Тема урока

Интегрированный урок «Многообразие животного мира».

Класс

6 класс

Тип урока

Урок-закрепление.

Форма проведения урока

Очная

Продолжительность

40 минут

Используемые педагогические технологии

ИКТ-технологии, практико-ориентированные технологии

Методы, приемы применяемые на уроке

Словесные, наглядные, практические методы

Цель урока / занятия

Закрепление пройденного материала по теме «многообразие животного мира» через технику айрис - фолдинг.

Задачи

Образовательные

Коррекционно-развивающие

Воспитательные

- систематизировать знания учащихся о многообразии животного мира;

- уметь определять признаки царства животных по типу питания;

- выявление связей между внешним видом животного и способом питания;

- отличать технику айрис - фолдинг от других видов работ;

- знать алгоритм работы в технике айрис - фолдинг.

- развивать наблюдательность и познавательный интерес обучающихся;

- уметь классифицировать животных по типу питания;

-корригировать зрительное восприятие и внимание в процессе работы в технике айрис - фолдинг.

- прививать элементы экологической культуры;

- понимать ценности природы;

- воспитывать уважительное отношение к животному миру.

Формируемые БУД

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

- умеют вступать в контакт с педагогом и работать в группе, коллективе;

- проявляют самостоятельность в выполнении заданий;

- понимают личную ответственность во время изготовления животных в технике айрис - фолдинг;

- проявляют дружелюбие.

- вступают в контакт и работают в коллективе;

- обращаются за помощью и принимают помощь.

- сравнивают объекты, устанавливают основания для сравнения, устанавливают аналогии;

- находят закономерности и противоречия в изучаемых явлениях на основе предложенного алгоритма;
- устанавливают причинно-следственные связи в наблюдаемых ситуациях или знакомых по опыту, делают выводы.

- соблюдают ритуалы школьного поведения;

- включаются в работу по предложенному плану;

- организуют своё рабочее место в соответствии с этапом урока.

Ожидаемые предметные результаты у обучающихся

Минимальный уровень

- неполный ответ, однословный;

- знают изученных животных, но распределяют их по типу питания с помощью учителя;

- не могут привести примеры вне учебного материала;

- узнают технику айрис - фолдинг с подсказками и помощью учителя;

- алгоритм работы не знают, требуется помощь учителя.

Достаточный уровень

- дают развернутый ответ на поставленный вопрос;

- знают изученных животных и распределяют их по типу питания;

- могут привести примеры вне учебного материала;

- знают технику айрис - фолдинг, могут отличить ее от других видов работ;

- умеют применять алгоритм изготовления работы в технике айрис - фолдинг;

- могут самостоятельно сделать работу в этой технике.

Оборудование и материалы для учителя

Аншлаги, презентация, образцы изготовления работы.

Оборудование и материалы для обучающихся

Лист оценивания. Влажные салфетки. Контейнер № 1:, карточка №1, маркер, карточка № 2 (дидактическая игра).

Контейнер № 2: Основа, схема, бумажные полосы (цветные), скрепки, клей-карандаш.

№ п/п

Название, цель этапа урока

Содержание этапа урока

Деятельность учителей

Деятельность обучающихся

Форма работы

Ожидаемый результат

1.

Орг. момент

Цель: подготовка детей к уроку.

Приветствие.

Учитель биологии: Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необычный урок. Проведем мы его вдвоем – я, учитель биологии и учитель технологии.

Подготовка к уроку рабочего места.

Фронтальная работа.

Все учащиеся готовы к уроку.

2.

Мотивирование на учебную деятельность.

Цель: мотивация на урок.

Повторение работы с листом оценивания.

Работа с карточкой № 1.

На доске развешаны аншлаги мастерских.

Учитель технологии: Ребята у вас на парте лежит лист оценивания – давайте вспомним, как мы с ним работаем. В конце урока маркером на листе оценивания вы проставляете себе баллы за работу, потом суммируете баллы и пишите результат. Смотрите к какой оценке подходит сумма баллов и ставите себе отметку. Мы с Юлией Фанизовной соглашаемся с этой отметкой или нет.

