Цели урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.

Содержательная: формирование знания о причастии.

 

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные: обучающийся научится давать определение понятиям, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, находить причастия в предложениях, обучающийся получит возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: обучающийся научится основам коммуникативной рефлексии по изученной орфограмме; работая в паре и группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Предметные: обучающийся научится определять причастия и объяснять правила написания , обучающийся получит возможность научиться находить причастия в предложениях и художественных произведениях и использовать их в устной речи.

 

Предметно-образовательная среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной аппаратуры, карточки с заданиями

 

 

 

 

Тема урока - Причастие как часть речи.

 

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

 

Учитель. Здравствуйте, ребята.

Прочтите высказывание о знании, спроецированную на экране. Как вы ее понимаете?

«Считай несчастным тот день или час , в который ты

не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.»

Я.А.Коменский

Ученик. Если ты живешь и ничего не познаёшь, то ты не развиваешься, а это самое страшное для себя, других, общества.

 

Ученик. А а я думаю, что все темы важные и если не учиться, то невозможно будет сдать ОГЭ, ЕГЭ.

 

Ученик Моя сестренка учится в 5 классе и я надеюсь на то, что когда она будет в 7 классе , я смогу ей объяснить сегодняшнюю тему. Поэтому каждые темы надо понимать и закреплять.

Учитель. Вы готовы получать новые знания? Готовы учиться?

Ученики. Готовы!

2 этап. Актуализация прочного учебного действия.

Учитель. Тогда, проверим домашнее задание.

Те, кто выполнял упражнения 65 и и 66, сравните свои ответы с эталоном, спроецированным на экран.

Эталон к упражнению 65

Печалясь, времена, речкой, раскрывался, радостный, речь, чудесные.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил упражнение 65 без ошибок. У кого-нибудь возникли затруднения при выполнении этого упражнения?

Ученик . Я допустил ошибку , потому что был невнимательным и допустил ошибку в правописании чк, написал ь знак в слове речкой.

Ученик .Я допустил ошибку в правописании непроизносимых согласных радостный, чудесный.

Эталон к упражнению 66

Эмоциональность текста создаётся с помощью авторской оценки, индивидуальности стиля, с помощью языковых средств: эпитетов — родной реки, давние, отжитые времена, маленькой речкой, зелёных кудрявых берегах, живой радостный мир, ладную речь, чудесные народные песни, родной земли, величественных и трагических днях.

Учитель. Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок упражнение 66. Какие трудности у вас возникли при выполнении этого задания?

Ученик Мне нужно повторить языковые средства.

Учитель. А те, кто написал : “Сочинение «Осень в моем селе»,

подойдите ко мне с тетрадями. Ребята, выберите самый лучший, посоветуйтесь между собой и решите, кто из вас будет читать .

Учитель. Ребята, а теперь давайте послушаем и оценим сочинение-описание по требованиям, спроецированным на экране.

Осень в моем селе.

Осень – удивительное время года. Природа становится необычайно красивой. Особенно красиво осенью в моём селе Андреевке

В нашем селе много разных деревьев. Это красавицы-берёзы, тополя, клёны, каштаны, липы, осины, рябины и многие другие. Осенью деревья меняют свой летний зелёный наряд на разноцветные платьица. Сколько красок вокруг: жёлтые, оранжевые, багряные листочки радуют глаз. Как приятно в тёплую сухую погоду прогуляться в сельском парке, полюбоваться природой. Идёшь, а листочки шуршат под ногами. По дороге из дома в школу и обратно я любуюсь осенними превращениями в природе.
Только иногда, когда идёт дождь, становится грустно. Скоро красивые разноцветные листочки опадут, и на голых веточках некоторых деревьев останутся только ягодки – калинки, рябинки. А листочки я соберу, высушу и сделаю из них гербарий. Сохраню в книжке, чтобы холодными зимними вечерами вспоминать золотые осенние деньки.

