Практические аспекты деятельности педагога в условиях цифровой образовательной среды

Автор: Гладких Елена Викторовна

Организация: ФГБОУ ВО «ДонГТУ»

Населенный пункт: г.Алчевск

Проблема построения и осуществления учебной деятельности в цифровой образовательной среде является одной из актуальных в современной дидакти­ке. Качество обучения зависит от того, насколько и педагоги, и обучающиеся готовы к условиям цифровизации образовательного процесса.

Педагог, чтобы быть адекватным в цифровом мире, цифровых технологиях, должен иметь знания о возможностях компьютеров (в том числе мобильных устройств) и технологий, понимать роль цифровой образовательной среды, уметь анализировать информацию, проектировать и создавать свою собственную среду, работать в сетевых педагогических сообществах, учитывая возможности информации, ограничения, риски ее использования и др.

На цифровой грамотности базируется цифровая компетентность педагога, которая означает готовность и способность использовать цифровые ресурсы, применять компьютеры, мобильные устройства и облачные технологии в образовательном процессе, а также создавать и эффективно использовать в образовательном процессе возможности цифровой образовательной среды и всех ее составляющих.

Наступившая эра компьютерной математики, компьютерных технологий и интернета повышает производительность и качество деятельности преподавателей и студентов на основе разумного сочетания теории и практики традиционного и инновационного обучения при организации учебного процесса [1].

Способность вести занятия в онлайн-режиме, применять мультимедиа и IT-решения, работать с компьютерными моделями и виртуальными площадками – все это начинает прочно входить в инструментарий любого современного педагога. Математическая модель отражает проблему в абстрактной форме и позволяет учесть большое число разнообразных характеристик, от которых эта проблема зависит. Анализ и расчет математической модели позволяют выбрать оптимальные решения поставленной задачи и обосновать этот выбор.

В проявлении интереса к творческой деятельности приобретают важность следующие функции обучения: обеспечение результативности обучения, совершенствование форм обучения, соответствие содержания особенностям обучающихся, разнообразие методов обучения, использование новых педагогических технологий, широкое применение творческого обучения и т.д.

Новые информационные технологии в изучении математических дисциплин: современное оснащение аудиторий компьютерами, проекторами и другими техническими устройствами, использование различных математических пакетов, сочетание традиционного обучения с электронным обучением: видеозаписи лекционных и практических занятий, использование файлов – презентаций лекций и практик, возможность восстановить пропущенное по математическим школьным программам, использование электронных учебников. Преимуществом использования электронных курсов является: возможность публикации различных типов ресурсов, таких как текстовые материалы лекций, заданий на практические и лабораторные работы, презентации, ссылки на дополнительные источники, широкие возможности тестирования, использование форума для публикации новостей, проведения консультаций в формате «вопрос-ответ» и т.д.

Студенты, использующие элементы дистанционных образовательных технологий, занимаются в удобное для них время, более оперативно получают ответы на свои вопросы на электронных консультациях, успешно справляются с индивидуальными практическими заданиями, проявляют большую активность, показывают высокие результаты при проведении промежуточных аттестаций.

Преподаватель в своей деятельности должен ориентироваться на достижение основных задач. При этом возникает много разных проблем. Разный уровень базовых математических предметов и владение базовыми знаниями информатики приводит к тому, что на освоение нового материала требуется разное время для разных категорий студентов. Есть студенты, которые быстро усваивают новые знания, а студентам, имеющим пробелы в базовых знаниях, на этот процесс требуется больше времени. Достоинство использования онлайн-технологий – возможность изучения необходимого материала в любое удобное время, а также возможность неоднократного прослушивания наиболее трудно усваиваемого материала, что ведет к «выравниванию» аудитории.

Научить студентов умению использовать накопленные знания, моделировать различные ситуации, быть способными к независимости математического мышления, оригинальности и изобретательности – основная задача преподавательской деятельности.