Учитель биологии: У вас на партах лежит контейнер с карточками, возьмите карточку № 1, на ней зашифровано слово, нужно зачеркнуть буквы р и а. Выполнив это задание, вы узнаете, о чем пойдет речь на нашем уроке.

Учитель технологии: Верно. Сегодня у нас на уроке работают 2 мастерские - 1 поможет Вам закрепить тему «Многообразие животного мира», а 2 создать животных в технике айрис - фолдинг.

Работа с карточкой № 1.

ЖАИВОРТНАЫРЕ – ЖИВОТНЫЕ

Учащиеся выполнили задание и узнали о чем пойдет речь на уроке.

Групповая работа (парами)

Все учащиеся заинтересованы и включаются в работу на уроке.

3.

Актуализация опорных знаний.

Цель: создание проблемной ситуации.

Беседа.

Работа с презентацией. Вывешивается аншлаг - Царство животных.

Объяснение заданий. Проверка выполнения.

Учитель биологии: В некотором царстве, в некотором государстве жили-были… нет, не старик со старухой, а животные. Как Вы думаете, ребята, можно так сказать?

- Почему?

Действительно, существует такое царство живой природы под названием «Животные» и работа наша пойдет в 1 мастерской.

Ребята, какими признаками живых организмов обладает царство животных? Вспомним? Посмотрите на слайд.

– Прочитайте признаки …

– Назовите лишние признаки, которые не относятся к царству животных.

Все правильно. Вы отлично справились.

– Прочитайте, оставшиеся признаки Молодцы ребята, верно выбрали признаки. Животные дышат, питаются, растут, размножаются. И в отличие от других живых организмов умеют активно двигаться, они бегают, прыгают, ползают и даже летают.

Смотрят презентацию.

Ответы детей: - так сказать можно.

Потому что существует царство, под названием «Животные».

- Питаются, цветут, размножаются, светит, растут, течет, дышат, двигаются.

Ответы детей: - цветут, светит, течет.

Читают - Питаются, размножаются, растут, дышат, двигаются.

Фронтальная работа

Актуализировать имеющиеся у детей знания, мотивировать их на изучение нового материала.

4.

Осуществление учебных действий по освоению нового материала.

Цель: закрепление пройденного материала.

Загадки.

Дидактическая игра

«накорми животное» (карточки № 2), динамическая пауза,

Повторение работы в технике айрис – фолдинг.

ТБ работы с клеем.

Закрепление алгоритма изготовление животного через технику айрис-фолдинг.

Работа в технике айрис-фолдинг.

Учитель технологии: В нашем царстве живет множество разных животных. Давайте отгадаем загадки и узнаем, о ком пойдет речь на нашем уроке (по мере отгадывания на доске появляются реальные картинки животных).

Загадки

1.Только он ведь не такой,
Да, трусишка, не отнять,
Морковку любит он жевать.
Капусту он еще грызет,
Кто его мне назовет.

2.Кто мышкует на снегу,
Зайцы от кого бегут?
Влезть в курятник не боится
Наша хитрая... (лисица)

3.Бурый он и косолапый,

Ловит рыбу мощной лапой.

А ещё он любит мёд!

Кто сластёну назовёт? (медведь)

Молодцы! Все загадки отгадали!

- Ребята, а чем эти животные отличаются друг от друга, ведь они живут в одном царстве? Ответы учащихся

Учитель биологии: Дидактическая игра: Накорми животных.

Сейчас мы будем работать с карточкой № 2, на которой нарисованы животные (заяц, медведь, лиса). В вашем контейнере карточки со словами пищи (капуста, морковь, малина, рыба, мышка, курица), распределите пищу между животными и сверху положите карточку с название группы животных отличающихся по типу питания (травоядные, всеядные, хищники).

Динамическая пауза:

1.Кто согласен, что заяц ест капусту и морковку, подойдите к … и выполните жест «Дай пять»

2. Кто согласен, что лиса ест мышку и курицу? Встаньте и похлопайте в ладоши.

3. Кто согласен с …, что медведь ест рыбу и малину? Встаньте потопайте на месте.

- Ребята, вы сделали задание верно, а теперь переходим во 2 мастерскую по созданию животных в технике айрис – фолдинг.