Учитель. Ребята, а теперь давайте послушаем и оценим сочинение-описание по требованиям, спроецированным на экране.

Эталон.

1.Сочинение соответствует теме.

2.Тема раскрыта полностью.

3.Логическая последовательность и завершенность (наличие вступления, основной части , заключения.)

Ученик1.Я думаю, что сочинение соответствует теме и она раскрыта. В нем говорится о красоте осеннего дня, о том, что листья меняют свой цвет и становятся разноцветными.

Ученик 2.Мне понравилось ,где говорится о том, что листья будут собраны и сделан будет гербарий из них.

Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки.

Лист самооценки ученика (цы) 7 класса по теме «Не- с существительными» ФИ________________________________________

Оцените уровень освоения домашнего задания по принципу: если задание выполнено правильно, ставьте «+», если были недочеты, ставьте «?»

На каком уровне вы усвоили пройденный материал?

Ученики. Удовлетворительно. Нам необходимо работать над ошибками.

Учитель. Не забываем оценивать свою познавательную деятельность в течение урока. Продолжим?

Ученики. Да!

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. Распределите слова в следующей группе.

Сущ-ое Прилагательное Глагол Причастие

Увлекательный , пишущий, рисовать, осень, красивая, рисующий,

веник, подарил.

Учитель. Проверьте по эталону.

Существ-ое Прилагательное Глагол Причастие

Осень Увлекательный Подарил Пишущий

веник красивая рисовать рисующий

Учитель. Какие затруднения вы испытывали?

Ученик. Я написал , что пишущий, рисующий-это прилагательные, потому что отвечает на вопрос какой?

Ученик .Я написала, пишущий, рисующий ,- прилагательные, потому что отвечает на вопрос какой? и обозначает признак предмета.

Учитель. Можете ли вы объяснить свои ошибки?

Ученик. Нет. Мы не знаем правила определения этой части речи.

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель Какие же цели мы поставим сегодня на уроке?

Ученик . Мы узнаем , что такое причастие.

Ученик Научимся отличать прилагательное от причастия.

Учитель. Как сформулируем нашу тему?

Ученик .Причастие.

Учитель. Какой метод вы предлагаете выбрать для изучения темы ?

Ученик. Метод работы с учебником.

5.Реализация построения проекта.

Учитель Прочитайте параграф 12.самостоятельно.

Учитель Что вы узнали из этого параграфа?

Ученик. Я узнал, что причастие- самостоятельная часть речи, изменяется по числам, падежам, и только в единственном числе по родам. Обозначает проявляющийся во времени признак предмета

Ученик. .Я узнал, что причастия бывают совершенного и несовершенного вида, настоящего и прошедшего времени..

Учитель. Вспомним, что нужно знать, чтобы определить часть речи.

Ученик 1 .Я думаю, что нужно поставить вопрос.

Ученик 2.Я думаю, что нужно узнать , что она обозначает.

Ученик 3.Я думаю, надо еще узнать, как она изменяется.

Учитель. Объединимся в 3 группы и составим алгоритм определения причастия.

Алгоритм 1 группы.

1.Надо найти причастие по вопросам какой? какая?

2.Определить, от какой части речи образовано.

3.Если от глагола, то это причастие или отглагольное прилагательное.

Алгоритм 2 группы

1.Найти слово, отвечающее на вопрос какой? какая? какие?

2.Превратить в глагол.

3.Если от глагола, то это причастие.

Алгоритм 3 группы

1. Найти слово, отвечающее на вопрос какой? какая? какие?

2 Посмотреть , есть ли суффиксы ущ, ющ. ащ, ящ.

3.Узнать, что обозначает.

Учитель. Какой правильный и лучший?

Ученик 1.Я думаю, что 1 алгоритм, потому что там конкретно.

Учитель. Готовый алгоритм я тоже составила.

Эталон .

1.Найти слово, отвечающее на вопрос какой? какая? какие?

2. Определить, от какой части речи образовано.