Электронный конспект лекции-презентации объединяет возможности мультимедийных средств и теоретических знаний в доведении лекционного материала с постоянным общением лектора с аудиторией. Фактически – это современное средство управления образовательным процессом в аудитории с любым количеством обучающихся. Преподаватель обычно на лекции использует несколько стилей доведения: описательный, повествовательный и объяснительный. Все данные стили применяются для того чтобы материал запомнился учеником, а применение электронного конспекта лекций эффективность выполнения этой задачи увеличивает в разы.

Учебные презентации представляют собой один из способов визуализации учебного контента. Их использование изменяет характер взаимодействия студентов и преподавателя во время лекции и способствует повышению качества усвоения студентами теоретического материала [2].

Преподаватель по результатам лабораторных работ и практических занятий получает информацию о динамике процесса познания. Одним из способов эффективной реализации учебно-программного материала является и самостоятельная работа, требующая такой организации учебного процесса, которая бы содействовала и направляла учебно-познавательную деятельность обучающегося [3].

В помощь студентам техникума разработаны электронные курсы дисциплин компьютерного и математического циклов. Студенты активно привлекаются преподавателями различных дисциплин к изучению курсов с использованием данных ресурсов [4].

Особенности активных методов обучения заключаются в высоком уровне мыслительной, интеллектуальной и аналитической деятельности студентов, что способствует более прочному усвоению знаний, повышает интерес к занятиям, сопряжено с положительными эмоциями, вызывает эмоционально-интеллектуальный отклик на обучение. При этом наблюдается высокий уровень мотивации, самоуправления, общение происходит на деловой основе, развиваются познавательная активность, творческие и коммуникативные способности. Модульное обучение базируется на основной идее, суть которой заключается в том, что студент должен учиться сам, а преподаватель обязан осуществлять управление его учением: мотивировать, организовывать, активизировать, координировать, консультировать и контролировать. Модульная технология в сочетании с активными методами обучения эффективно способствует развитию познавательной активности студентов. Таким образом, в основу развития познавательной активности у студентов была положена технология модульного обучения и использованием активных методов обучения, что способствовало активизации студентов в учебной и научно-исследовательской работе [5].

В условиях сплошной информатизации и глобализации нельзя представить развитие и совершенствование современного образования без внедрения различных инноваций, пересмотра основных направлений инновационного обучения. Вместе с тем, следует уделить большое внимание рассмотрению проблем соответствия педагогических принципов современного обучения требованиям стремительно развивающихся инновационных образовательных систем, в первую очередь, творческим способностям, творческой рефлексии, творческому самосовершенствованию, творческой самостоятельности, креативности.

Литература

1. Сухотин А. М., Тарбокова Т. В. Математика в вузе альтернативная методология и инновационное обучение – Томск: Изд-во ТПУ, 2019. – с. 128-135
2. Харлова А. Н. Анализ отношения студентов к технологиям в образовательном процессе / А. Н. Харлова, О.Н. Имас, В. С. Каминская // Всерос. науч.- метод. конф. «Математика в естественнонаучных исследованиях». – Юрга: Изд-во ТПУ, 2018. – с. 314-319
3. Янущик О. В., Пахомова Е. Г., Галанова Н. Ю. Учебные презентации как фактор повышения качества учебного процесса по математике для студентов элитного технического образования // Инженерное образование: электронный научный журнал / Ассоциация инженерного образования России (АИОР), 2016. – № 19. – с. 38-43
4. Ковальчук С. С., Гаркуша Н. А., Медянкина Е. Н., Мухина Ю. Н. Онлайн-обучение: из опыта зарубеж­ных и российских вузов // Высшее образование сего­дня, 2020. – № 1. – с. 31-38
5. Лебедева М. Б. Цифровая грамотность субъектов образовательного процесса: сб. статей Международной научно-практической конференции «Личность. Общество. Образова­ние». – СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2019. – с. 407-414.