«Лабиринт, который мы строим вместе». Методика коллективного закрепления материала

Автор: Юсупова Анна Александровна

Организация: ГБПОУ Днепрорудненский ПЛ

Населенный пункт: Запорожская область, город Днепрорудный

Эссе о том, как обычный кроссворд может превратить повторение в игру, а ученика — в учителя.

Когда четыре года назад я впервые переступила порог лицея с огромным волнением в глазах, мне казалось, что самое сложное — это удержать внимание тридцати пар глаз. Я готовила красочные презентации, старалась говорить громко и уверенно. Но довольно быстро я заметила одну закономерность: как только дело доходило до этапа закрепления пройденного материала, интерес детей начинал угасать.

«Откройте тетради, запишите вопросы», «Кто ответит на пункты параграфа?» — эти фразы звучали скучно даже для меня самой. Я понимала: знания, которые не прожиты эмоционально, забываются на следующий же день. Мне хотелось найти такой способ повторения, который бы вовлекал всех, заставлял думать и при этом не вызывал страха перед ошибкой.

Так, методом проб и наблюдений, родилась моя методика. Её суть проста, но эффект, который она даёт, каждый раз меня удивляет. Я назвала её «Лабиринт, который мы строим вместе».

Идея пришла неожиданно. Готовясь к уроку, я составляла тест для учеников и поймала себя на мысли, что придумывать вопросы к тексту гораздо интереснее, чем просто искать готовые ответы. Составитель вопроса неизбежно погружается в тему глубже, чем простой отвечающий. Ведь чтобы задать хороший , грамотный вопрос, нужно самому досконально понимать суть, видеть логические связи, отделять главное от второстепенного. А что, если передать эту роль — роль составителя — самим ученикам?

Так родился алгоритм, который теперь мы используем на уроках закрепления материала.

Всё начинается с домашнего задания. После изучения большой темы или блока тем я объявляю: «В следующий раз кроссворд будете составлять вы». Ученик получает задание — создать свой собственный кроссворд по пройденному материалу. Но это не простое копирование терминов из параграфа. Чтобы кроссворд получился интересным, логичным и «решаемым», ему приходится переработать большой объём информации: выбрать ключевые понятия, сформулировать чёткие и корректные определения, продумать расположение слов в сетке, чтобы они пересекались создавая дополнительные подсказки. Это момент наивысшей концентрации мысли. Составляя кроссворд, ученик не просто повторяет тему — он структурирует её в своей голове, выстраивает иерархию понятий, учится отделять термины от их определений. Именно здесь происходит то самое глубокое, осмысленное закрепление, о котором мечтает каждый педагог.

Однако самое интересное начинается на уроке. Мы откладываем в сторону учебники и закрываем тетради. К доске выходит один ученик — автор кроссворда. Он берет мел и старательно рисует на доске сетку, аккуратно вписывая цифры. Затем он зачитывает свои вопросы классу. И тут происходит магия, ради которой, собственно, и была придумана эта методика.

Ученики мгновенно превращается в команду следопытов, разгадывающих тайну. Студенты включаются в процесс с огромным энтузиазмом. Они не просто механически называют заученные слова — они думают, спорят, предлагают варианты, возвращаются к формулировкам. Но самое ценное происходит тогда, когда ученик даёт ответ, не совпадающий с задумкой автора кроссворда, или когда автор слышит другую , более точную формулировку. Возникает дискуссия: «А почему ты думаешь именно так? А какое определение дано в учебнике? Чья формулировка точнее?». В этот момент включается критическое мышление. Дети начинают сравнивать, анализировать , доказывать свою правоту, ссылаться на авторитетные источники. Рождается спор, а в споре как известно , рождается истина.

Наблюдая за этим со стороны, я поняла ещё одну важную вещь: ученики чувствуют себя на удивление спокойно и уверенно. Когда вопрос задаёт не учитель, стоящий «над» ними а такой же ученик, исчезает страх ошибки. Исчезает напряжение «ответа перед строгим судьей». Ребята не боятся выглядеть глупо, или получить двойку, они просто увлечены разгадыванием головоломки, которую для них придумал друг. Атмосфера в классе становится рабочей, но при этом теплой и доверительной.

Удивительные изменения происходят и с тем, кто стоит у доски. Представьте себе: обычно застенчивый или не самый успешный в учебе ученик вдруг оказывается в роли ведущего, в роли учителя. Он диктует темп, он принимает ответы, он чувствует свою значимость, и ответственность. Для многих это первый опыт публичного успеха, не связанного напрямую с оценкой в журнале, а связанного с искренним признанием сверстников. «Он такой крутой кроссворд придумал!», « Вау, сложный вопрос, молодец! » — эти фразы дорогого стоят. Они формируют здоровую самооценку и мотивацию.

Конечно, как и любой живой метод, эта практика требует от учителя гибкости и мудрости. Иногда ученики составляют слишком простые кроссворды, иногда ,наоборот, используют термины, которые мы еще не проходили. Важно не критиковать, а направлять. Если ученик ошибся в формулировке, это становится поводом для отдельного обсуждения. Ученики пытаясь ответь на не корректный вопрос, приходят к выводу, что «что-то здесь не так», и мы все вместе находим истину. Ошибка автора превращается в обучающий момент для всех, не травмируя при этом самого автора, а скорее помогая ему увидеть свой недочет.

Оглядываясь на четыре года своей работы, я понимаю, что главное, чему я научилась — это доверять детям. Моя методика работает не потому, что я гениальный педагог, а потому, что она даёт ученикам возможность побыть в разных ролях: исследователя, составителя, отгадывающего, эксперта. Она превращает пассивное запоминание в активный творческий процесс.

Каждый кроссворд, нарисованный на доске простым мелом, — это маленький лабиринт, который мы строим вместе. В нём есть запутанные ходы и тупики (сложные вопросы), но есть и нить Ариадны — наши общие знания и поддержка друг друга. И проходя этот лабиринт сообща, мы запоминаем дорогу навсегда. Сегодня я уже не боюсь, что на этапе повторения класс заскучает или начнет откровенно зевать. Я знаю: стоит сказать «А теперь поиграем в кроссворд, который составил ваш одногруппник », как в глазах загорается тот самый живой огонек. И ради этих огоньков хочется работать дальше, придумывать новое и верить, что лучший способ закрепить знания — это сделать так, чтобы ученик сам захотел научить другого.

..