3. Если от глагола, то это причастие или отглагольное прилагательное.

4.Образуются при помощи суффиксов ущ, ющ. ащ, ящ, ом, ем,им, вш,ш, енн ,нн, т.

Учитель. Который лучше? Запишем алгоритм.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель. Закрепим алгоритм в группах. Поработаем в группах.

 

1.Прочитайте пословицы, найдите причастия.

 

1) Пропущенный час годом не воротишь.

2) Обдуманное слово дороже жемчуга.

3) Язык, сказавший глупые слова, не виноват, виновата голова.

4) Слова, рожденные обидой, не торопись произносить.

Эталон

Пропущенный, обдуманное, сказавший, рожденные.

Учитель . Кто представитель 1 группы?

Ученик Я выбрал причастия: обдуманное, потому что образовано от глагола обдумать и есть суффикс енн, пропущенный , потому что образовано от глагола пропустить с суффиксом енн, рожденные , потому что образовано от глагола рождаться с суффиксом енн.

Учитель. Все согласны?

Ученик . Я не согласен . Забыли причастие сказавший ,это причастие, потому что образовано от глагола сказать с приставкой вш.

Учитель. Кто представитель 2 группы?

Ученик. Мы выбрали такие же причастия

Учитель .Какие затруднения испытывали?

Ученик. Я был невнимательным и забывал образовывать причастия от глаголов.

2.Учитель. Составить словосочетания с использованием причастий

Ученик .Читающий мальчик

Ученик Опавшие листья.

Ученик Играющий малыш

Ученик Смотревший человек

3.Учитель.Образуйте причастия от глаголов

Рабочий, который устал.

Колосья, которые созрели.

Аппарат, который работает.

Самолет, который летит.

Эталон

Уставший, созревший, работающий, летящий.

Учитель. Испытывали ли вы затруднении при выполнении задания?

Ученик. Я не испытывал, потому что усвоил, что причастия образуются от глаголов.

Ученик. А я запомнил , что кроме того, что они образуются от глаголов, имеют суффиксы ущ, ющ. ащ, ящ, ом, ем,им, вш,ш, енн ,нн, т.

Эталон

Уставший, созревший, работающий.

Учитель. Поработаем в парах с картинкой . Составьте предложения с использованием причастий.

 

Учитель. Кто из из 1 пары прочитает предложения?

 

 

Ученик. Кораблики, плывущие по реке. Волны, выбрасываемые на берег/

Небо, синеющее вдали.

Эталон.

Мы видим корабли, уплывающие в даль.
Камни, омывающиеся водой.
Ветер, будоражащий воду.
Берег, размывающийся водой.
Воду, ударяющуюся о камни.

7. .Самоконтроль с проверкой по эталону.

Учитель. Продолжаем закреплять нашу тему. Выполняем письменно.

Выписываем причастие и глагол, от которого оно образовано (Карточка).

В побледневшем, вымороженном небе белое солнце торопливо описывало короткую кривую. 2) Лагерь наш стоял на широкой равнине, расстилавшейся перед крепостью. 3) Мы услышали глухой шум и увидели Терек, разливающийся по разным направлениям. 4) Мы подъехали к нашему лагерю, находившемуся уже в тридцати верстах от места, где-мы ночевали. 5) Мы подъехали к горам, поросшим лесом.6)Комары, надоевшие за ночь, куда-то исчезли.7) Васютка встал и спугнул кормившуюся белку.8)Струя пены, отбрасываемая кормой корабля.9) Грей смотрел на отражавшую огонь воду.10)Комары, надоевшие за ночь, куда-то исчезли.

Эталон.

Побледневшем-побледнеть, вымороженном-выморозить, расстилавшейся-расстилаться, разливающийся-разливаться, находившемуся-находиться, проросшим-прорасти, надоевшие-надоедать, кормившуюся- кормиться, отбрасываемая-отбрасывать, отражавшую-отражать, надоевшие- надоедать.

