доброго!

 

Конспект урока №2 «Интервью, его жанровые особенности»

 

 

 

 

 

Тип урока: комбинированный урок.

УМК: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.

Цель урока: формирование представления о новом жанре публицистического стиля - «интервью».

Планируемые образовательные результаты:

- предметные: обучение определять жанровые особенности интервью, виды интервью;

- метапредметные: развитие речи учащихся, умение составлять вопросы, отвечать на вопросы, планировать свою деятельность на уроке;

- личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Методы и формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: рабочие листы, презентация.

I. Организационный этап. Речевая зарядка – 2 мин.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Готовы ли вы сегодня положить в копилку определённый багаж знаний? Готовы ли вы правильно строить свою устную и письменную речь? Готовы ли вы работать в команде и помогать друг другу в случае затруднения?

Обучающиеся: Готовы! Готовы! Готовы!

Учитель: Наш девиз?

Учитель и обучающиеся: Хороший настрой, помощь друга – хороший успех и залог от недуга!

Учитель: На слайде вы видите слова: публика, публицист, публицистика. Давайте их прочитаем вместе

Обучающиеся: (читают).

Учитель: Подумайте: какое слово пропущено?

Обучающиеся: Публицистический.

Учитель: Произносим вместе.

Обучающиеся: (произносят вместе, по одному).

II. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний – 5 мин.

1. Актуализация знаний – 2 мин.

Учитель: Дайте определение публицистического стиля, дополнив запись

1. Сфера применения:
2. Адресат:
3. Задача:
4. Стилевые черты:

Обучающиеся:

1. Сфера применения: газеты, телевидение, радио.
2. Адресат: читатель, слушатель, зритель
3. Задача: воздействовать, сообщать информацию.
4. Стилевые черты: точность, общедоступность, достоверность, актуальность и др.

1. Проверка домашнего задания – 3 мин.

Учитель: Дома вы анализировали текст публицистического стиля упражнения 66 на странице 36. Также выписали жанры текстов публицистического стиля и их определения. Давайте проверим, какие жанры вы выписали в тетрадь. На доске представлены разные жанры: сказка, интервью, рассказ, заметка, сказ, повесть, зарисовка, репортаж, статья.

1. Выберите только публицистические: заметка, репортаж, интервью, зарисовка.
2. Соедините название жанра с их определением.

Заметка - короткое оперативное сообщение о социально-значимом событии.

Интервью - разговор журналиста с социально значимой личностью по актуальным вопросам.

Статья - анализ социальных явлений и событий с точки зрения их закономерностей.

Репортаж - сообщение с места событий.

Зарисовка - это обобщение фактов и описание обстановки.

 

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – 5 мин.

Учитель: С данными жанрами в той или иной степени мы с вами встречаемся, когда готовим выпуск газеты. Сегодня мы подробнее узнаем лишь об одном жанре. О каком? Сейчас вы его определите. Посмотрите на экран.

(Идёт демонстрация видео)

 

Обучающиеся: Интервью.

Учитель: Ответьте на вопросы.

1. Кто и с кем ведет беседу?
2. О чем беседа?
3. Вопросы объединены одной тематикой или нет?
4. Как называется эта беседа, кто знает?

Обучающиеся:

1. Беседу ведут 2 человека.
2. Мужчина пожилого возраста рассказывает о сторонке под названием Красная Рамень.
3. Вопросы объединены одной тематикой и связаны с историей Красной Рамени.
4. Эта беседа называется интервью.

Учитель: Значит, сегодня мы рассмотрим жанр «интервью». Но времени терять не будем. У нас идёт подготовка свежего номера, в конце октября мы его выпустим. Катя, ты – корреспондент школьной газеты. Начнем сразу с задания. Нужно взять интервью у кого-нибудь из нашей школы. Думаю, с этим заданием ты справишься. Бери ручку, блокнот, диктофон. Иди и бери интервью. Задание понятно?

Ученица: Нет, не понятно.

