Конспект урока по технологии для 8 класса «Здоровье и выбор профессии»

Автор: Хорькова Марина Александровна

Организация: МБОУ СШ №15

Населенный пункт: город Арзамас

Дидактическое обоснование урока

Цель урока: сформировать знания обучающихся о влиянии здоровья на выбор профессии и ограничениях профессиональной пригодности при различных заболеваниях.

Обучающие задачи:

Дать определение понятию «здоровье».

  1. Ознакомить с классификацией профессий по влиянию неблагоприятных производственных факторов на организм человека.
  2. Ознакомить с ограничениями профессиональной пригодности при различных заболеваниях.
  3. Сформировать умение выбирать профессию с учетом состояния здоровья.

Развивающие задачи:

  1. Развивать навыки индивидуальной работы и работы в малых группах.
  2. Развивать навыки дискуссии.

Воспитывающие задачи:

  1. Воспитывать чувство ответственности за принятие решений и выбор собственной профессиональной траектории.

Формирование УУД:

Личностные:

Формирование учебно-познавательной мотивации.

Формирование готовности к выбору направления профессионального образования.

Регулятивные:

Формирование навыков целеполагания и рефлексии.

Познавательные:

Формирование навыков анализа и самоанализа.

Формирование навыков классификации явлений по определенному признаку.

Коммуникативные:

Формирование навыков учебного сотрудничества.

Здоровьесберегающие технологии:

Эффективно использовать здоровьесберегающие режимные моменты (оздоровительные паузы); использовать коррекционные упражнения (для укрепления зрения, внимания); следить за выполнением санитарно-гигиенических норм (освещённость, воздушный режим,);постоянное внимание к профилактике сколиоза, чередование позы с учетом видов деятельности

Методическое оснащение урока:

Материально – техническая база:

    1. кабинет технологии;
    2. компьютер;
    3. мультимедийный проектор;
    4. экран;
    5. таблица «Медицинские ограничения профессиональной пригодности»;
    6. индивидуальные карточки.

Учебно – информационное обеспечение:

Основная литература:

Технология:8 класс:учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А. Гончаров и др. – 3-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2018.

Дополнительная литература:

Технология профессионального успеха 10-11 кл. / Под ред. С.Н. Чистяковой – М.: Просвещение, 2010.

Человек и профессия. Образовательный курс профориентационной направленности. Методическое пособие для учителя / авт.-сост.: Л.Н.Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина; под ред. Н.Н.Рождественской. – М.: Глобус, 2008 (стр40-41)

«Выбирая профессию, выбираем образ жизни» Е.И.Фадеева, М.В. Ясюкевич, Москва ЦГЛ

Интернет-ресурсы:

http://metodkabi.net.ru/index.php?id=zdor#ur- Г.В. Резапкина Методический кабинет профориентации

https://www.youtube.com/watch?v=128bx2n6TYU

ведущая новостей говорит скороговорки

http://kinotracker.net/11986-po-semeynym-obstoyatelstvam-1977.html

фрагмент художественного фильма «По семейным обстоятельствам» 1977 (логопед)

Электронно- образовательные ресурсы:

Презентация по данной теме

Методы обучения:

рассказ, беседа, опрос, работа с мультимедийными средствами (демонстрация слайдов и видео- сюжетов), дискуссия, практическая работа, анализ

Формы обучения: групповая, индивидуальная

Тип урока: Урок получения новых знаний.с применением интерактивных технологий

Основные образовательные принципы урока:

Доступность, практичность, научность

Основные понятия и термины:

здоровье, профессиональная карьера, медицинские противопоказания, профессиональная пригодность, группы профессий по влиянию на них производственных факторов, противопоказанные профессионально-производственные факторы, уровень физического развития.

Психолого- педагогическая характеристика класса: Инклюзивный общеобразовательный класс, где в классе 14 девочек, из них 2 девочки с ОВЗ. Учащиеся этого класса имеют достаточно высокую мотивацию к изучению предмета. На уроках девочки активны, хорошо воспринимают материал. Девочки умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности. При решении коллективных задач быстро ориентируются. У девочек с ОВЗ омечается незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. На низком уровне находится готовность к профессиональному самоопределению. Замкнуты, ограничены в общении, склонны видеть себя с критической стороны. Поэтому очень важна работа в группах, где они могут почувствоватьнужность своих действий. Есть девочки которые им помогают в решении поставленных задач, тем самым они чувствуют себя на одном уровне с другими.

