Интеграция многофункционального коврографа «Ларчик» Воскобовича в технологию «Говорящая стена» в ранней группе

Автор: Бунькова Алена Михайловна

Организация: МБДОУ ПМО СО «Родинский детский сад»

Населенный пункт: Свердловская область, Пышминский район, Первомайский

В современном дошкольном образовании, стремясь к созданию максимально эффективной развивающей предметно-пространственной среды (РППС), мы активно интегрируем инновационные образовательные технологии. Особое внимание уделяется тем, которые способствуют развитию познавательной активности, речи, мелкой моторики, логического мышления и творческого потенциала детей. Данная методическая разработка посвящена опыту интеграции многофункционального коврографа «Ларчик» Воскобовича в технологию «Говорящая стена», что позволяет расширить возможности последней и значительно повысить ее эффективность в развитии дошкольников.

Технология «Говорящая стена» – это больше, чем просто оформление вертикальной поверхности. Это динамично меняющаяся образовательная платформа, среда, стимулирующая познавательный интерес, исследовательскую активность и творческое самовыражение детей. Она базируется на принципах интерактивности, наглядности, доступности, модульности и игрового формата, создавая условия для активного вовлечения каждого ребенка в образовательный процесс.

В состав «Говорящей стены» входят:

Информационные блоки: Содержат визуализированную информацию по темам, которые сейчас в изучении. Это могут быть схемы, таблицы, фотографии, рисунки.

Интерактивные элементы: Пазлы, вращающиеся детали, кнопки, липучки, кармашки для заданий – всё, что стимулирует активное взаимодействие.

Мультимедийные компоненты: Проектор, сенсорный экран, аудиосистема для представления информации в динамической и аудио-визуальной форме.

Зона творчества: Место для детских работ, результатов проектов, экспериментов.

Интегрированный коврограф «Ларчик»: А об этом ниже.

Коврограф «Ларчик» Воскобовича. Рассмотрим возможности, интегрированные в «Говорящую стену»

Коврограф «Ларчик» рассматривается нами не как отдельное пособие, а как неотъемлемая часть и функциональное расширение «Говорящей стены». Мы используем его богатый потенциал для практического закрепления теоретических знаний, полученных через «Говорящую стену», для развития мелкой моторики, сенсорики, логики и воображения.

В структуру коврографа входят:

Сетка-основа: Рабочая поверхность с ячейками, позволяющая создавать узоры, размещать фигуры, изучать пространственные отношения.

Геометрические фигуры: Разноцветные круги, квадраты, треугольники, прямоугольники для изучения форм и цветов, развития внимания и логики.

Изображения персонажей: Карточки и фигурки, стимулирующие сюжетно-ролевые игры и рассказывание историй.

Панели с цветовыми элементами: Дополнительные компоненты для расширения игровых возможностей.

Декоративные элементы и панно: Объемные детали, фоновые изображения для создания тематических композиций.

Интеграция коврографа в «Говорящую стену»:

Интеграция коврографа «Ларчик» в «Говорящую стену» позволяет создавать целостный развивающий комплекс, в котором каждый элемент усиливает воздействие другого.

Тщательно подобранные и размещенные на коврографе материалы создают многофункциональное пространство для развития и обучения. Например, левое панно, изображающее сцену с курочкой и цыплятами на цветочной полянке, оживает благодаря объёмным фигуркам: жёлтые цыплята, большая жёлтая голова (которая может представлять собой как солнце, так и самостоятельного персонажа), и реалистичные фигурки курочек. Эта часть коврографа активно используется для инсценировки сказок, моделирования жизненных ситуаций, развития речи и воображения. Дети с удовольствием придумывают истории о жизни на ферме, учатся заботиться о животных, знакомятся с понятиями «семья» и «забота».

На рисунке 1 можно увидеть правое панно, разделенное на две части, также несет важную образовательную нагрузку. Верхняя часть панно с домиком, населенным гномиками и зверушками, а также с деревьями и облаками, служит сюжетной основой для ролевых игр. Дети, перевоплощаясь в различных персонажей, учатся взаимодействовать друг с другом, разрешать конфликты, развивать навыки общения и сотрудничества.

Нижняя часть правого панно представляет собой миниатюрный мир природы: бабочка, цветы, трава и другие элементы ландшафта, выполненные из приятных на ощупь материалов (ткани и фетра), стимулируют сенсорное развитие, помогают детям изучать окружающий мир, знакомиться с названиями растений и насекомых. Панорамные элементы позволяют создавать массу творческих вариаций.