Учитель: Почему? В чём трудность задания? Объясните, ребята. (Мозговой штурм)

Обучающиеся: Мы не знаем тему выпуска газеты, поэтому не можем выбрать собеседника. Какие вопросы ему задать? С чего начать интервью. Надо к интервью готовиться.

Учитель: Правильно: написать интервью без знаний об этом жанре не получится, поэтому тема сегодняшнего урока «Интервью, его жанровые особенности». Итак, рассмотрим классификацию интервью, узнаем правила ведения интервью и подкрепим те знания, которые получим от теории на практике.

1. IV.Первичное усвоение новых знаний – 12 мин.

Учитель: Давайте исследуем слово «интервью». Воспользуемся рабочим листом.

Задание №1 Используя Большой словарь иностранных слов определите значение слова интервью.

Обучающиеся работают с поисковыми системами Интернета.

Большой словарь иностранных слов

Интервью [тэ], нескл., ср. [англ. interview] (книжн.).

Беседа представителя печати с каким-нибудь общественным деятелем по злободневным вопросам, имеющим общественный интерес. Дать кому-н. интервью. Получить у кого-н. интервью. ||Газетная статья, излагающая содержание этой беседы. В интервью вкралось несколько неточностей. Обучающиеся: Интервью – это предназначенная для распространения в печати, по радио и телевидению беседа в форме вопросов и ответов с каким-либо человеком по актуальным вопросам.
Учитель:

Задание №2 Соотнесите однокоренные слова интервьюировать, интервьюируемый, интервьюер с их лексическими значениями.

Человек, берущий интервью – это __________________________.

Человек, у которого берут интервью – это _______________________.

Получать интервью от кого-либо интервью – _____________________.

Обучающиеся соотносят слова.

Человек, берущий интервью – это интервьюер.

Человек, у которого берут интервью – это интервьюируемый.

Получать интервью от кого-либо интервью – интервьюировать.

Учитель: В каких источниках вы можете встретить интервью?

Обучающиеся: Интервью печатаются в газетах, передаются по телевидению и радио, берутся у случайных лиц с разной целью.

Учитель: Давайте подумаем и определим задачу интервью:

Задание №3

1. Зачем берут интервью?

Обучающиеся делают предположения:

- рассказать или сообщить о достижениях человека, производства, науки, культуры, искусства, спорта, творческих достижениях;

- разъяснить (прокомментировать) тот или иной факт;

-информировать о предстоящем событии или сообщить подробности уже состоявшегося;

-выяснить мнение компетентного лица по какому-либо вопросу или группе вопросов;

- сообщить об очередных политических, производственных или иных задачах.

Учитель:

2. Подчеркните главные слова в каждом ответе. Какая это часть речи? __________

Обучающиеся: сообщить, рассказать, информировать, разъяснить, выяснить. Часть речи – глагол.

Учитель: Итак, вы подчеркнули слова: сообщить, рассказать, информировать, разъяснить, выяснить. В зависимости от задачи интервью могут быть следующих видов. Посмотрим на слайд «Разновидности интервью».

1.Интервью – рассказ

Задается один широкий вопрос, на который отвечают рассказом, монологом: изложение чаще всего ведётся от первого лица.

2.Интервью – беседа (интервью – диалог)

Содержание беседы передается в виде вопросов корреспондента и ответов интервьюируемого лица; возможно изложение от первого или от третьего лица.

3.Интервью – зарисовка

Самая различная форма беседы. Корреспондент обрисовывает и место встречи, и своего собеседника, излагает свои впечатления, суждения вплоть до лирических отступлений, разумеется, связанных с темой.

Учитель: Теперь необходимо познакомиться со структурой интервью. Она похожа на обычное сочинение.

Вступление. Журналист представляет собеседника или же собеседник по просьбе журналиста представляется сам.

Основная часть. Беседа. В основной части интервью нужно определить тему (или темы), на которые вы будете беседовать, продумать вопросы. Вопросы должны быть такими, чтобы на них не было односложных ответов (да или нет).