Учитель технологии: Давайте вспомним эту технику. Посмотрите на слайд. – Прочитай пожалуйста…

- Спасибо!

Ребята, посмотрите на доску, на ней 3 открытки (заяц, лиса, медведь) выполненные в технике айрис – фолдинг. Каждая пара учащихся будет выполнять свое животное в этой технике.

- что нам нужно для изготовления открытки в этой технике?

Давайте повторим алгоритм работы в технике айрис – фолдинг:

1. Выбранный фрагмент рисунка вырезается по контуру – это основа работы.

2. С лицевой стороны накладываем схему приклеивания полос, совмещая края основы и схемы.

3. Начинаем наклеивать по схеме полоски цветной бумаги строго в определенном порядке, в соответствии с составленной схемой.

3. Изнаночная сторона заклеивается чистым листом бумаги.

4. Готовая работа, если это необходимо, дополняется деталями.

Приступаем к работе.

Работа по изготовлению животного в технике айрис - фолдинг.

В течение практической работы, дети встают и выслушивают сообщение интересных фактов о животных учащимися:

Учитель биологии:

Вот по таким нехитрым признакам можно определить хищник это или травоядное.

Отгадывание загадок.

- это заяц.

- это лиса.

- это медведь.

- Эти животные отличаются по типу питания.

Работа с карточками № 2.

Учащиеся распределяют слова с картинками и определяют как называются группы животных, которые различаются по типу питания.

Полный ответ детей: - Заяц ест капусту и морковку – это травоядное животное.

Лиса ест мышку и курицу – это хищное животное.

Медведь ест рыбу и малину – это всеядное животное.

- Айрис-фолдинг – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали по определенной схеме.

Ответы детей: основа, схема, полоски бумаги, клей (повторение ТБ). Опрос детей. Учащиеся поднимают руки и по одному отвечают:

- Нельзя, чтобы клей попадал на лицо, особенно в глаза. При попадании клея в глаза надо немедленно промыть их в большом количестве воды.

- По окончании работы обязательно вымыть руки.

- При работе с клеем пользуйтесь салфеткой.

1 учащийся - Если посмотреть на зубы хищников, то можно заметить, что они острые, клыки хорошо развитые. У птиц - острый загнутый клюв.

2 учащийся - Когти у хищников тоже длинные и острые, ими они хватают и удерживают жертву. А еще хищникам нужно быстро бегать, поэтому лапы у них мощные и широкие.

3 учащийся - Зубы травоядных служат для перетирания пищи, язык длинный, чтобы срывать траву и листья. Крупные мясистые губы помогают травоядным не выронить еду изо рта.

4 учащийся - А еще травоядным животным нужна защита от хищников, и у них для этого есть рога и копыта или раковина, панцирь или иголки. Они быстро бегают.

Групповая работа (парами)

Работа всех учащихся, взаимоконтроль.

5.

Проверка первичного усвоения.

Цель: проверка

качества и прочности усвоенного материала

Опрос учащихся.

Учитель задает вопросы по теме урока.

Учитель биологии: Первая парта скажите – чем различаются животные травоядные, хищники и всеядные?

Вторая парта – как различить хищника от травоядного животного?

Учитель технологии: Третья парта – дайте определение, что за техника айрис - фолдинг?

Четвертая парта - скажите алгоритм изготовления работы в технике айрис - фолдинг?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и помогают друг другу в ответе. Дополняя его.

Взаимопроверка – учащиеся проверяют качество выполненной работы друг у друга,

Исправляют замечания.

Групповая работа

(парами).

Понимание учащимися различия между группами животных по типу питания и закрепление знаний о работе в технике айрис-фолдинг.

6.

Применение знаний.

Цель: применение полученных знаний на практике.

Обучающимся предлагается жизненная ситуация, истинная она или ложная.

Учитель биологии - Какие утверждения о животных, представленных на рисунках, истинные, а какие — ложные? Показ учащимся картин животных панды, жирафа, коалы, кенгуру:
1. Некоторые из этих животных умеют лазать по деревьям.
2. Все животные обитают в лесах.
3. Ни одно из животных не является домашним,
4 Каждое животное можно погладить,
5. Все люди любят мышей.
6. Ни одно из животных не умеет плавать.

