В настоящее время у некоторых учащихся достаточно низкий познавательный интерес к предметам, в частности это относиться и к урокам технологии. Учащиеся не умеют применять знания на практике, теряют интерес к предмету, а также уровень их обученности показывает недостаточный уровень сформированности специальных умений и навыков, основной терминологии технологических процессов и, как следствие, не подготовленности к некоторым видам деятельности.

Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного школьника информацией, во всем мире постоянно расширяется предметно-информационная среда, телевидение, компьютерные сети предоставляют детям огромнейший объем информации во всем ее разнообразии, но чаще всего это материал для пассивного восприятия. Важной задачей становиться развитие умений самостоятельной оценки и отбора информации и развивать это умение можно в игровой форме.

Данная разработка содержит рекомендации по применению занимательных игр на уроках технологии с целью формирования познавательных УУД. Используя данный материал в урочной деятельности, учитель, повысит внимание учащихся к учебной информации, научит их логически выстраивать и обосновывать собственные действия.

Методическая разработка «Занимательные игры на уроках технологии в 5 классе» адресована учителям технологии, которые можно использовать на разных этапах урока.

 

Введение

 

«Игра-это искра, зажигающая в детях огонек пытливости»

В. А. Сухомлинский.

 

Стандарты предъявляют требования к формированию универсальных учебных действий. Одной из групп универсальных учебных действий являются познавательные, которые направлены на формирование учебно-познавательной деятельности школьников. В процессе познавательного развития происходит формирование у обучающихся научной картины мира, развитие умений управлять познавательной деятельностью, способов познания, развитие всех познавательных процессов. Познавательные универсальные учебные действия могут формироваться на разных уроках. Игровые средства обучения являются одним из первостепенных средств активизации образовательной деятельности. Игровая деятельность в 5 классе выполняет значимую роль, определяя зону ближайшего развития личности.

С точки зрения педагогики игровая деятельность дает возможность детям проявить активность и самостоятельность, развить воображение и реализовать свои представления об окружающем мире. Являясь особым, непродуктивным видом деятельности, игра выступает средством психологической подготовки и основой социализации школьника.

Комбинация учебной и игровой деятельности на сегодняшний день является одной из актуальных вопросов образования. Одним из вариантов решения данного вопроса выступает разработка и использование в рамках урока приема дидактической игры, который способствует формированию познавательных учебных действий, таких как, эффективно запоминать и систематизировать информацию; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев; применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах.

Целью данной методической разработки является представление примеров системного использования занимательных игр на уроках технологии в 5-х классах для формирования познавательных УУД.

Использование игр на уроках технологии, повысит мотивацию к изучению предмета, научит логически выстраивать и обосновывать собственные действия, сделает учащихся активными субъектами учебной деятельности. Все это формирует у школьника познавательный интерес к предмету, а также воспитывает потребность в получении новых знаний, умений и навыков. В связи с этим актуальным представляется системное использование занимательных игр именно как средства формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках технологии в 5 классах.

Новизна данной работы состоит в том, что в ней представлена система использования занимательных игр на уроках технологии в 5-х классах.

 

Основная часть

Урок технологии – это занятие, на котором ученики приобретают определенные знания, практические навыки и умения. Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на взаимосвязи с трудовым процессом: применение научно-теоретических знаний в продуктивной деятельности, включение обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности. Не менее важны также развитие самостоятельности, инициативности, предприимчивости, компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности принимать нестандартные решения.

Для успешного применения игры в обучающем процессе необходимо помнить, что одна и та же игра может иметь несколько функций: обучающая - развитие общеучебных умений и навыков, развлекательная функция-создание атмосферы на занятиях, коммуникативная - объединение коллектива, установление эмоциональных контактов, релаксационная функция-снятие напряжения, психотехническая - формирование навыков подготовки организма для более эффективной деятельности, перестройка для усвоения больших объемов информации.

В зависимости от целей игры их можно классифицировать: игры для изучения нового материала, для закрепления материала, обобщающие игры, для проверки знаний, релаксационные игры-паузы. Актуальность занимательных игр для предмета «Технология» состоит в том, что они помогают привить учащимся технологическую культуру, развить разносторонние качества личности и способности к осознанному профессиональному самоопределению. Включение ребёнка в процесс игры служит реализации той поисковой активности, от которой зависит развитие человека.