Учитель. Поднимите руки, кто выполнил без ошибок.

Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении задания?

Ученик Я испытывал, потому что забывал, что причастия образуются от глаголов.

Учитель. Оцените свою деятельность. Поставьте оценку себе.

7.Самоконтроль с проверкой по эталону.

Учитель. Выполняем письменно. Выписываем причастие и глагол, от которого оно образовано (Карточка).

В побледневшем, вымороженном небе белое солнце торопливо описывало короткую кривую. 2) Лагерь наш стоял на широкой равнине, расстилавшейся перед крепостью. 3) Мы услышали глухой шум и увидели Терек, разливающийся по разным направлениям. 4) Мы подъехали к нашему лагерю, находившемуся уже в тридцати верстах от места, где-мы ночевали. 5) Мы подъехали к горам, поросшим лесом.

Учитель . Сверьтесь по эталону. Поднимите руки, кто выполнил без ошибки.

Какие затруднения испытывали? Оцените свою деятельность. Поставьте оценку себе.

8.Включение в систему знаний и повторений .

Учитель. Продолжаем закреплять нашу тему. Выполним упр 79 из учебника.(Письменно)

Эталон.

1. На всем протяжении реки только в одном месте к ней подходит неведомо куда ведущая (несов. в., наст, вр.) дорога. 2. Заходящее (несов. в., наст, вр.) солнце наполнило сады золотым блеском. 3. Сквозь сумрак, всегда присутствующий (несов.в., наст.вр.) под сводами старых деревьев, вдруг откроется поляна, заросшая (сов. в., прош. вр.) блестящими лютиками, и пруд с тихой водой. 4. На западе еще тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит выпь, на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные (сов.в., прош.вр.) дымом костра.

Учитель. Поднимите руки, кто выполнил без ошибок. Какие затруднения испытывали?

Ученик. Я испытывал затруднения в определении времени глаголов.

Ученик. Я еще испытываю в нахождении причастий. Теперь я понял свои ошибки.

Учитель. Выполним письменно задание на изученные орфограммы по карточкам. Вставляем пропущенные буквы.

Серебря..ая нить, ис.ледования, глин.ая посуда, скрипач(?), дремуч(?), вещ(?), ак..уратный, ш…лковый платок, сви..ая туш…нка, замш…вые перчатки, чес…ный ответ, бесхитрос…ные слова, ц…линдрическая, ключ…к, комоч…к, мешоч…к, (железно)дорожный, (тёмно)синий.

Проверьте по эталону.

Серебряная нить, исследования, глиняная посуда, скрипач, дремуч, вещь, аккуратный, шелковый платок, свиная тушенка, замшевые перчатки, честный ответ, бесхитростные слова, цилиндрическая, ключик, комочек, мешочек, железнодорожный, тёмно-синий.

Учитель. Поднимите руки, кто выполнил без ошибок. Какие затруднения испытывали? . Какие затруднения испытывали?

Ученик. Я допустил ошибки в правописании непроизносимых согласных, одна н в прилагательных.

Ученик. Я допустил ошибки в правописании ь знака на конце существительных.

9.Рефлексия.

Учитель .Что нового узнали на этом уроке?

Ученик. Я сегодня на уроке познакомился с новой частью речью-причастием. Усвоил., что они образуются от глаголов.

Учитель. Какие цели вы ставили в начале урока? Достигли целей?

Ученик .На уроке достигли целей. Научились находить причастия в предложениях.

Ученик. Научились отличать причастия от прилагательных. Причастия образуются от глаголов.

Ученик. Усвоить тему помогли разные упражнения, задания, упражнения с картинкой.

Учитель Запишите домашнее задание.

!)Упр 80 (1 абзац).

2)Подобрать 6 пословиц с использованием причастий.

3)Составить сочинение на тему «Мое свободное время» с использованием причастий.

Учитель. Спасибо всем за урок. Желаю вам успехов.