Сценарий урока технологии. Модуль: «Компьютерная графика. Черчение» Класс: 5

Автор: Пономарева Мария Ивановна

Организация: Филиал МБОУ «Бейская СОШИ им.Н.П.Князева» «Кальская ООШ»

Населенный пункт: Республика Хакасия, Бейский район, д.Калы

Класс: 5

Тип урока: Урок общеметодологической направленности (систематизации знаний)

Вид урока: Урок-игра (профессиональный квест)

Тема урока: Графические изображения. Систематизация и применение.

Игровая легенда: Графическое бюро «Проект-5». Обучающиеся – стажеры-конструкторы, проходящие итоговую аттестацию для допуска к реальным заказам.

1. ПАСПОРТ УРОКА

• Планируемые результаты:

Предметные: систематизируют знания о видах и типах графической информации; различают типы изображений (эскиз, чертеж, схема, пиктограмма и др.); называют и применяют чертежные инструменты; читают графические изображения; выполняют рабочий эскиз развёртки футляра на листе А4 с соблюдением требований к типам линий и нанесению размеров.

• Метапредметные:

Познавательные: анализируют и сравнивают графические объекты, преобразуют информацию из одной формы в другую.

Регулятивные: планируют алгоритм действий, осуществляют самоконтроль и коррекцию своей деятельности по эталону.

Коммуникативные: работают в парах, аргументированно выражают свое мнение.

• Личностные: осознают ценность графической грамоты для мира профессий (инженер, конструктор, дизайнер), развивают аккуратность, точность и ответственность при выполнении трудовой задачи.

Цель занятия: Систематизировать знания обучающихся о графических изображениях и отработать навыки их чтения и выполнения через решение практической задачи в игровой форме.

Задачи занятия:

Обобщить знания о типах графических изображений, элементах (линии, контур) и инструментах.

Отработать навыки чтения графической информации и выполнения эскиза развёртки футляра.

Актуализировать представления о востребованности профессий, связанных с графикой и черчением.

Оборудование:

Учебное пособие: Логвинова О.Н. и др. «Труд (технология): 5 класс», 2026.

Мультимедийная презентация «Миссия агентства».

Графические материалы: карандаши (ТМ и 2Т), линейка, угольник, ластик, листы бумаги формата А4.

Раздаточный материал: «Маршрутный лист стажера», карточки с заданиями на чтение схем, шаблоны с готовой рамкой (для дифференцированной поддержки).

«Эталон» (образец правильного выполнения) для самопроверки.

2. ХОД ЗАНЯТИЯ (45 минут)

Этап 1. Самоопределение к деятельности (2 мин)

Деятельность педагога: Приветствует класс. «Добрый день, коллеги! Сегодня наш класс – это Графическое бюро "Проект-5". Вы – стажеры-конструкторы. Чтобы получить сертификат специалиста и допуск к реальным проектам, вам предстоит пройти финальную аттестацию. Проверьте свои "инструменты агента": карандаши, линейки, угольники, листы А4. Все готовы к работе?»

Деятельность обучающихся: Приветствуют учителя, организуют рабочие места, проверяют готовность материалов. Настраиваются на деловую атмосферу.

Этап 2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений (5 мин)

Деятельность педагога: Проводит блиц-турнир «Графический детектив». На экране появляются изображения: пиктограмма, карта метро, диаграмма, технический рисунок, чертеж детали, эскиз.

Вопрос: Назовите тип изображения и где оно применяется.

Фиксирование затруднения: Учитель демонстрирует «Заказ клиента» – хаотичный набор линий, цифр и букв без рамки, с нарушенными пропорциями и неправильными типами линий.

«Клиент прислал нам файл. Инженер не может его прочитать, производитель не может по нему создать модель. В чем проблема? Мы знаем названия типов графики, но почему возникает путаница?»

Деятельность обучающихся: Отвечают на вопросы блица. Анализируют «Заказ клиента». Формулируют затруднение: «Мы знаем виды графики, но не всегда соблюдаем строгие требования к выполнению (правила оформления, типы линий). Из-за этого информация искажается, и ее невозможно точно прочитать».

Этап 3. Постановка учебной задачи и целей урока (3 мин)

Деятельность педагога: «Какова наша главная задача как бюро сегодня, чтобы исправить ошибки клиента и успешно пройти аттестацию?»

Деятельность обучающихся: С помощью учителя формулируют цель: «Систематизировать правила графики, научиться безошибочно читать схемы и самостоятельно выполнить грамотный эскиз изделия».

Этап 4. Составление плана (стратегии) по разрешению затруднения (3 мин)

Деятельность педагога: «Как мы будем действовать? Предложите алгоритм работы бюро».

Деятельность обучающихся: Совместно составляют и записывают в «Маршрутный лист» план:

Вспомнить типы линий и требования к оформлению (рамка, надпись).

Прочитать графическую информацию (схему).

Выполнить практическую работу (эскиз развёртки).

Проверить себя по эталону.

