Направленность (профиль) программы – техническая.

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа является модифицированной.

При разработке данной программы использовалась программа Технология: программа: 5-8 классы / А.Т. Тищенко, Н. В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 144с. ISBN 978-5-360-03480-3. и творческий потенциал учителя технологии МОУ Ишеевского многопрофильного лицея Наумова Алексея Михайловича. Программа составлена с учётом интересов и пожеланий учащихся.

Актуальность программы обусловлена общественной потребностью в творчески активных и технически грамотных молодых людях, в возрождении интереса молодежи к современной технике, в воспитании культуры жизненного и профессионального самоопределения. Обучение по программе технической направленности – один из шагов в профессиональное будущее.

Отличительные особенности программы.

Основная идея программы - выявлять и развивать интерес и способности детей к техническому творчеству. Настоящая программа предусматривает расширение технического кругозора, развитие пространственного мышления, формирование устойчивого интереса к технике и технологии у учащихся.

Соответствие программы социальному заказу общества, государства.

В настоящее время, когда осуществляется государственный и социальный заказ на техническое творчество учащихся, становится особенно важным воспитание технически грамотных, высокоорганизованных специалистов для различных производственных отраслей.

Именно в XXI веке приоритетом образования становится превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа. Программа направлена на обеспечение персонального жизнетворчества учащихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас, так и на перспективу в плане их социально-профессионального самоопределения, реализации личных жизненных замыслов и притязаний.

Педагогическая целесообразность программы.

У учащихся, занимающиеся дополнительно, появляется возможность развивать знания, умения, навыки по обработке материалов, повышать качество технологического образования.

Занятия позволяют существенно влиять на эстетическое и технологическое воспитание учащихся. Учащимся создаются условия для освоения формирования и развития профессиональных приёмов обработки материалов, практических занятий, знакомства с физическими и технологическими свойствами наиболее распространенных материалов, разными видами народных художественных промыслов.

Адресат программы:

Возрастной диапазон освоения программы - это учащиеся 10-13лет.

Возрастные особенности учащихся.

У школьников 10-13 лет существенно изменяется содержание деятельности: ведущей становится общественно-полезная деятельность. На новом уровне протекают психические процессы.

Качественные новообразования появляются в личности, происходит качественный сдвиг в развитии самосознания, в результате чего у подростка формируется представление о себе, как о взрослом человеке. Стремление к взрослости и самостоятельности, критическое отношение к окружающим, умение подчиняться нормам коллективной жизни определяют все другие способности поведения, направленность активности и т.п.

Подростковый возраст характеризуется значительными изменениями в строении тела, в протекании физиологических процессов, половым развитием. Некоторые происходящие в этом возрасте изменения имеют прямое отношение к двигательной деятельности подростка.

Этот возраст считается самым трудным с точки зрения организации учебно-воспитательного процесса.

И в тоже время этот период исключительно важен в отношении психического и физического формирования личности.

Важная особенность личности подростка - бурное развитие его самосознания. Именно в этом возрасте впервые возникают ориентировки личности на самооценку. Впервые, именно в этом возрасте, человек начинает заниматься самовоспитанием. Оценивая свои особенности и возможности по сравнению с другими, подростки создают программу самовоспитания, наиболее ярко проявляется это в их идеалах. Именно содержание идеала служит программой самовоспитания подростка. В 12-13 лет в процессе общения ребенка с окружающими формируется и такое важное новообразование его личности, как стремление быть и считаться взрослым. Это тоже одна из форм самосознания, самооценки ребенка. На основе осознания ребенком (подростком) значительных сдвигов в своем физическом развитии, своих возможностей выполнять общественно важные дела в семье и школе, на основе осознания сходства между собой и взрослым у подростков возникает, так называемое чувство "взрослости", и на этой основе - специфическое отношение к себе. В этом возрасте ребенок отрицает свою принадлежность к детям и всеми средствами пытается утвердить свою взрослость.

Стремление быть взрослыми очень ярко проявляются и во взаимоотношениях со старшими. Подросток стремится расширить свои права и ограничить права взрослых в отношении его личности.

