Как я научила весь класс вязать

Автор: Соколовская Элина Арнольдовна

Организация: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №38»

Населенный пункт: г. Петрозаводск, Республика Карелия

Я работаю в школе учителем технологии у девочек уже шестой год, но будто вчера вела свой первый урок. В первый год моей работы, не имея никакого опыта, как и все молодые педагоги, испытала ряд сложностей как в общении с детьми, так и в успешном изложении нового материала. И, конечно, тяжелее всего работать с ученицами старших классов, оставленных прошлым учителем. И всегда-то ты не так рассказываешь, и раньше было интересней, «А вот Марина Викторовна…, а вот она - то лучше объясняла, и все было понятно.» Да, конечно, я много читала методической литературы и даже старалась все это применять, уже тогда знала, как разнообразить урок, проводила игры и викторины, делала своими руками наглядные пособия, да и вообще чего только не придумывала, чтобы вложить технологию приготовления супа, свойства полиэстера, расчет раствора вытачек и столбики с накидом в неокрепшие умы юных хозяек. Они вроде бы все понимали, но это только в теории, с практикой трудности только начинались.

Вот сидит перед тобой группа из двенадцати восьмиклассниц, на столе у каждой пара спиц и клубочки с пряжей из распущенного бабушкой свитера. И все наперебой кричат: «Шапку хочу!», «А я шарф!», «А варежки как вязать?». Да я бы с радостью! Но давайте хотя бы научимся просто набирать петли. Рассадила девчонок на три группы и давай каждой показывать, как спицы держать, как нить захватывать. А им то не видно, то непонятно, то Лерка мешает, то Алена внимание на себя все время перетаскивает. Пришлось объяснять индивидуально и по очереди. И вот я слышу звонок, а набирают петли семь человек из двенадцати. В итоге разочарование и грустные глаза девчонок. Да как успеть - то за сорок пять минут урока обойти всех? А что делать с восьмым «В» завтра, в котором восемнадцать учениц? Дело казалось пропащим и совершенно безуспешным, какие уж тут шапки да варежки?

Верная мысль пришла уже вечером, когда я в скайпе рассказывала одной из своих подруг о новой работе, жалуясь ей на свое неумение научить весь класс. Подруга вспомнила, что тоже не умеет вязать, и попросила показать. Я настроила веб-камеру так, чтобы она снимала только мои руки, прикрепив ее к цепочке на шее. Забавное, конечно, зрелище, но, взяв спицы, удивилась тому, что на мониторе компьютера было четко видно положение рук, нить, и легко можно было проследить за любым, даже самым незначительным, движением пальца. А ведь и правда говорят: «Все гениальное просто!». Так как мой кабинет был оборудован не только компьютером, но и интерактивной доской с проектором, уже на следующее утро я бежала в школу, захватив из дома веб-камеру. Подключив камеру к компьютеру, изображение транслировала сразу на большой экран. На следующем уроке девчонкам нужно было просто смотреть на доску и повторять каждое мое движение, которое я, естественно, подкрепляла комментариями, а записав таким же образом эту трансляцию в память компьютера, я могла скопировать его на флэшку учениц для повторения материала дома самостоятельно.

В педагогике наглядные методы, пожалуй, одни из самых древних, и, конечно, такой способ объяснения большой группе был уже придуман кем-то и до меня, но тот факт, что я этот интерактивный метод ни у кого не подглядела, а придумала сама, меня очень порадовал. Сейчас современное школьное оборудование позволяет расширить рамки демонстрационного метода обучения и дает возможность применять его на любом уроке, вне зависимости от формы и типа урока. Такой метод повышает заинтересованность учащихся, и вот уже шестой год я использую его на большинстве практических уроков, а у девчонок появляются красивые, уютные шапочки, снуды, панно, вышивки, гобелены и другие модные вещицы.


Приложения:
  1. file0.doc.. 30,0 КБ
Опубликовано: 05.03.2019