Этап 5. Реализация выбранного плана (10 мин)

Деятельность педагога: Координирует работу в парах. Раздает карточки с заданием: Практическая работа «Чтение графических изображений». На карточке изображена схема-развёртка простого футляра с условными обозначениями.

Задание: Определить тип изображения, назвать типы линий (сплошная основная, штрихпунктирная), определить габаритные размеры. Ответить на вопрос: «Специалист какой профессии работает с такими схемами?».

Деятельность обучающихся: Работают в парах, анализируют схему, заполняют «Маршрутный лист стажера». Делают вывод, что графическая информация – это точный, универсальный язык передачи данных о материальном мире.

Этап 6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (17 мин)

Деятельность педагога: «Переходим к главному испытанию – выполнению Заказа клиента. Вам необходимо выполнить рабочий эскиз развёртки футляра (для письменных принадлежностей или смартфона)».

Напоминает требования (по учебнику О.Н. Логвиновой):

Оформить лист А4 (начертить рамку, заполнить упрощенную основную надпись: ФИО, класс, название, дата).

Использовать правильные типы линий (сплошная толстая для видимого контура, штрихпунктирная для линий сгиба).

Аккуратно нанести выносные и размерные линии с числами.

Учитель выводит на экран «Эталон» (образец правильного эскиза).

Деятельность обучающихся: Самостоятельно выполняют Практическую работу «Выполнение эскиза изделия».

После завершения сверяют свою работу с «Эталоном» на экране. С помощью простого или зеленого карандаша отмечают совпадения, красным – ошибки, и самостоятельно их исправляют. Ставят себе «допуск» в маршрутный лист. (Ученикам, испытывающим трудности, выдаются листы с уже начерченной рамкой и основной надписью).

Этап 7. Рефлексия деятельности (5 мин)

Деятельность педагога: «Коллеги, аттестация завершена. Bureau "Проект-5" показало отличные результаты. Подведем итог».

Вопросы для обсуждения:

Какую проблему мы решили в начале урока?

Почему эскиз или чертеж нельзя заменить обычной фотографией? (Фото не дает точных размеров и скрытых элементов).

Кому из профессионалов сегодня пригодились бы ваши навыки?

Деятельность обучающихся: Отвечают на вопросы.

Графическая рефлексия: На полях маршрутного листа обучающиеся оценивают свою работу с помощью графических символов (в соответствии с темой урока):

Сплошная толстая прямая линия – всё понял, работал как настоящий инженер, ошибок нет.

Штрихпунктирная линия – были сомнения, но я нашел и исправил ошибки по эталону.

Волнистая линия – тема интересная, но требуется дополнительная тренировка.

Домашнее задание (по выбору, с элементами дифференциации):

Базовый уровень: Прочитать параграф учебника О.Н. Логвиновой о видах графических изображений, подготовить устный рассказ о профессии «Инженер-конструктор».

Повышенный уровень: Найти дома 2 предмета (например, коробку от чая или упаковку), выполнить их технические рисунки или эскизы с указанием примерных размеров.

 

Список использованной литературы

1. Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования : утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 287 (с изм. и доп. от 2022 г.). – Текст : электронный // Официальный интернет-портал правовой информации : [сайт]. – URL: http://publication.pravo.gov.ru (дата обращения: 29.10.2026).
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования / одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 31.08.2023 № 2/23). – Москва : Просвещение, 2023.

2. Учебная и учебно-методическая литература: 3. Логвинова, О. Н. Труд (технология). 5 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. Н. Логвинова. – Москва : Просвещение, 2026. – 160 с. : ил. – (Основной источник для разработки содержания урока). 4. Преображенская, Н. Г. Уроки технологии. 5 класс : методическое пособие / Н. Г. Преображенская. – Москва : Вентана-Граф, 2024. – 128 с. 5. Технология. 5–8 классы : методическое пособие / В. Д. Симоненко, О. П. Очинин, Н. В. Матяш [и др.] ; под ред. В. Д. Симоненко. – Москва : Вентана-Граф, 2023. – 240 с.

3. Педагогическая литература (системно-деятельностный подход): 6. Как проектировать универсальные учебные действия в основной школе : от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. – 4-е изд. – Москва : Просвещение, 2021. – 152 с. 7. Гузеев, В. В. Методы и организационные формы обучения / В. В. Гузеев. – Москва : Народное образование, 2022. – 176 с. (для обоснования выбора формы урока-квеста).

4. Нормативные документы в области черчения и графики (профессиональный базис): 8. ГОСТ 2.303–2021. Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Типы линий. – Введ. 2022–07–01. – Москва : Стандартинформ, 2021. 9. ГОСТ 2.104–2006. Единая система конструкторской документации (ЕСКД). Основные надписи. – Введ. 2008–01–01. – Москва : Стандартинформ, 2006. (Используется учителем как первоисточник для создания упрощенного школьного эталона).

5. Электронные образовательные ресурсы: 10. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов : [сайт]. – URL: http://school-collection.edu.ru (дата обращения: 29.10.2026). – (Раздел: Технология, графика и черчение).