Заключение. Благодарность. Пожелания. В этой части журналист просит своего собеседника рассказать о планах на будущее, высказывает добрые пожелания, благодарит за интервью.

 

Учитель: Давайте подумаем над тем, что нужно, чтобы интервью было успешным? Итак, прежде чем отправиться на интервью, нужно…

Задание №4 Расставьте этапы работы над интервью в правильной последовательности. Составьте план работы над интервью.

В конце должен получиться примерно такой план.

I. Определите, у кого и почему вы будете брать интервью.
II. 1. Наметьте тему беседы. В соответствии с ней составьте вопросы, продумайте их последовательность. 2. Проведите беседу, запишите ее основное содержание. 3. Прочитайте запись. Определите основную мысль интервью. Озаглавьте его.
III. Напишите вступление и заключительную часть.
IV. Прочитайте всё написанное вслух, отредактируйте, то есть внесите
добавления, изменения.

V. Проверьте черновик, обратите особое внимание на знаки препинания при обращении и диалоге, а также на слова благодарю, до свидания, здравствуйте.
VI. Аккуратно перепишите сочинение. Завизируйте ваше интервью.

 

 

 

5. Первичная проверка понимания – 2 мин.

Учитель: Обобщим полученные знания о жанре интервью. Посмотрим в рабочие листы, вспомним определение жанра интервью, его главные задачи, этапы работы над интервью, структуру интервью

6. Первичное закрепление – 5 мин.

Рассмотрим тест жанра интервью.

Задание №5 Прочитайте текст.

 

Артём Месяцев: Без футбола я умру

 

Артём Вячеславович – учитель физической культуры, бесспорно, известный всем обучающимся нашей школы. 5 декабря школьная команда мальчиков 2007-2008 г.р. участвует в соревнованиях по мини-футболу среди общеобразовательных организаций Нижегородской области в рамках всероссийского проекта "Мини-футбол в школу". Перед тренировкой я смогла задать несколько вопросов Артёму Вячеславовичу.

- Артём Вячеславович, что для Вас спорт: работа или образ жизни?

- Для меня спорт неразрывно связан с работой и образом жизни. В шесть лет я сказал родителям, что если я не попаду в футбольную секцию, то я умру. Когда выбор в пользу футбола сделан в возрасте, который не подразумевает логику и расчёт - это однозначно образ жизни. В сознательном возрасте мой образ жизни помог мне выбрать профессию, связанную со спортом. Поэтому для меня работа и образ жизни едины.

- Для нас уже не секрет, что ваш любимый вид спорта - это футбол. Почему именно футбол?

- У меня отец занимался футболом, и я очень хотел быть похожим на него! На первую тренировку он меня и привёл, когда мне было 6 лет. У меня с первой тренировки стало хорошо получаться, поэтому я сразу полюбил этот вид спорта.

- Вы работаете третий год в нашей школе и нашли так много детей-единомышленников. Как у Вас это получается?

- Потому что я люблю детей, люблю спорт. На собственном примере показываю, что спортом заниматься это очень важно. Ведь спорт объединяет.

- Помимо футбола есть у Вас другие увлечения?

- Да, но все они тоже связаны со спортом. Люблю ходить в бассейн, также в последнее время увлёкся бильярдом.

- 5 декабря пройдут финальные соревнования областного этапа турнира «Мини-футбол в школу». Каждая команда в футболе имеет свой особый талисман, который приносит удачу, а есть ли у нашей команды?

- У нас талисмана нет. Мы рассчитываем только на свои силы! Ребята 2007-2008 года рождения уже 2-х кратные чемпионы города, в этом году есть все шансы выиграть область.

- Как настроение у команды и Ваше перед соревнованиями?

- Настрой у команды боевой! Мы хотим пройти как можно дальше в этом соревновании!

- Спасибо за интересное интервью. Желаем удачи на областных соревнованиях! Мы будем за вас болеть!

