Организационная информация

Тема урока

Технология работы с бумагой и картоном

Предмет

Технология (труд)

Класс

5 класс

Автор урока (ФИО, должность)

Охапкина Оксана Валерьевна, учитель предмета технология (труд)

Образовательное учреждение

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Атагайская средняя общеобразовательная школа»

Методическая информация

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Основная цель урока заключается в изучении истории происхождения бумаги, в разработке бумажного изделия, отображающего практические навыки обучающихся, в том числе использование техники моделирования .

Задачи урока

Образовательная

• Привитие интереса к предмету
• Знакомство с материалом - бумагой, использование в быту, состав, её свойствами, видами, приёмами работы с ней, инструментами и приспособлениями для работы с бумагой;

Развивающая

• Формирование навыков работы с бумагой.
• Развитие творческих способностей.
• Умение обобщать и систематизировать учебный материал.
• Расширение пространственных представлений о мире

Воспитательная

• Воспитание творческой активности, чувства коллективизма, ответственности за порученное дело.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

• Узнать свойства бумаги, приёмы работы с ней, используемые при этом инструменты и приспособления, умеют применять различные приёмы работы с бумагой в практической деятельности.

Метапредметные:

• Формирование осознанного стремления к освоению обучающимися новых знаний, умений и навыков, к достижению высоких и оригинальных творческий результатов; определение действий в соответствии с учебной и познавательной задачей.
• Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать предположения и обосновывать их

Личностные:

• Формирование умений управлять учебной деятельностью, определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в области технологии

Познавательные:

• Работать с информацией, представленной в текстах и иллюстрациях, с информацией из бесед, диалогов и рассказов; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)

Коммуникативные.

• Работать с информацией, представленной в текстах и иллюстрациях, с информацией из бесед, диалогов и рассказов; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

Методы

• Объяснительно-иллюстративные.

Формы обучения

индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Авторы УМК

Учебник Е.С. Глозман, О.А. Кожина, Ю.Л. Хотунцев, У.Н. Кудакова. Параграф 4, стр. 25

Технические средства

• оборудование для демонстрации презентации «Технологии работы с бумагой и картоном».

Презентация к уроку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Мотивационное начало урока

Цель: настроить детей на работу.

1.Организационный этап (Самоопределение к деятельности) (Мотивация к учебной деятельности)

- Здравствуйте ребята:

– Отгадайте загадки о предметах, сделанных из бумаги.

Посмотрите на меня –

Сбоку у меня поля,

Для задачек будут, детки,

На моих страницах клетки,

А для разных упражнений,

Я – в линейку, без сомнений.

Это – лёгкая загадка:

Каждый знает, я – ... (тетрадка).

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам,

На одном таком листе

Много разных новостей.

(Газета.)

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней.

(Книга.)

2. Целепологание

Что общего в ответах этих загадок?

(Ответы обучающихся) Все эти предметы сделаны из бумаги.

Верно, и наш урок сегодня посвящён бумаге и картоне: их видам, их свойствам. Поговорим о том, какие изделия можно сделать из бумаги и при помощи каких инструментов и приспособлений.

И давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока «Технологии работы с бумагой и картоном»

Проверяют готовность к уроку, настраиваются на учебную деятельность.

Учитель предлагает отгадать загадки, ответы демонстрируются предметами загадок: тетрадь, газета, книга.

Учитель предлагает ответить на вопрос

Обучающиеся записывают тему урока в рабочую тетрадь

Личностные УУД

Самоопределение к деятельности

Актуализация знаний

Цель:

повторение ранее изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

3. Первичное усвоение новых знаний.

Слайд 1 Сейчас бумага – один из самых распространённых материалов: на бумаге печатают книги, газеты, журналы, из неё делают тетради, блокноты, альбомы. На бумаге мы и пишем, и рисуем. Она бывает плотная и тонкая, белая и цветная.

– А знаете ли вы, где изобрели бумагу? Когда она появилась? (Ответы обучающихся)

Учитель предлагает ответить на вопрос: «Кто первый изобрел бумагу?»