Пятый класс - переходный этап в жизни детей: из начальной школы - в основную, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителей в это время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению, к открытию.

Организация игр для учителя - не простое занятие. Необходимо соблюдать определенные правила.

1.Игровое взаимодействие требует изменения в организации работы группы. Одно тщательно подготовленное интерактивное занятие, лучше, чем несколько наспех подготовленных «игр».

2. Необходимо провести организационное занятие и создать вместе с ними «правила работы в классе».

3. Использование интерактивного обучения не должно становиться самоцелью, это – лишь средство для достижения такой психологической атмосферы в группе, которая наилучшим образом способствует сотрудничеству, взаимопониманию и доброжелательности, предоставляет возможности эффективно реализовать принципы личностно ориентированного обучения.

4. Необходимо учитывать особенности коллективов, в некоторых учебных коллективах, игра может привести к неудовлетворительным результатам, обострению конфликтов, и тогда необходимо пересмотреть целесообразность стратегии и осторожно подходить к ее использованию.

5. Преподавателю нужно тщательно планировать свою работу и проводить предварительный хронометраж времени на те, или иные этапы.

Учитывая все вышеизложенное, возможно создать естественную для ребенка форму обучения - игровую.

Приведу примеры нескольких занимательных игр на уроках технологии в 5 классе.

 

Занимательные игры на уроках технологии в 5 классе

 

№	Название игры	Тема урока	Этап урока	Познавательные УУД
1.	«Пирамида»	«Технологическая карта»	обобщение и систематизация знаний	усвоение специальной терминологии
2.	«Применение»	«Виды и свойства конструкционных материалов»	обобщение и систематизация знаний; этап первичного закрепления	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев;
3.	«Антидиктант»	Обобщающий урок	актуализация знаний; обобщение и систематизация знаний; первичное закрепление	выявлять дефицит информации, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
4.	«Да-нет»	««Виды и свойства конструкционных материалов»	обобщение и систематизация знаний	формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
5.	«Вопросы по тексту»	«Графические изображения»	актуализация знаний	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с текстом
6.	«Древо мудрости»	«Ручной инструменты для обработки материалов. Приемы работы»	актуализация знаний	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с текстом
7.	«Опорные сигналы»	«Декорирование древесины»	актуализация знаний	понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, для решения различных учебных задач.
8.	Игра «Верю- не верю»	«Машины и механизмы. Механические передачи»»	обобщение и систематизация знаний	извлекать нужную и правдоподобную информацию;
9.	Игра «Аукцион знаний»	Обобщающий урок	обобщение и систематизация знаний	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев;
10.	«Интеллектуальный футбол»	«Текстильные материалы. Получение. Свойства»	обобщение и систематизация знаний	осознавать познавательную задачу; слушать, извлекая нужную информацию;
11.	«Домино»	«Питание и здоровье человека»	обобщение и систематизация знаний	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев;
12.	«Восхождение на пик»	Обобщающий урок	обобщение и систематизация знаний	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев;
13.	«Поле чудес»	«Швейная машина и ее устройство»	обобщение и систематизация знаний	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
14.	«Составь кроссворд»	«Конструирование и моделирование»	актуализация знаний	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с новым материалом
15.	«Крокодил»	«Профессии связанные с производством, и обработкой материалов»	обобщение и систематизация знаний	самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи

 

Заключение

 

Это лишь малая часть того количества игр и заданий, которые могут быть предложены детям с целью разнообразить учебный процесс. А именно:

1. Занимательные игры формируют и совершенствуют активность ребенка на уроке.
2. Занимательные игры направлены на развитие различных видов речевой активности (диалогической, монологической, устной и письменной).
3. Главное правило организации занимательной игры: ребенку должно быть интересно и комфортно!

И тогда на любом этапе урока ребенок становится активным участником учебного процесса.

Таким образом, опыт показал, что обучение с использованием занимательных игр, как средства развития познавательных УУД учащихся оправдано. Игры должны быть подобраны в соответствии с программой предмета и возрастными особенностями обучающихся, направлены на развитие взаимодействия внутри коллектива, а также на формирование познавательных УУД по предмету «Технология» в школе.