В учебной деятельности подростка, как и ребенка любого возраста, имеются свои трудности и противоречия, а также свои преимущества. Как показывают исследования, познавательные процессы в данном возрасте характеризуются рядом особенностей: например, они не всегда могут управлять своим вниманием, в частности концентрировать его на главном, основном, нередко их внимание "прилипает" на второстепенное. Трудности возникают с устойчивостью, а также с переключением внимания. Процессы памяти в 12-13 лет не достигли своего полного совершенства. Так, запоминание нередко носит механический характер, такими как расчленение текста, на смысловые составные части, выделение основной мысли, составление плана текста, сравнение нового со старым, опора на различные средства наглядности и т.д.

Нередко в этом возрасте дети испытывают трудности в процессе мышления. Некоторые из них не могут привести полный анализ предмета, при сравнении ограничиваются нахождением различия, сравнивают и обобщают предметы по внешним, несущественным признакам, не могут самостоятельно составлять программу сравнения.

При анализе и оценке своей работы они используют чаще всего самоконтроль по результату, игнорируя проверку по ходу работы.

Программа «Мастерок» учитывает особенности развития учащихся.

Объём и срок освоения программы:

Программа рассчитана на 8 учебных недель, 16 часов за 2 месяца обучения.

Формы обучения и виды занятий.

Форма обучения – очная.

 

Особенности организации образовательного процесса.

Группы учащихся разного возраста. Состав групп постоянный.

Формы организации учебной деятельности учащихся на 80 % составлены из практических работ, они направленные на усвоение умений ребят в ходе деятельности. Преобладание практических форм обучения, видео мастер-классов повышает интерес у учащихся, побуждает их к решению творческих задач.

Достижение целей и задач во внеурочной деятельности учащихся обеспечивается проведением взаимосвязанных теоретических, практических и самостоятельных занятий под непосредственным руководством учителя. Практические и самостоятельные работы выполняют учащимся индивидуально, но с учетом их подготовленности. Работа завершается созданием готового объекта. По завершении проектов необходимо предусмотреть выставку работ.

Также предусматриваются практические занятия, мастер-классы, фоотчёты.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Режим занятий:

Занятия проводятся 2 часа в неделю продолжительностью не более 35 минут, не более двух часов в день.

Программа реализуется в течение 16 часов и направлена на формирование знаний, умений и навыков учащихся.

Освоение программного материала предполагает получение учащимися специализированных знаний в области технического творчества и освоение узко - предметных умений для создания оригинальных творческих проектов.

2.2.Цель и задачи программы

Цель: формирование творческого потенциала учащихся посредством вовлечения его в творческую деятельность, прививая технологическую культуру.

Задачи:

образовательная

- усвоение знаний, формирование умений и использование их в конечный потребительский продукт;

развивающая

- обеспечение учащимися возможности самопознания;

воспитательная

- формирование эстетического вкуса;

профориентационная

- формирование технологической культуры труда.

 

2.3. Содержание программы.

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 

N п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
3	Творческие проекты. «Изготовление изделий из подручных материалов»	16	4	12	Опрос, контроль качества защиты индивидуальных проектов.
	ИТОГО часов:	16	4	12

 

 

СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПЛАНА.

Раздел. Творческие проекты. Изготовление изделий из подручных материалов.

Теория. Что такое проект? Этапы творческого проекта. Реклама, определение себестоимости изделий. Виды материалов и их применении.

Практика. Изготовление экспонатов по теме: животные, подарки, сувениры, талисманы.

Контроль. Учащиеся представляют свои минипроекты. Взаимоанализ изделий, защита своих проектов в онлайн режиме.

2.4. Планируемые результаты

По окончанию обучения:

 

На предметном уровне учащиеся должны знать:

ï технику безопасности и предъявляемые требования к организации рабочего места;

ï основные понятия и определения изученных тем;

ï название инструментов и приспособлений, применяемых при выполнении работ.

Учащиеся должны уметь:

ï читать чертежи;

ï работать инструментами для обработки древесины и древесных материалов;

ï производить разметку, выпиливание, обработку детали и сборку модели.

Учащиеся должны овладеть навыками творческого подхода к изготовлению модели.

На личностном уровне

ï проявлять активность, готовность к выдвижению идей и предложений;

ï проявлять силу воли, упорство в достижении цели;

ï понимать ценность здоровья;

ï уметь принимать себя как ответственного и уверенного в себе человека.

На метапредметном уровне:

ï выделять главное;

ï понимать творческую задачу;

ï работать с дополнительной литературой, разными источниками информации;

ï соблюдать последовательность;

ï работать индивидуально, в группе;

ï оформлять результаты деятельности;

ï представлять выполненную работу.