Познавательные УУД

Развиваем умения изображать информацию в виде схем,

общеучебные - самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели;

Регулятивные УУД

- Развиваем умение высказывать своё предположение

История происхождения бумаги

Постановка учебной задачи

Узнаем виды и свойства бумаги

Слайд 2

– До изобретения бумаги люди в разных странах писали на бересте (верхний слой коры берёзы; Индия, Русь), папирусе (водно-болотное растение папирус, похожее на осоку; Египет, Греция, Рим), пергаменте (специально обработанная шкура молодых животных: телят, ягнят и других; Персия, Греция). А вот настоящая бумага впервые появилась в Китае, это произошло почти две тысячи лет назад.

2000 лет назад в Китае, для производства бумаги использовали стебли бамбука, мох, волокна шелковицы и тутового дерева. 800 лет Китай держал в секрете способ производства, но в одном из сражений арабы смогли узнать рецепт бумаги и усовершенствовать его. Позже бумага появилась в Европе и только 500 лет назад на Руси. (при Иване Грозном)

- Из чего делают бумагу сейчас? И где? Давайте посмотрим на слайдах, как изготавливают бумагу.

Предполагалось, что с появлением компьютеров люди будут использовать меньше бумаги, но использую принтеры и ксероксы мы стали потреблять ее еще больше.

Слайд 3

Работа с учебником (стр 26)

Производство бумаги начинается, когда древесина оказывается на лесопилке. Бумагу производят из древесины клена, березы и тополя. На производство 1 кг бумаги идет 2 кг древесины.

1-й этап Древесина поступает на ЦБК, где размалывается в древесную щепу, затеи измельчается в целлюлозную массу

1-й этап Просеивают целлюлозную массу, подают в бумагоделательную машину, затем прессуют, сушат.

3-й этап В полученную массу добавляют связующие и красящие вещества, наполнитель: парафиновые эмульсии, глинозем и каолин, крахмал, формальдегидную смолу, клеи и тальк.

4-й этап В бумагоделательной машине очищенную массу перерабатывают, сушат, прессуют, полируют и формируют в огромные рулоны.

5-й этап Изготовленная бумага и картон поступает на бумагоперерабатывающую установку, где разделяется на меньшие рулоны

6-й этап Заключительным этапом является сортировка, резка, упаковка готовой продукции.

Вообще технология производства бумаги считается грязной и вредной. У нас в Иркутской области, имеется ЦБК, в г. Байкальске. Этот завод находится на берегу озера Байкал. 2010 году ЦБК был закрыт, возникли проблемы с очистными сооружениями, но вскоре вновь возобновил свое производство. На карте мы можем увидеть расположение завода, ближайшие населенные пункты, очистные сооружения.

4.Физкульт.минутка

Устали? Можете встать и чуть-чуть подвигаться. (Обучающиеся делают несложные движения в течении 30 секунд) Присаживаемся на свои места.

Слайд 4-7 виды и свойства БУМАГИ:

- Ребята, а кто знает какие виды бумаги бывают?

(ответы детей) При затруднении учитель помогает ответить.

• писчая: тетради, блокноты, конверты;
• чертёжная – альбомы для рисования, бумага для черчения, ватман;
• цветная декоративная, в том числе бархатная бумага;
• обёрточная (используется для упаковки товаров и обёртывания);
• газетная (газеты, брошюры);
• офсетная: книги, журналы, учебники;
• картон.

Ребята, а кто знает какую форму может принять бумага? Т.е. что можно с ней делать.(ответы детей)

(Смять, согнуть, порвать, и т.д.)

- Какую бумагу легче смять?(Декоративную – салфетки, туалетную , гофрированную)

-Какую бумагу сложнее смять? (картон) Почему картон плохо мнется? И для чего такой вид бумаги используется в быту?(ответы детей)

-Учитель проводит эксперимент с бумагой.(предлагает детям по участвовать в эксперименте и делают записи в виде таблицы)

Виды бумаги Мнется Гнется

Писчая да да

Чертежная да да

Газетная да да

Картон Мнется плохо да

Ребята. Ведь у нас урок технологии, а причем здесь история о бумаге, свойства бумаги. Давайте, предположим, Чем мы будем заниматься дальше на втором уроке. (Формулируется вторая часть урока).

(дети предполагают, что мы будем изготавливать предметы из бумаги)

Если дети затрудняются с ответом, учитель знакомит с историей происхождения бумаги

Формулирование определения, как и где, использовали бумагу в прошлом и в настоящем времени.

Учитель предлагает выписать в готовый шаблон таблицы, поэтапное изготовление бумаги из учебника

.

Дети называют виды бумаги и соотношение каждого вида свойства бумаги

Обучающиеся заполняют готовую таблицу,

Познавательные УУД

Развиваем умения извлекать информацию

Регулятивные УУД

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе имеющихся у учеников знаний

Развиваем читательскую грамотность, умение находить необходимую информацию из текста, развитие читательской грамотности.

Дети распределяют обязанности кто ищет информацию остальные записывают в готовый шаблон таблицы. (Приложение 1)

Дать информацию о ЦБК который находится на территории Иркутской области, напомнить о священном озере Байкал, на берегу которого и находится город Байкальск где и производится бумага.

Затронуть экологические проблемы этого завода и причину его закрытия, плохие очистительные сооружения.

Учитель демонстрирует виды бумаги, вместе с детьми находят соответствующий вид, экспериментируют с бумагой на определение свойства бумаги, предлагает назвать какой вид и где используется в быту.

На каждого ученика распечатывается таблица , вклеивается в тетрадь, тети вписывают результаты эксперимента в таблицу

(Приложение 2)

II. «Открытие» новых практических знаний

Цель: Первичное восприятие и усвоение нового теоретического и практического материала

Слайд 8

Практическая работа.

Давайте с вами повторим правила безопасной работы с ножницами!

1. На рабочем месте ножницы располагаются справа с сомкнутыми лезвиями
2. Не держите ножницы концами вверх
3. Не ходить по классу с ножницами в руках
4. Передавать ножницы следует в закрытом виде, с сомкнутыми лезвиями, кольцами вперёд.
5. Сгибать строго по по линии сгиба, обозначена штриховой линией.
6. Склеиваем аккуратно излишки клея убираем салфеткой.

«Изготовление поделок из бумаги «развертки» автомобили и городские домики.

Цель: на практике закрепить полученные знания

Оборудование и материалы: рабочее место, материалы, инструменты, принадлежности. Обсудить с учителем предполагаемый план работы (с чего начать, учитель предлагает подобрать необходимые материалы и инструменты).

Дети обращают внимание на слайд и называют правила ТБ с ножницами, клеем.

Коммуникативные УУД

Взаимодействовать в группе, умение договариваться.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Выявлять сущность, особенности объектов.

Учитель демонстрирует развертки домов и автомобилей, рассказывает, что означают сплошные и штриховые линии.

Показывает прием обрезки по контуру, затем штриховые линии аккуратно сгибаются, место склеивания.

Раздаточный материал предлагается выбрать самим ученикам.

Поощряются те дети, которые справились сами и готовы помочь своему однокласснику.

Выполнение практической работы самостоятельно

Выполнить работу, из разверток моделей автомобиля и строений, составить модель проезжей части и дополнить дорожными знаками и повторить правила дорожного движения.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Физкультминутка

Можете встать и чуть-чуть подвигаться. Гимнастика для глаз.

Присаживаемся на свои места.

Выполняют упражнения физкультминутки.

Развитие умений работать группой

Распределить действия среди обучающихся при выполнении поставленной задачи (по выбору детей предлагается выполнить развертку дома или автомобиля)

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

III. Рефлексия

Итог урока

Цель: оценивание достижение поставленной в начале урока цели

Подведение итогов урока

выставление отметок.

Подведение итогов

Познавательные УУД

- на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Рефлексия деятельности. Цель: анализ учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности

– проанализировав лист самооценки , работу на каждом этапе закончи предложения на выбор:

• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Теперь я могу…
• Я приобрел…
• Я научился…
• У меня получилось…

Дополняют предложения

Регулятивные УУД

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД

- способность адекватно судить о причинах своего успеха/ неуспеха в учении.

VIII. Домашнее задание

Написать краткий доклад на тему «Отличие техники оригами, от квилинга»