 

Использованные источники

1. Статья «Понятие игры», Интернет-сайт: http://agespsyh.ru/detskaya-psikhologiya/102-ponjatie- igry.html
2. Статья из международного журнала «Вестник науки» №1(10) Т1. https://cyberleninka.ru/article/n/lingvisticheskie-igry-kak-sredstvo-razvitiya-u-mladshih-shkolnikov-interesa-k-russkomu-yazyku
3. Игровые методы и приемы, используемые на уроках технологии https://infourok.ru/igri-na-urokah-russkogo-yazika-i-literaturi-502832.
4. https://nsportal.ru/shkola/tekhnologiya/library/2020/04/20/igry-na-urokah-tehnologii
5. https://infourok.ru/primenenie-didakticheskih-igr-na-urokah-tehnologii-3562522.html

 

Приложение 1

1. Игра «Пирамида »

Цель игры: усвоения специальной терминологии

Ход игры: Первое слово три буквы, второе четыре, третье пять, и так далее, по нарастающей. Затем вызывается пара учащихся, которые поочередно зачитывают свою пирамиду, совпадение слов не приносит балов, несовпадение дает каждому по балу за слово. Выигрывает тот, чья пирамида будет больше. В любой момент, играющих, можно остановить, и попросить дать определение термина, который он выбрал для своей пирамиды, правильное определение - дает дополнительный балл, нет определения штрафной балл. Пирамиду можно составлять как по всем терминам, так и по терминам связанным с одним разделом, например «Деревообработка»

(Дуб-Пила-Дрель-Сверло и т.д.)

2.Игра «Применение»

Цель игры: придумать как можно больше вариантов применения какого- либо материала ( древесины. металлов, пластмасс),назвать как можно больше предметов и вещей из этого материала.

Ход игры: учащиеся делятся на небольшие команды по 3-4человека. или учащиеся играют по отдельности.

В игре побеждает участник, придумавший в группе набольшее количество «применений» для материала.

3.Игра «Антидиктант»

Цель игры: развить орфографическую бдительность специальной терминологии

Ход игры: учащиеся делятся на небольшие команды по 3-4человека. Задание: записать слова под диктовку ведущего, который, в свою очередь, будет намеренно делать в нем все возможные ошибки. Ведущий сознательно диктует текст с неверными вариантами написания слов, в то время как учащиеся должны написать слова правильно.

Примеры слов: Листвиница(лиственница),атвертка(отвертка),сиквоя (секвойя),древеснавалакнистая плита ( древесно-волокнистая плита),сталяр( столяр),чиртеж( чертеж),ленейка( линейка),цыркуль( циркуль),фонера( фанера), миханизм( механизм)калаварот(коловорот).

Учащиеся проверяют свои диктанты в группе, за каждую верно

исправленную ошибку команде начисляется один балл.

4.Игра «Да-нет»

Цель игры: обобщить основные характеристики материала

( древесины, металла, пластмасс)

Ход игры: для того, чтобы облегчить игру, надо подготовить и разместить на доске карточки с названием различных материалов

( древесины, металла) и даже конкретные породы древесины или металла ( дуб, ель, тополь, сталь, медь, алюминий).Учитель объясняет, что загадал из представленных слов на доске, ученики пытаются угадать, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет»

5.Игра «Вопросы по тексту»

Цель игры: развить навык «вычерпывая» информации, практику внимательного вдумчивого восприятия текста, способность находить нестандартные ходы и изобретательность.

Ход игры: количество играющих любое, игра идет по кругу, то есть каждый должен знать, за кем он вступает. Ведущий заранее готовит текст, который должен быть у всех играющих (можно сделать ксерокопии или воспользоваться книгой, которая есть у всех — учебником, например).

Играющие получают текст и в течение нескольких минут знакомятся с ним. Затем все по кругу начинают задавать любые вопросы по этому тексту. Повторять уже названные вопросы нельзя, снимаются игры и однотипные варианты, то есть после вопроса: Какое первое слово в тексте? — уже нельзя спрашивать: Какое второе слово в тексте? Тот, кто не сумел задать очередной вопрос, выходит из игры. Побеждает ответивший последним.