- Спасибо! Удача нам тоже пригодится!

Быстрой походкой Артём Вячеславович отправился в спортивный зал, тренировать будущих финалистов Нижегородской области, а я - в редакцию, корректировать текст интервью. К теме «Спорт в школе» мы обязательно вернёмся.

Интервью провела Лиганова Олеся, 7 «У» класс

(газета «ТРИтон» МАОУ СШ №3, выпуск №1 (13) от ноября 2022 г.)

 

 

Ответьте на вопросы:

1. Есть ли название у интервью?

2. Указывается ли, кто и у кого берёт интервью?

3. Есть ли в тексте вступление? О чём в нём говорится?

4. Есть ли заключение, о чём в нём говорится?

 

VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (входная диагностика) – 10 мин.

Учитель: Сейчас я предлагаю вам поработать в парах с целью выявления и коррекции затруднений в новом материале.

Задание №6 Напишите небольшое интервью с товарищем по парте (по 3 реплики) на тему «Свободное время». Распределите роли: выберите, кто из вас будет – интервьюер, а кто – интервьюируемый.

 

 

Учитель: Давайте зачитаем одно интервью. Остальные я соберу на проверку.

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия) – 2 мин

Учитель: Давайте подведём итоги урока. Предлагаю вам заполнить таблицу, поделиться своими впечатлениями об уроке. В графу «П» - «плюс»- запишите все, что понравилось на уроке: стало понятно, оказалось полезным для достижения целей, в графу «М» - «минус»- запишите все, что не понравилось: показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, бесполезным, в графу «И» - «интересно» впишите все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

 

Плюс	Минус	Интересно

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 2 мин.

Учитель: Итак, сегодня вы очень хорошо потрудились! Дома вы продолжите оттачивать свои умения, углубляясь в жанр интервью. Надо изучить памятки, связанные с написанием интервью. Спасибо за урок! Всего доброго!

 

Конспект урока №3 «Обучение написанию текстов публицистического жанра интервью»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

УМК: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.

Цель урока:

Планируемые образовательные результаты:

- предметные: подготовить учащихся к написанию сочинения-интервью: научить учащихся составлять вопросы к интервью, познакомить с этапами работы над интервью;

- метапредметные: развитие речи учащихся, умение составлять вопросы, отвечать на вопросы, планировать свою деятельность на уроке, освоить правила поведения журналиста во время интервью;

- личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Методы и формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование: рабочие листы, презентация.

I. Организационный этап. Речевая зарядка – 2 мин.

Учитель: Добрый день, ребята! Готовы ли вы сегодня положить в копилку определённый багаж знаний? Готовы ли вы правильно строить свою устную и письменную речь? Готовы ли вы работать в команде и помогать друг другу в случае затруднения?

Обучающиеся: Готовы! Готовы! Готовы!

Учитель: Наш девиз?

Учитель и обучающиеся: Хороший настрой, помощь друга – хороший успех и залог от недуга!

Учитель: На слайде вы видите слова: интервьюер, интервьюируемый, интервьюировать. Давайте их прочитаем вместе.

Обучающиеся: (читают).

Учитель: Подумайте: какое слово пропущено?

Обучающиеся: интервью.

Учитель: Произносим вместе.

Обучающиеся: интервью, интервьюер, интервьюируемый, интервьюировать. (произносят вместе, по одному).

 

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся - 3 мин.

Учитель: На прошлом уроке мы изучили жанровые особенности интервью, а также этапы работы над интервью.

Посмотрите на экран. Что вы видите? Обучающиеся: Вопросы и ответы. Интервью.

Учитель: Можем мы назвать данный текст интервью? Почему?

Обучающиеся: Нет. Структура интервью нарушена: нет введения и заключения; непонятно, с какой целью проводится интервью; неизвестно: кто интервьюер, а кто интервьюируемый; это текст не для широкого круга читателей, так как в нём огромное количество ошибок.