см. Приложение

Рисунок 1

Таким образом, интеграция коврографа «Ларчик» в технологию «Говорящая стена» является эффективным способом создания современной и функциональной РППС в детском саду. Такое комплексное использование развивающих технологий позволяет не только повысить качество образовательного процесса, но и создать благоприятные условия для всестороннего развития каждого ребенка, стимулируя его познавательную активность, творческий потенциал и эмоциональное благополучие. Данный подход подтверждает важность поиска и внедрения инновационных решений в практику дошкольного образования, нацеленных на повышение его эффективности и соответствие современным требованиям.

Рассмотрим опыт использования данной технологии в нашем детском саду с детьми раннего возраста.

см. Приложение

Рисунок 2

На рисунке 2 видим, что ребёнок играет с коврографом «Ларчик» Воскобовича — развивающим игровым полем из ковролина с сеткой и съёмными элементами из фетра.

Что делает ребёнок:

- взаимодействует с элементами игры: прикрепляет, переставляет или снимает фигурки (например, зелёные круги, деревья, солнышко, гусеницу);

- использует руки для манипуляций с деталями, тренируя мелкую моторику;

- исследует композицию на игровом поле, изучает расположение предметов (деревья, цветы, дорожка из кругов);

- выполняет задание взрослого (например, разместить элемент в определённой зоне поля) или играет самостоятельно, придумывая сюжет.

Примеры игр с коврографом «Ларчик», интегрированным в «Говорящую стену»:

1. «Цветочная поляна: Сортировка по цвету»

• Цель: Закрепление знаний цветов, развитие мелкой моторики, внимания, формирование умения классифицировать предметы по заданному признаку.
• Ход игры: Перед ребенком – панно с изображением цветочной поляны и набор геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники) разных цветов. Ведущий (педагог) предлагает детям рассортировать «цветочки» (геометрические фигуры) по цвету, размещая их на соответствующих по цвету участках поляны. Например, «На красные цветочки садятся красные кружочки, на желтые – желтые квадратики». Можно усложнить задание, добавив требование по форме («На зеленые листочки положи зеленые треугольники»).
• Результат: Ребенок успешно сортирует геометрические фигуры по цветам и формам, развивает мелкую моторику, тренирует внимание и логическое мышление.

2. «Веселая гусеница: цепочка»

• Цель: Развитие мелкой моторики, координации движений «глаз-рука», формирование навыков конструирования, развитие пространственного мышления, стимуляция воображения.
• Ход игры: На сетке коврографа ребенку предлагается собрать гусеницу из фетровых кружочков, используя зажимы. Ведущий может задать определенную траекторию (в линию, по диагонали, вокруг цветка) или предложить ребенку самому придумать маршрут гусеницы. Можно усложнить задание, чередуя цвета смайликов или попросив разместить их в определенном порядке (например, «сначала веселый, потом грустный»).
• Результат: Ребенок формирует пространственное мышление, тренирует координацию, развивает речь при обсуждении с Ведущим, также способствует развитию мелкой моторик, воображение и творческое мышление при придумывании историй про гусеницу. Ребенок учится выстраивать «гусеницу» в линию или по заданной траектории, выполняет задания взрослого, развивает логику и внимание.

см. Приложение

Рисунок 3

 

3. «Домашние животные: Кто где живет?»

• Цель: Расширение знаний о домашних животных, их внешнем виде, особенностях, развитие речи, памяти, внимания.
• Ход игры: На коврографе размещаются иллюстрации с изображением различных домашних животных (корова, лошадь, свинья, кошка, собака и т.д.). Ведущий задает вопросы: «Кто это?», «Что ест?», «Где живет?», «Какую пользу приносит?» Дети рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы, рассказывают о своих домашних питомцах (если есть). Можно усложнить задание, предложив детям разместить животных в соответствии с их средой обитания (например, корову – на луг, собаку – в будку).
• Результат: Ребенок расширяет знания о домашних животных, развивает речь, память и внимание, закрепляет представления об окружающем мире.

см. Приложение

Рисунок 4

Эти примеры демонстрируют лишь малую часть возможностей, которые предоставляет интеграция коврографа «Ларчик» в «Говорящую стену». Грамотно организованная игровая деятельность с использованием этих технологий способствует всестороннему развитию дошкольников и подготовке их к успешному обучению в школе.

1. file0.docx (3,2 МБ)

Опубликовано: 03.11.2025