План-конспект урока литературы в 6 классе. Ф.И.Тютчев. Анализ стихотворения «Неохотно и несмело…»

Автор: Григорьева Оюна Дмитриевна

Организация: МБОУ Новоселенгинская СОШ

Населенный пункт: Республика Бурятия, Селенгинский р-н, с.Новоселенгинск

Цель урока: развивать умение анализировать стихотворный текст в единстве формы и содержания, создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся

 

Планируемые результаты:

Предметные: воспитывают внимательное отношение к художественному слову, воссоздают целостное впечатление о прочитанном и услышанном, раскрывают внутренний потенциал, развивают творческое мировосприятие, самостоятельность, активизируют познавательный интерес к предмету, познанию нового. Осмысляя стихотворение, учащиеся проникаются пониманием, что поэзия- это выражение авторских чувств при помощи художественного слова, изобразительно-выразительных средств по законам стихосложения.

Метапредметные:

Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению. воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к природе; воспитывать у детей поэтическое восприятие лирического стихотворения и интерес к поэзии

Познавательные – структурируют знания по предмету, осознанно и произвольно строят высказывание в устной и письменной форме, читают, слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные – понимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Тип урока: комбинированный.

Используемые образовательные технологии: Скрайбинг, ИКТ

Материалы для скрайбинга:

- видеоклип на музыку Вивальди «Времена года» https://www.youtube.com/watch?v=170uRBTUgvc

- звуки грозы https://zvukipro.com/priroda/92-zvuki-grozy-i-groma.html

- живопись

- физминутка «гроза»

- сайт «Литературус»

 

Ход урока.

 

1. Мотивационный этап.

- Ребята, сегодня в наших руках сделать урок интересным, познавательным, для этого будьте активны, внимательны и доброжелательны друг к другу.

- Ребята, послушайте, что это за звуки? О чем эти звуки нас заставляют вспомнить?

(включаю звуки грозы) https://zvukipro.com/priroda/92-zvuki-grozy-i-groma.html (это звуки грозы, начался дождь)

-Кто из вас когда-нибудь попадал под сильный дождь в грозу? Представьте, что начался сильный дождь, изо всех сил гремит гром и сверкает молния. Какие возникают желания в такие моменты? Что вы чувствовали? Запишите слова- ассоциации. (Гроза – это что-то страшное, грозное, хочется спрятаться)

 

1. Актуализация опорных знаний и целеполагание

- Попробуйте предположить, о чем будет стихотворение, которое нам предстоит сегодня исследовать? (о грозе) Что значит исследовать стихотворение? (читать, анализировать, искать средства образности, какой предстает гроза в стихотворении, проанализировать образ грозы)

-Да, действительно. Сегодня будем говорить о стихотворении Ф.И.Тютчева о грозе «Неохотно и несмело» и анализировать его. Тема природы всегда интересовала многих русских поэтов и занимала одно из главных мест в их творчестве. Красочными пейзажами восхищался А. С. Пушкин, воспевал природное величие и стихию романтик М. Ю. Лермонтов. У каждого художника было свое восприятие этого непростого явления. Особым отношением к природе отмечены стихи, написанные Федором Ивановичем Тютчевым и особенное его отношение именно к этому необычному явлению природы как гроза.

 

1. Изучение темы.

- Пришло время приступить к исследованию. Откроем наш учебник, найдем стихотворение «Неохотно и несмело…» и прочитаем (читает выразительно учитель)

- Ответьте коротко на вопрос: описанию чего посвящено это стихотворение?

 

Но для начала проведем с вами словарную работу, для того, что бы вы лучше поняли текст.

(на слайде)

 

Нива - большое поле, засеянное хлебом.

Струя - струя узкий поток жидкости.

Вихрь - сильный ветер; порывистое, стремительное круговое движение воздуха.

Смятенье – растерянность, тревога.

Кайма - полоса по краю ткани.

Слова «нивы», «вихрь» использованы в прямом значении, а все остальные слова – в переносном значении.

Струя здесь - струя света.

Смятенье – растерянность, тревога (о земле).

Кайма здесь - то, что окаймляет, окружает небо.

 

 

-Сколько строф в стихотворении? (5)

-Размер стиха? (хорей)

 

-Вам предстоит найти в тексте изобразительно-выразительные средства (ИВС), определить их роль. (эпитеты, олицетворения, метафоры). Напоминаю вам, что изобразительно-выразительные средства построены на переносном значении слов.

Работа в группах.

Первая группа ищет эпитеты.

Вторая группа работает над олицетворениями.