Учитель: Поэтому чтобы привлечь внимание читателей к содержанию публицистического жанра, очень важно правильно его оформить. Как вы думаете, какая цель нашего урока?

Обучающиеся: Обучиться написанию интервью.

Учитель: Правильно. Тема нашего урока «Обучение написанию текстов публицистического жанра интервью».

III. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний – 5 мин.

 

Учитель: На прошлом уроке вы составляли также интервью на тему «Свободное время». Давайте посмотрим, получилось ли у вас записать качественное интервью, которое смогло бы привлечь читателя. (Учитель раздаёт листы с входной диагностикой. Идёт обсуждение типичных ошибок при составлении интервью. Обучающиеся делятся своими неудачами в написании сочинения-интервью).

Обучающиеся: Забыли написать заголовок, вступление, заключение, неинтересные вопросы.

Учитель: Давайте посмотрим общую таблицу по всем работам.

Ошибки допустили в следующем:

1. Умение подбирать заголовок, отражающий тему текста или основную мысль - 16 чел. /58%
2. Умение выстраивать текст – 10 чел. /35%
3. Ошибки в написании слов – 7 чел. /25%
4. Ошибки в постановке знаков препинания – 11 чел. /39%
5. Грамматические ошибки - 6 чел. /21%
6. Речевые ошибки – 4 чел. /14%

Учитель: Но унывать некогда, так как вы только познакомились с жанром интервью и его особенностями и сделали первые пробы пера. Вперёд к новым знаниям.

1. Обобщение и систематизация знаний – 15 мин

Учитель: Давайте попробуем обобщить поэтапную работу над сочинением-интервью. Напомню этапы работы над интервью. Определите трудности, возникающие в том или ином этапе.

План работы над интервью.

В конце должен получиться примерно такой план.

I. Определите, у кого и почему вы будете брать интервью.
II. 1. Наметьте тему беседы. В соответствии с ней составьте вопросы, продумайте их последовательность. 2. Проведите беседу, запишите ее основное содержание. 3. Прочитайте запись. Определите основную мысль интервью. Озаглавьте его.
III. Напишите вступление и заключительную часть.
IV. Прочитайте всё написанное вслух, отредактируйте, то есть внесите
добавления, изменения.

V. Проверьте черновик, обратите особое внимание на знаки препинания при обращении и диалоге, а также на слова благодарю, до свидания, здравствуйте.
VI. Аккуратно перепишите сочинение. Завизируйте ваше интервью.

 

 

Учитель: Сейчас вы будете работать в паре в качестве интервьюера и интервьюируемого. Распределите роли. Рабочие листы помогут вам не ошибиться в написании интервью. Переходим к заданию №1.

Рабочий лист

Дорогой друг, предлагаем вам тему беседы «1 сентября – День знаний.

Задание №1 Составьте вопросы, продумайте их последовательность для интервью (не более 7).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Учитель: Ребята, давайте посмотрим и коллективно обсудим вопросы. Идёт корректировка вопросов.

 

Задание №2 Проведите беседу, запишите основное содержание ответов интервьюируемого. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учитель: Теперь зачитаем ответы, которые вы получили от интервьюируемого. Какие ответы вам запомнились.

(Обучающиеся отвечают).

Учитель: Значит, для интересного интервью важен собеседник: яркая ли это личность, умеет ли он владеть словом.

Задание №3 Определите основную мысль интервью.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обучающиеся: Получить яркие, необычные ответы, связанные с темой.

Учитель: От заголовка иногда зависит дальнейшее прочтение интервью. Поэтому давайте поработаем над заголовком.

Задание №4 «Словарная работа»

1. Подберите однокоренные слова к слову первый.

______________________________________________________________________________________________________________________

2. Подберите заголовок, в котором содержится слово первый и различные его формы или однокоренные слова.

______________________________________________________________________________________________________________________

3. Попробуйте зарифмовать строчки.

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________

4. Проверьте получившийся заголовок и запишите.