6.Игра «Древо мудрости»

Цель игры: помочь ребенку запомнить сложную информацию, развить навык «вычерпывая» более полной информации,

Ход игры: Быстро и внимательно читается учебный текст. Затем каждый пишет записку, в которой задается трудный вопрос по тексту, заворачивается и прикрепляется скрепкой к «дереву». Теперь по очереди, каждый подходит к дереву и отвечает на сорванную записку наиболее полно.

7.Игра «Опорные сигналы»

Цель игры: развить умения составлять схемы и рисунки по тексту

Ход игры: новый учебный текст законспектировать в схемах или рисунках (опорных сигналах). Затем по очереди демонстрируются схемы, по ним рассказывается новый текст и выбирается лучшая схема.

8.Игра «Верю- не верю»

Цель игры: познакомить учащихся с дополнительной информацией

Ход игры: учащимся до урока было дано задание приготовить дополнительный интересный материал к теме, он предлагается в форме текста, после прочтения которого, учащиеся поднимают одну из цветных карточек соответствующих «верю» или «не верю». Затем, объявляется достоверна ли информация. Побеждает тот, кто «угадал» верную информацию.

9. Игра «Аукцион знаний»

Цель игры: проверка усвоения знаний

Ход игры: Обычно игра проводиться в завершение крупного раздела. Разделенные на группы, обучающиеся за условные игровые деньги выданные в начале игры торгуются с другими группами покупают вопрос, по сути «кота в мешке» и в зависимости от правильности ответа зарабатывают стоимость вопроса или отдают из своих условных денег в общий банк, таким, образом, в игровой форме происходит повторение пройденного материала и косвенно повышается рейтинг наиболее знающих учеников.

10.Игра «Интеллектуальный футбол»»

Цель игры: проверка усвоения знаний

Ход игры: подготовленные вопросы разделяются по сложности, и учащиеся разделяются на 2 команды. Внутри команды первая линия (нападающие) первыми пытаются ответить на предложенный вопрос и тогда вопрос стоит 5 балла, если нет ответа, пытается ответить вторая линия (защитники) и ответ стоит 4 балла, если нет, ответ передается вратарю, но стоит уже 3 балл, если нет ответа у вратаря – гол в воротах. Затем вопрос другой команде по той же схеме. Чем больше вопросов разыгрывается на линии нападающих, тем больше баллов. Для проведения игры необходимо схема поля и мяч, который передвигается в ходе игры по полю.

11.Игра «Домино»

Цель игры: проверка усвоения знаний

Ход игры: учащимся раздаются карточки, на которых изображены вопросы и ответы. Необходимо собрать последовательно правильные ответы.

12.Игра «Восхождение на пик»

Цель игры: проверка усвоения знаний

Ход игры: Игровое поле состоит из красочного планшета, на котором изображен горный пейзаж с нанесенным на него маршрутом восхождения и привалами. Привалы пронумерованы. Старт обозначен флажком. Сбоку на планшете находятся карманы, на которых написаны названия привалов: «Инструменты», «Материалы», «Составные части токарного станка», «Профессии», «Поле чудес», «Свойства материалов», «Знаю-делаю». В эти карманы помещены карточки с заданиями для каждого привала. Учащиеся разбиваются на 3 команды и выбирают капитана. Капитанам выдаются маршрутные карты. На картах написано передвижение команды по маршруту. Побеждает та команда, которая быстрее дойдет до финиша.

 

13. Игра «Поле чудес»

Цель игры: первичное усвоение знаний

Ход игры: ведущий загадывает слово (которое узнали на уроке) и записывает его на доске, сколько букв .столько и клеток. учащиеся называют буквы и отгадывают. Кто из ребят отгадает, тот выходит к доске и загадывает слово (профессию, свойства материала и т.п.).

14.Игра «Составь кроссворд»

Цель игры: первичное усвоение знаний

Ход игры: из новых слов, изученных на уроке составить кроссворд, ведущий первым пишет слово на доске, и задает вопрос, кто угадал, должен к тому слову подобрать новое изученное слово.

15. Игра «Крокодил»

Цель игры: обобщить знания по теме профориентация

Ход игры: ведущий загадывает профессию одному из учеников, тот придумывает как без слов ее показать .

Вариант игры: без слов показать работу какого-либо инструмента.