– Ребятам, вы не ошиблись, ответили верно.

Учитель технологии

- Ребята, как вы думаете, где можно применить технику айрис - фолдинг?

Ответы учащихся, верно такое утверждение или нет.

Ответы учащихся:

1. 1. Такое утверждение верно – панда и коала умеют лазить по деревьям.
2. 2. Это утверждение не верно, кенгуру в лесу не живет.
3. 3. Это утверждение верно.
4. 4. Нет, это дикие животные, их гладить нельзя.
5. 5. Люди боятся мышей. Утверждение не верно.
6. 6. Это утверждение верно.

Ответы учащихся - Технику айрис- фолдинг можно применить при изготовлении открытки, панно, декоративные подушки, пледа, картины. – Замечательно, я с вами согласна.

Индивидуаль-

ная работа.

Учащиеся знают различия групп животных и понимают, где можно применить технику айрис-фолдинг.

7.

Систематизация знаний и умений

Цель: систематизация учебного материала, установление логической связи между новым и ранее изученным материалом.

Отработка полученных знаний, расширение кругозора учащихся, для углубления и расширения ранее изученных тем. Закрепление полученного результата.

Учитель биологии:

- Приведите другие примеры хищников, травоядных, всеядных.

- Чем еще могут питаться животные этих групп?

Учитель технологии:

- Ребята скажите, а какие виды работ на уроке технологии похожи на технику айрис-фолдинг?

- А в чем отличие?

- Чем можно дополнить работу в этой технике?

- Поздравления бывают каких видов? - Поздравления бывают рифмованные и проза.

- Давайте прочитаем рифмованное поздравление?

- Что можно написать в прозе, поздравляя другого человека?

Ответы:

- Волк, тигр, рысь – это хищные животные.

- Травоядные животные - это коала, панда, белка.

- Всеядными животными являются - кабан и ёж.

- Хищные животные могут питаться дичью, птицей, рыбой.

- Травоядные животные питаются листьями деревьев, зимой корой деревьев.

- Всеядные животные могут есть остатки от пиршества хищников, а также ягодами, травой и корой деревьев.

- На эту технику похожа аппликация.

- Аппликация получается плоская, а работа в технике айрис-фолдинг – объемная.

- Дополнить работу можно рисунком, поздравлением, стихом, аппликацией.

- Учащиеся читают на слайде:

Желаю радости, добра,
Любви, надежды и тепла.
Задора, светлых дней, везенья,
Всего-всего, и с днем рожденья!

- Человеку можно пожелать здоровья, счастья, долгих лет жизни.

Индивидуальная работа.

Расширение кругозора учащихся, для углубления и расширения ранее изученных тем. Закрепление полученного результата.

Диагностика/

Самодиагностика

Цель: оценка уровня форсированности предметных знаний.

- в течении урока организована взаимопроверка;

- работа с листом оценивания.

- контроль за работой учащихся на уроке.

- взаимопроверка;

-заполнение листа оценивания.

Индивидуальная работа.

Оценка своей деятельности на уроке.

Рефлексия.

Цель: определение результатов деятельности и их коррекция.

Проведение рефлексии.

1. Выставка работ учащихся.

2. Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.

3. Определяют свое настроение в конце урока.

4. Учащиеся ставят себе отметку за урок на листе оценивания (см. приложение №2 ).

Учителя соглашаются с этой отметкой или нет. Аргументируя, почему не согласны.

- вспомнить название и цель урока;

- описать свои чувства и настроения после урока;

-оценка своей деятельности

Индивидуальная работа.

Анализ собственной познавательной деятельности.

Домашнее задание.

Цель: формирование практических навыков, для отработки знаний полученных на уроке.

Задание для домашнего выполнения.

- Используя интернет – источники найти информацию, чем питаются: панда, коала, муравьев, кенгуру. Подготовьте сообщение на данную тему.

- Подготовить интересные факты о технике айрис - фолдинг.

Запись в дневник.

Индивидуальная работа.

Самостоятельность и ответственность за выполнение домашнего задания.