____________________________________________________________________

Учитель: Давайте зачитаем получившиеся заголовки и поможем одноклассникам изменить неудачные заголовки.

(Далее идёт обсуждение получившихся заголовков).

Учитель: «Первая и последняя фразы» интервью очень важны. Главное требование – фраза должна привлечь внимание, заинтересовать читателя, вызвать желание читать дальше.

Задание №5 Прочитайте ещё раз вопросы и ответы вашего интервью.

1. Подберите фразы для вступления.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Подберите фразы для заключения.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Далее идёт обсуждение получившихся фраз для вступления и заключения интервью).

3. Напишите вступление и заключение, используя фразы для вступления и заключения. Обратите внимание на важность этих частей для читателей.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

VI. Применение знаний и умений в новой ситуации – 10 мин

Задание №6 Перепишите интервью, опираясь на выполненные выше задания рабочего листа.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция – 5 мин.

Учитель: Давайте зачитаем два интервью и проверим, получилась ли у нас работа над созданием текста в жанре интервью.

(Обучающиеся разыгрывают интервью. Идёт совместное обсуждение ошибок).

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу – 2 мин.

Учитель: Теперь подведём итоги урока. Предлагаю вам заполнить таблицу, поделиться своими впечатлениями об уроке. В графу «П» - «плюс»- запишите все, что понравилось на уроке: стало понятно, оказалось полезным для достижения целей, в графу «М» - «минус»- запишите все, что не понравилось: показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, бесполезным, в графу «И» - «интересно» впишите все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

 

Плюс	Минус	Интересно

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – 3 мин.

Учитель: Сегодня вы очень хорошо потрудились, оттачивая мастерство написания качественного и интересного интервью! Домашнее задание будет творческое. Намечен выпуск газеты «ТРИтон», посвящённый двум событиям: Дню учителя и Году наставника и педагога. Школа - это одна из главных ступеней, которую должен пройти человек. Самое главное в школе - учителя. Они вас обучают, воспитывают, правят, радуются за ваши достижения, волнуются за вас. Вам предстоит нелёгкая работа – записать интервью с учителем. Вы должны сделать подготовительную работу к написанию интервью по плану:

1. Определитесь: у кого из учителей вы будете брать интервью.

2. Наметьте тему беседы и составьте вопросы.

3. Проведите беседу и запишите основное её содержание.

 

Конспект урока №4 «Обучение редактированию текстов публицистического жанра интервью»

Тип урока: урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

УМК: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.

Цель урока:

Планируемые образовательные результаты:

- предметные: контроль умений учащихся по написанию сочинения-интервью: усвоение основных знаний о тексте публицистического жанра интервью;

- метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников; овладение приёмами отбора и систематизации материала на пройденную тему; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка;

- личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Методы и формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная,

Оборудование: рабочие листы, презентация.

I. Организационный этап. Речевая зарядка – 1 мин.

Учитель: Добрый день, ребята! Готовы ли вы сегодня положить в копилку определённый багаж знаний? Готовы ли вы правильно строить свою устную и письменную речь? Готовы ли вы работать в команде и помогать друг другу в случае затруднения?

Обучающиеся: Готовы! Готовы! Готовы!

Учитель: Наш девиз?

Учитель и обучающиеся: Отличный настрой, помощь друга – хороший успех и залог от недуга!

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – 2 мин.

Учитель: Сегодня на календаре середина сентября, а значит скоро День учителя. Также 2023 год объявлен Президентом нашей страны Годом наставника и педагога. В октябре запланировано создание Спецвыпуска газеты «ТРИтон», посвященного этим событиям. Как вы думаете, о ком или о чём мы расскажем в выпуске?

Обучающиеся: о школе, о директоре, об учителях, о достижениях обучающихся.

Учитель: Учителя – главное звено в обучение. Можно о них было нам создать заметку, в которой бы отразилось наше оценочное представление о них. Согласитесь, что у вас есть любимые учителя. Опишите своих учителей, используя эпитеты.