 

Основными компетентностями, формируемыми у учащихся в процессе обучения, являются:

- технологическая грамотность;

- готовность к техническому образованию;

- готовность к использованию информационных ресурсов.

Изучение курса обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения учащимися являются:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области;

• выражение желания учиться и трудиться для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах.

• планирование образовательной деятельности;

• осознание необходимости трудовой деятельности как условия безопасной и эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам

Метапредметными результатами изучения курса являются:

познавательные УУД:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий;

• моделирование технических объектов и технологических процессов;

• выявление потребностей, изготовление объектов, имеющих потребительскую стоимость;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

• общеучебные и логические действия (анализ, синтез, классификация, наблюдение, построение цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);

• исследовательские и проектные действия;

• осуществление поиска информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

• формулирование определений понятий;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда;

коммуникативные УУД:

• умение работать в команде, учитывая позицию других людей, организовывать и планировать учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать решения;

• владение речью;

регулятивные УУД:

• целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;

• самоорганизация учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование, самоконтроль, самокоррекция, волевая регуляция, рефлексия);

• саморегуляция.

Предметные результаты освоения курса предполагают сформирование следующих умений:

• осуществлять поиск и рационально исполь­зовать необходимую информацию в области об­работки древесины, металла для проектирования и со­здания объектов труда;

читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;

• использовать чертежи деталей из древесины и древесных материалов

• работать с оборудованием, инструментами, производить первичную и чистовую обработку древесины.

рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;

находить необходимую техническую информацию;

• осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий;

•применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности;

• работать с ИКТ и на сайтах Интернета.

ï работать с дополнительной литературой, разными источниками информации;

ï соблюдать последовательность;

ï работать индивидуально, в группе;

ï оформлять результаты деятельности;

ï представлять выполненную работу.

3. «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарный учебный график

Составная часть образовательной программы, являющейся комплексом

основных характеристик образования и определяет количество учебных недель и количество учебных дней, продолжительность каникул дата начала и окончания учебных периодов/этапов; календарный учебный график является обязательным приложением к дополнительной общеразвивающей программе и составляется для каждой группы (ФЗ №273, ст.2,п.92; ст.47,п.5)

 

ОФОРМЛЕНИЕ КАЛЕНДАРНОГО УЧЕБНОГО ГРАФИКА

 

 

N п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Форма контроля
1	июнь	3	10.30-12.00	Объяснение, показ видеоматериала	2	Творческие проекты «Изготовление изделий из подручных материалов»	Опрос
2	июнь	10	10.30-12.00	Инструктаж. Показ действий	2	Инструктаж по охране труда. Изготовление подставки для смартфона.	Контроль качества знаний
3	июнь	17	10.30-12.00	Показ видеоматериала	2	Изготовление подарка для близких.	Контроль качества знаний
4	июнь	24	10.30-12.00.	Показ практических действий	2	Изготовление памятного сувенира	Контроль качества знаний
5	июль	8	10.30-12.00	Показ видеоматериала	2	Изготовление талисмана удачи.	Контроль качества знаний
6	июль	15	10.30-12.00	Показ, практических действий	2	Изготовление необычной медали.	Контроль качества знаний
7	июль	22	10.30-12.00	Объяснение. показ действий	2	Реклама. Определение стоимости изделий.	Проверка решение задач.
8	июль	29	10.30-12.00	Выступления уч-ся по защите проектов	2	Защита творческих проектов	Контроль качества защиты проектов

 

 

Учебно-методический комплекс.

