Метод «Плюс-минус»

Автор: Литвинова Алина Николаевна

Организация: МАОУ Лицей №113

Населенный пункт: г.Новосибирск

Наверное, каждый учитель в процессе работы неоднократно сталкивался с такими проблемами как учебная мотивация учеников и их оценивание на уроке. На уроках труда (технологии) эти проблемы становятся еще более явными, ведь не все дети понимают практическую значимость данного предмета, считая его ненужным для своей будущей жизни. В следствие может также страдать дисциплина на уроке.

Помимо этого, все дети разные. У кого-то хорошо развито творческое мышление, а кто-то хорош в точных науках. Кто-то работает быстрее, а кто-то — медленнее. Невозможно оценить всех одинаково по какому-то одному критерию.

Я преподаю робототехнику как модуль предмета труд (технология). Хочу обозначить, что в лицее, где я работаю, этот предмет разбит на четыре модуля, каждый из которых ведет отдельный учитель. Классы, в свою очередь, разбиваются на четыре группы, и дети в моем кабинете меняются каждую четверть.

Как за ограниченное время более эффективно привить детям техническую культуру и ответственность? Как мотивировать детей относиться к предмету серьезно — как к науке, а не просто интересной игре? Как оценивать учащихся с разными способностями?

Пытаясь найти ответы на эти вопросы, постепенно я пришла к одному из способов, который было решено описать здесь. Скорее всего, подобный метод не новый, и не я первая его использую, но все же хочется поделиться им, потому что он, на мой взгляд, поможет отчасти решить вышеописанные проблемы.

Метод «плюс-минус». Если кратко, то это щадящая система поощрения и наказания в процессе работы и оценивания на уроках. Проще говоря, «метод кнута и пряника», который помимо мотивации может также поддерживать дисциплину на уроках и формировать у учеников культуру работы с техническими устройствами.

«Плюс» означает один балл, который учащийся может получить за:

1. Проявленную активность на уроке, например, ответы на вопросы учителя;
2. Креативность, проявленную при выполнении основного задания;
3. Выполнение небольшого дополнительного задания;
4. Аккуратное ведение тетради;
5. Быстрее всех выполненное без ошибок практическое задание на уроке;
6. Помощь другим ученикам.

В зависимости от сложности выполненной работы количество заработанных баллов «плюс» может быть разным.

Опишу примерную ситуацию из своей практики. Основное задание для учеников 5 класса — собрать базового робота по инструкции, выдаваемым учащимся. Задание дополнительное заключается в том, чтобы дети проявили фантазию, добавив своей модели дополнительные детали в качестве украшения или функциональной особенности. За творчество каждый ученик получает по одному баллу «плюс». Далее дети представляют классу свою задумку, а потом голосуют за самого понравившегося робота, кроме своего. Победитель получает еще один балл «плюс».

Другой пример: ученик 7 класса пишет программу для управления схемой светофора на базе Arduino. По своим соображениям или наводке учителя он может заработать балл, улучшив программу и сделав работу схемы светофора эффективнее.

Балл «плюс», который заработал ученик, может быть прибавлен к оценке за текущий урок или сохранен для следующей оценки за практическую работу на уроке. Но набранными баллами нельзя изменить оценки за контрольные работы. Баллы также не влияют на оценку за домашнее задание.

Если таких баллов «плюс» набирается четыре или пять единиц, то учащийся может превратить их в соответствующую оценку.

«Минус» – это штрафной балл, который дается учащимся за:

1. Использование телефона на уроке;
2. Отсутствие тетради или ее неаккуратное ведение;
3. Нарушение техники безопасности;
4. Нарушение дисциплины в классе.

Такие баллы не только сокращают количество набранных баллов «плюс», но и могут повлиять на оценку за текущий урок.

Нарушений техники безопасности и дисциплины может быть много. Случаи, с которыми я сталкивалась: ученик разбросал детали, вытаскивал их зубами при разборке и т.д. Был момент, когда ученик и вовсе поднял собранную робототехническую конструкцию за провод. Благо, ничего не сломалось, но набранные учеником «плюсы» были перекрыты «минусами».

Как и с баллами «плюс», в зависимости от серьезности нарушения количество баллов «минус» может разниться.

Такой метод вводит в процесс урока в том числе соревновательный и игровой момент, а также воспитательный аспект. На первых уроках учителю лучше лично контролировать учет баллов «плюс» и «минус» у каждого ученика, а затем может дать детям самостоятельно контролировать свои баллы или назначить ответственного за это дело эксперта. Конечно же, не забывая самому следить за процессом, ведь дети могут попытаться схитрить.

В моем случае возникла проблема, что делать с оставшимися баллами в конце четверти, так как дети каждую четверть меняют модули, а у каждого учителя-технолога своя методика ведения урока. При обычной системе ведения уроков эти баллы могли бы перейти на следующую четверть. В итоге баллы «минус» сгорают, а баллы «плюс» либо сгорают тоже, либо с их помощью до тройки исправляется одна двойка, полученная за работу на уроке.

Таким образом, метод «плюс-минус» можно применять для развития мотивации детей, технической культуры и ответственности при работе с оборудованием, а также поддержания дисциплины на уроках. Исходя из своего опыта, могу сказать, что данный метод более эффективен для классов 5, 6 и 7 параллели. Дети старше 13 лет уже гораздо меньше заинтересованы в оценках, и щадящая система оценивания недостаточно подходит для поддержания мотивации и дисциплины. Но метод все же можно продолжить использовать в системе самооценивания на этапе рефлексии.