Обучающиеся: любимые, строгие, умные, добрые…

Учитель: Однако, как будет интересно узнать, чем они живут, какие у них увлечения из первых уст, т.е. записать интервью.

III. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач – 5 мин.

Учитель: Вашим домашним заданием было разделиться на группы и сделать подготовку к написанию интервью: составить вопросы, опросить учителя. Давайте посмотрим ваши записи.

(Обучающиеся в парах делятся своими записями)

IV. Актуализация знаний. с целью подготовки к контрольному уроку с целью подготовки к изучению новой темы – 5 мин.

Учитель: Конечно, вы понимаете, что вашим записям далеко до интервью. Проверим согласно плану, что ещё необходимо сделать. (На экране слайды)

Вспомним

Разновидности интервью

1. Интервью – рассказ

Задается один широкий вопрос, на который отвечают рассказом, монологом: изложение чаще всего ведётся от первого лица.

1. Интервью – беседа (интервью – диалог)

Содержание беседы передается в виде вопросов корреспондента и ответов интервьюируемого лица; возможно изложение от первого или от третьего лица.

1. Интервью – зарисовка

Самая различная форма беседы. Корреспондент обрисовывает и место встречи, и своего собеседника, излагает свои впечатления, суждения вплоть до лирических отступлений, разумеется, связанных с темой.

Построение интервью

Вступление — журналист представляет читателям своего собеседника или собеседник по просьбе журналиста представляется слушателям сам.

Основная часть — беседа журналиста с тем человеком, у которого берётся интервью. Иногда в беседе участвуют несколько человек, каждый из которых высказывает свою точку зрения на проблемы, затронутые в вопросах корреспондента. Такая форма интервью особенно интересна для читателя.

• часть — журналист просит собеседника рассказать о планах на будущее, высказывает добрые пожелания, благодарит за беседу и т. п.

План работы над интервью

I. Определите, у кого и почему вы будете брать интервью.
II. 1. Наметьте тему беседы. В соответствии с ней составьте вопросы, продумайте их последовательность. 2. Проведите беседу, запишите ее основное содержание. 3. Прочитайте запись. Определите основную мысль интервью. Озаглавьте его.
III. Напишите вступление и заключительную часть.
IV. Прочитайте всё написанное вслух, отредактируйте, то есть внесите
добавления, изменения.

V. Проверьте черновик, обратите особое внимание на знаки препинания при обращении и диалоге, а также на слова благодарю, до свидания, здравствуйте.
VI. Аккуратно перепишите сочинение. Завизируйте ваше интервью.

 

Учитель: Какая разновидность интервью подходит вам?

Обучающиеся: интервью-беседа.

V. Обобщение и систематизация знаний – 10 мин.

Учитель: Говорят, что надо учиться на ошибках других. Поэтому до того, как вы приступите к созданию итогового сочинения-интервью. Предлагаю вам потренироваться на сочинениях-интервью других первопроходцев. Перед вами на слайде и на рабочем листе текст. Попробуйте проанализировать самостоятельно интервью, найти допущенные ошибки и отредактировать интервью.

Задание №1 Прочитайте текст

Вот и первое пришло

Первый осенний день не является красной датой в календаре, однако это значимый праздник для большинства детей и их родителей. У школьников «День знаний» вызывает смешанные эмоции: с одной стороны, становится немного грустно, что лето закончилось, а с другой – ощущается радость от встречи со школой и одноклассниками. Особенно волнительно 1 сентября для первоклашек, ведь для них начинается новый жизненный этап. Наша школа по-особенному встретила 1 сентября. На линейке присутствовали почётные гости, для которых была организована экскурсия по кабинетам школы. Я задавала вопрос директору школы.

- Татьяна Николаевна, у Вас было много линеек по случаю Дня знаний. А помните Вы своё 1 сентября?