№ п.п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1	Технические средства обучения и литература для учителя:
1.1	Ноутбук, смартфон, веб-камера, наушники. Интернет.	1
1.2	Ариарский С. Сто удивительных поделок. Москва «Детская литература», 2017г. – 200 С	1
1.3	Атаулова О.В, Методические рекомендации по внедрению стандарта общего образования по технологии /Авт. –сост. О.В. Атаулова.-Ульяновск. УИПКПРО, 2017г. – 78 С.	1
1.4	Беспятова Н.К. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации /Сост. Н.К.Беспятова,- 2-е изд. – М.: Айрис – пресс, 2017г. – 198 С.	1
1.5	Шамова Т.И. Дидактические материалы к учебным курсам, изучаемым на ФППКОНО. Научн. Ред. Шамова Т.И.- М., 2018г. – 198 С.	1
1.6	Яшнов. Ю. Учебное пособие для тех, кто хочет научиться и любит. 2016г. – 28 С.	1
2	Литература для ученика и родителей
2.1	Костина. Л.А. Выпиливание лобзиком. Москва. Народное творчество. 2016г. - 65 С.	1
2.2	Соколов Ю.В. Альбом по выпиливанию Москва «Экология» 2017г. – 58С.	1
3	Технические средства обучения
3.1	Ноутбук , смартфон, веб-камера, наушники. Интернет.	у каждого уч-ся
4	Электронные образовательные ресурсы
4.1	Сайт академии повышения квалификации г. Москва Федеральный российский общеобразовательный портал: Федеральный портал «Российское образование»: Образовательный портал «Учеба» Сайт электронного журнала «Вестник образования» Сайт федерации Интернет образования Всероссийская олимпиада школьников Сайт издательского центра «Вентана – Граф» Сайт издательского дома «Дрофа» Сайт издательского дома «1 сентября» Сайт издательского дома «Профкнига» Сайт Московского Института Открытого Образования Образовательный сайт «Непрерывная подготовка учителя технологии»   http://www.apkro.ru http://www.school.edu.ru http://www.edu.ru http://www.uroki.ru http://www.vestnik.edu.ru http://teacher.fio.ru http://rusolymp.ru/ http://www.vgf.ru http://www.drofa.ru http://www.1september.ru http://www.profkniga.ru http://www.mioo.ru http://tehnologiya.ucoz.ru/ Сайт www.chudo-lobzik.ru. Сайт resh.edu.ru
5	Оборудование:
5.1	Наборы необходимых для работы инструментов	у каждого уч-ся

 

 

Формы аттестации.

Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе предусматривает следующие формы диагностики и аттестации:

1.Входная диагностика, проводится перед началом обучения и предназначена для выявления уровня подготовленности детей к усвоению программы.

Формы контроля: опрос, тестирование.

2.Промежуточная диагностика, которая позволяет выявить уровень усвоения знаний по конкретному разделу программы, уровень сформированности умений.

Формы контроля: опрос, зачет, защита проектов, участие в мастер-классах, практическая работа и т.д.

3.Итоговая диагностика проводится после завершения всей учебной программы.

Формы контроля: зачет, демонстрация проектов, мастер-классы и т.д.

Целесообразно работу каждого ученика оценивать по особенностям предъявляемых требований к усвоению знаний и овладению конкретными умениями комплексно по следующим параметрам:

• включенность ученика в образовательную деятельность и личностный рост, знание элементарных понятий и простейших приемов работы с инструментом;
• оценка учащихся друг друга при коллективно - распределительной деятельности в группах: продолжительность выполнения работы в целом, требование техники безопасности, организации рабочего места;
• содержание, формы представленной творческой работы: степень самостоятельности при организации и выполнении работы и проявление элементов творчества, законченность работы;
• публичная защита творческой работы.
• Наличие достижений учащихся за период обучения (Портфолио учащегося).

 

 

Наличие форм и методов оценки уровня освоения программного материала.

 

Педагог при оценивании работ учащихся руководствоваться следующими критериями:

• уровень знаний теоретических, практических вопросов по изученному материалу и умение применять эти знания в практической работе;
• знание инструментов, приспособлений и умение подготовить их к работе, знание материалов;
• степень овладение приемами выполнение работы в целом (операциями);
• продолжительность выполнения работы в целом и её части;
• знания и выполнения требований техники безопасности, производственной санитарии и гигиены при выполнении работ;
• умение правильно организовать рабочее место и поддержать порядок на нём, бережно относится к инструменту;
• степень самостоятельности при организации и выполнении работы и проявление элементов творчества;
• качество выполнения работы в целом (точность и чистота отделки изделия, присутствие элементов дизайна и другое).

Все компоненты и критерии требований к уровню и качеству выполнения творческих работ предъявляются заранее, являются открытыми и общедоступными, что позволяет в ходе ее выполнения ученику контролировать себя самостоятельно, вносить коррективы в работу. Оценочные и методические материалы.

Пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов (ФЗ №273, ст.2, п.9,ст.47,п.5)

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: