Развитие творческих способностей на уроках технологии

Автор: Дьяченко Светлана Николаевна

Организация: ГКОУ Истринская школа-интернат

Населенный пункт: г.Истра

Как развивать творческие способности детей на уроках технологии в школе?

Существует мнение, что творческими способностями обладают все люди. Но большинство, просто не знает о своих возможностях. Человек сам может в себе разбудить, способность к творчеству.

Творческие способности - это способность человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Эта способность напрямую зависят от кругозора. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с разных ракурсов.

В большинстве случаев творческий человек - это оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения.

Безусловно, способность к творческим решениям появляется не сразу, но у каждого человека есть свой определенный потенциал. Творческие возможности можно и нужно развивать.

Одновременно быстрое и качественное решение - это исключение из правил. Как правило, творческий процесс это цепь решений, которые возникают друг из друга в результате размышления (в случае одиночного варианта) или обсуждения (в случае коллективного творчества).

Для коллективного творчества существуют методики и способы организации творческого процесса: мозговой штурм, ТРИЗ, морфологический анализ и другие. Для самостоятельного, одиночного поиска творческого решения, вполне может подойти морфологический анализ, карты памяти.

Не существует хороших и плохих способностей, а существует способность или неспособность к той или иной деятельности.

Младшие школьники обладают предрасположенностью к усвоению, у школьников средних классов наблюдается особая активность и широта склонностей, а у старших школьников - склонность и способность к сознательному саморегулированию. На развитие способностей также могут оказать огромное влияние врожденные особенности личности.

Игра моделирует окружающую обстановку, побуждает интеллект к поисковой активности. Игра является составляющей творчества, способствует развитию одаренности. Чем младше ребенок, тем более важную роль играет игра не только в обучении, но и в развитии творческих способностей

Одаренные дети чаще подвергают сомнению в творческом процессе любые положения, сложившиеся в жизни, в учебе, игре. Они критичны в своих оценках школьных устоев, педагогических работников.

Диагностика творческих способностей

Проблема-диагностика творчества - это проблема, в которой не могут разобраться сами психологи. Проверка, тестирование чужого творчества оказалось внутренне очень противоречивой задачей. Тесты творчества призваны побудить человека к изобретению новых, разнообразных, оригинальных решений. Например, требуется придумать как можно больше способов необычного употребления самого обычного предмета (карандаш, кирпич и т.д.), придумать как можно больше усовершенствований какой-нибудь игрушки, нарисовать как можно больше картинок с заданным исходным элементом и т.д. Это задания на творческое мышление. Оценивается общее количество ответов и их разнообразие. Оценивается и оригинальность каждого ответа. На основе рассчитанных оценок вычисляется суммарный балл за творческие способности. Кажется все очень просто и логично. Однако, парадокс в том, что проблема теста творчества никогда не получит окончательного решения, а любое промежуточное будет быстро обесцениваться.

Каждый ученик индивидуален и обладает определенными творческими способностями. Занятия творчеством помогает каждому ребенку, даже самому сложному. Например, у меня учашийся 3 класса показал относительно неплохие способности при работе с пластилином, хотя по остальным предметам он практически необучаем или результаты более, чем скромные в силу его диагноза. Так получилось, что лепка из пластилина и рисование - это единственное, что доставляет ему удовольствие.

В начале года большинство учащихся отличалось малой самостоятельностью и нерешительностью в принятии творческих решений. Каждый творческий шаг, боясь ошибиться, ученики делали при помощи учителя. Задавали вопросы по, казалось бы, совсем простым проблемам: какой цвет выбрать, какой именно материал лучше взять для поделки. Чтобы научить их принимать самостоятельные решения и развивать творческие способности, я не давала прямых конкретных ответов, а каждый раз предлагала варианты на выбор. Ученики вынуждены были думать самостоятельно, вспоминать полученные знания. А если не хватало знаний (например, по сочетанию цветов), они делали выбор по своим ощущениям. Учились восприятию форм, цвета, пространству, т е развивали свои творческие способности.

У некоторых учащихся изначально проявлялось наличие незаурядных творческих способностей. Их работы отличаются оригинальностью. Есть дети, у которых в художественном творчестве нет особых успехов, но в техническом творчестве они лучшие. Эти учащиеся способны находить и принимать самостоятельные технические решения при решении проблем. При работе с детьми с ОВЗ всегда учитываю их особенности и диагнозы. Есть дети, абсолютно неграмотные в теории по многим предметам (не только в технологии), но отлично справляющиеся с практическими заданиями. Если поставленная задача не решается стандартным путем, то они может сами найти другие варианты решения.

Необходимо много работать над развитием творческих способностей детей. На уроках надо много говорить с учениками о красоте окружающего мира и умении замечать красоту в обычных вещах.