- Да, линейки были и в школе, и когда я работала уже учителем. И, конечно, в моей памяти осталась линейка, когда я пошла в 1 класс. Тогда казалось всё большим: и деревья, и дома, и букет цветов. Помню ощущение огромной гордости, что я теперь ученица.

Ответьте на вопросы:

1. Есть ли название у текста? _____________________________________________

2. Указывается ли, кто и у кого берёт интервью? ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. Есть ли в тексте вступление? О чём в нём говорится? ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Есть ли заключение, о чём в нём говорится? ______________________________________________________________________

5. Можно ли назвать данный текст интервью? Почему? ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Чтобы вы добавили в данный текст, чтобы получилось интервью? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №2 Прочитайте текст

Директор в школе - успех не дремлет

С 2016 года и по настоящее время школой управляет молодой, амбициозный директор - Татьяна Николаевна Аникина. Наш корреспондент взял интервью у Татьяны Николаевны. Хочется узнать, чем живёт этот разносторонний, талантливый, оптимистически настроенный руководитель.

- Татьяна Николаевна, вы стали директором 3-ей школы в 2016 году. Какие были первые впечатления о школе, учениках? Как Вас встретил педагогический коллектив?

- Педагогический коллектив встретил меня очень доброжелательно, но все-таки немного настороженно. Коллектив педагогов третьей школы всегда был дружный, и я очень комфортно входила в профессию. Учеников в 2016 году в нашей школе было совсем немного, они были разные, но все с большим и отзывчивым сердцем. Мне очень тогда понравилось новое здание школы, на тот момент с современным оборудованием и красивым кабинетами. Школа у нас красавица!

- Слухами земля помнится. Вы работали заместителем директора по УВР в Большепикинской школе. Тяжело ли вам было перейти из должности завуча в должность директора? Было ли волнение?

- Волнение безусловно было. Но очень помог опыт работы заместителем директора по УВР. Да и сейчас помогает. В отсутствии одного из заместителей, любую работу могу выполнить сама.

- Новый директор – это значит новые требования. Что пришлось менять в школе, а что, может быть, оставили?

- Первое, что тогда с административной командой мы должны были поменять – это повысить конкурентоспособность и имидж школы. И это, я думаю, у нас получилось. Сейчас у нас современное, развивающее образовательное учреждение, востребованное у жителей города Бор. Многие хотят учиться в нашей школе.

- Наша школа находится на лидирующем месте по оборудованию, техническому оснащению, оформлению кабинетов по сравнению с другими школами. Как Вам удалось осовременить школу и вывести её на высокий уровень за такой короткий срок?

- С 2016 года здание школы выглядит достаточно презентабельно. Участвуя в различных грантах, государственных программах, нам удалось очень существенно обновить технологический парк школы. В связи с тем, что количество учеников в школе с 2016 года выросло практически в три раза, увеличилось количество финансовых средств, вливаемых в развитие учреждения.

- Нравится ли Вам быть директором?

Да, нравится. Эта профессия, которая каждый день приносит новые вызовы и новые задачи. Быть директором никогда не бывает скучно.

- Конечно, наша школа – лучшая, созданы хорошие условия для получения образования. Но всё же есть ли новые планы в ближайшей перспективе?

- Да, мы планируем работать над открытием новых профильных классов. С сентября 2024 года в школе появится более 300 новых дополнительных мест дополнительного образования, что позволит многим ребятам проявлять себя в объединениях по интересам. В январе открывается новых ресурсный центр по работе с одаренными детьми.

- Вы очень много работаете. Если у Вас свободное время и как Вы его проводите?

- Несмотря на занятость, я всегда нахожу время для любимых занятий. В свободные часы стараюсь поддерживать спортивную форму в зале, люблю йогу и силовые тренировки. Люблю читать, занимаюсь саморазвитием.

- Спасибо за интервью! Было приятно и волнительно побеседовать с Вами!

- Спасибо за интересные вопросы!

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file1.ppt (18,7 МБ)
2. file2.pptx (610,3 КБ)

Опубликовано: 29.10.2025