3 группа – метафора

(ответы уч-ся)

 

Эпитеты	олицетворения	метафоры
Неохотно и несмело Ветра теплого Дальний гром Зеленеющие нивы Зеленее (под грозой) Синей молнии Пламень белый и летучий Капли дождевые Раскаты громовые Сердитей и смелей Смятенная земля	Солнце смотрит Принахмурилась земля Пробилась струя Пыль летит Солнце взглянуло исподлобья	Порывы ветра Молнии струя Пламень окаймил края Пыль вихрем Взглянуло исподлобья В сиянье потонула

 

 

 

-Ребята, как вы думаете, есть ли в стихотворении действующий герой – человек?

(Нет, здесь нет героя. Тютчев описывает то, что происходит в природе. Да, кто-то явно здесь присутствует, ведь мы же видим картину чьими-то глазами.)

(Учащиеся в таких стихотворениях часто не замечают присутствия лирического героя. Важно обратить на этот момент внимание учеников)

- Безусловно, лирический герой здесь есть. Это человек, чьими глазами мы наблюдаем изменения в природе перед грозой, во время грозы и после ее окончания. А если есть герой, значит, он что-то чувствует, что-то переживает, чему-то удивляется. Попробуйте понять, какие чувства испытывает лирический герой, свой результат запишите по группам в таблицу в графу «Движения души лирического героя».

 

I группа: ГЕРОЙ СЛЫШИТ («дальний гром», «за тучей прогремело», «раскаты громовые», «ветра тёплого порывы»)

II группа: ГЕРОЙ ВИДИТ («солнце смотрит», «принахмурилась земля», «дождь порой», «зеленеющие нивы», «синей молнии струя», «пламень белый», «чаще капли грозовые», «вихрем пыль летит с полей», «солнце раз ещё взглянуло», «смятенная земля»)

III группа : ГЕРОЙ чувствует («ветра тёплого порывы», «дождь порой», «чаще капли дождевые»)

 

ЗВУКОПИСЬ

ЦВЕТОПИСЬ

- Каким настроением проникнуто стихотворение? Другими словами, давайте проследим образ - настроение лирического героя.

(Настроение у лирического героя сначала грустное, но потом, по мере завершения грозы, становится хорошим, солнечным, т.к. после грозы природа предстаёт обновлённой. Так же, как и вся земля «потонула в сиянье», лирический герой тоже сияет от радости, что пришла весна и что победа её очевидна)

- Благодаря чему победа весны очевидна?

(Благодаря весенней грозе)

- Страшной ли оказалась гроза в стихотворении?

(Нет, она лишь нарушила нетерпимое для природы однообразие жизни)

- Правильно, именно очистительная гроза сметает оставшуюся после зимы пыль с полей, промывает всё вокруг, и природа предстаёт обновлённой, прекрасной, и сама в смущении удивляется этому чудному преображению.)

- Так какой же образ оказался главным в стихотворении?

(Образ грозы)

- Что хотел сказать читателям поэт этим стихотворением?

- Стихи Тютчева о природе наполнены мыслью о вечном диалоге человека и природы. Порой, человек любуется ею, порой – страшится.

- Тютчев довольно часто в своих произведениях обращается к грозе, выражая свой восторг и восхищение.

 

ЖИВОПИСЬ

Подберите строчки из стихотворения

МУЗЫКА

Виальди. Какое впечатление произвела на вас муз композиция?

 

-Стихотворение «Неохотно и несмело…» - одно из стихотворений, которое заставляет нас, читателей, не только внимательнее взглянуть на то, что происходит на лоне природы, часто без нашего присутствия, но и почувствовать свою принадлежность к богатому на события миру природы. Закончить обсуждение стихотворения хотелось бы словами: «Тютчев часто изображает природу в ее промежуточных состояниях — в переходе от весны к лету, от лета к осени, от осени к зиме, от зимы к весне или от ночи к утру, от дня к вечеру и от вечера к ночи. В такие минуты ему острее и яснее открывались тайны природы».

 

 

Подведение итогов

Акрослово

Г- ГРОМКИЙ, ГРОЗНЫЙ, ГРОМ, ГРУППА

Р- РАСКАТЫ, РЕЗВЫЙ,РАБОТА

О- ОБЛАКА, ОЗАРЕНИЕ, ОБЩЕНИЕ

З- ЗЕМЛЯ, ЗВЕНИТ

А- АПОГЕЙ, АПЛОДИСМЕНТЫ

 

 

Рефлексия.

-В завершении урока я хочу узнать, с каким настроением мы завершаем урок?

Выберите тот ответ, который соответствует вашему настроению

Опросникум.

- Спасибо, я рада, что у всех вас солнечное настроение, и у меня оно солнечное от того, что я пообщалась сегодня с такими светлыми, замечательными людьми, как вы.

- Спасибо за урок. Помните всегда, что после дождя и грозы выходит солнышко.

 

Оценки за урок.

 

 

 

1. file1.pdf (696,7 КБ)

Опубликовано: 29.10.2025