 

Технологическая карта урока

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Действия учителя

Действия обучающихся

(примерные версии ответов)

Формы организа-ции взаимодей-ствия на уроке

Промежу-точный контроль

1.Организационный момент

(1-2 мин)

Организация самоопределения обучающихся к деятельности на уроке

Взаимное приветствие учащихся и учителя фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку

Девочки, усаживайтесь поудобней, мне поскорее хочется вам показать…

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку

Фронтальная

Устные ответы

2.Постановка учебной задачи

(4-5 мин)

 

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Учащимся предлагается посмотреть отрывок художественного фильма «По семейным обстоятельствам» (логопед)

Согласны ли вы со словами героини сюжета, что специалисту не обязательно уметь самому, главное уметь учить других?

Рассуждают, отвечая на поставленный вопрос

Фронтальная

Устные ответы

 

Создание проблемной ситуации

Задает проблемные вопросы.

Хотели бы вы заниматься у такого специалиста?

На что нужно обращать внимание при выборе профессии? Может быть, попытаемся разобраться в этом вместе?

Как вы думаете, что за тема нашего урока сегодня?

Делают предположения по формулировке темы урока. Для решения проблемы у учащихся имеется определённый минимум исходных знаний.

Фронтальная

Устные ответы

3. Освоение нового материала

(15 мин + 5 мин)

Целеполагание и планирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поиск способа решения проблемной ситуации

Просмотр мультимедийной презентации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Учитель помогает сформулировать темуи цель урока.

И какова же цель нашего урока?

Что мы можем с вами узнать нового на этом уроке?

Для начала нам необходимо понять, что же такое профессиональная пригодность

Демонстрирует слайд с определением профессиональной пригодности

Демонстрирует слайды, иллюстрирующие степени профессиональной пригодности

 

 

 

 

Назовите способы определения профессиональной пригодности .

Демонстрирует слайды, отмечает особенности каждого метода

Учитель помогает ученикам сформулировать правильные выводы по данной тематике, выступая организатором и анализируя все плюсы и минусы в ходе дискуссии совместно с учащимися

 

Формулируют тему и цель урока. Готовятся к активной учебно- познавательной деятельности. Отвечают на вопросы учителя.

 

Предлагают варианты формулировки определения

Записывают определение в тетради.

 

Приводят примеры , иллюстрирующие степени профпригодности. Большинство учащихся годны к профессиональной деятельности, у некоторых может есть соответствие или талант

отвечают на поставленный вопрос

 

Делают записи в рабочих тетрадях. Формулируют определения

Фронтальная

Устные ответы

Оздоровительная пауза

 

(1-2 мин)

Использование коррекционных упражнений (для укрепления зрения, внимания)

система разминок для глаз использование схемы зрительных траекторий (слайд 9)

Упражнение «Росток» способствует повышению активности организма. Уверенно встать на всю стопу, сделать глубокий вдох, поднять руки через стороны вверх, потянуться как можно выше, не отрывая пятки от пола, вернуться в и.п. Повторить 3 раза.

Для улучшения мозгового кровообращения проводится упражнение «Гибкая шея». И.п.: сидя или стоя. 1 – руки за голову; локти развести широко, голову наклонить назад; 2 – локти вперед; 3–4 – руки расслабленно вниз, голову наклонить вперед. Темп медленный. Повторить 3 раза.

Выплняют упражнения

индивидуальная

 

 

Практическая работа

Задание - для работы в группах по 4 человека

Назовите личностные особенности, делающие профессионально непригодными следующих специалистов:

  • учителя,
  • продавца,
  • водителя,
  • повара,

- автослесаря

Изучают данные приведенные в таблице «Медицинские ограничения профессиональной пригодности» Если есть необходимость, делают записи в тетради.

Работают в группах, обсуждают, записывают ответы

Групповая

Письменные ответы

4.Рефлексия деятельности (итог урока 9 мин -11 мин + 5 мин

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

Выслушивает ответы групп, организует обсуждение между группами.

Каждому специалист у в своей профессиональной деятельности приходится подтверждать свою профессиональную пригодность путем прохождения аттестации.

Какую степень пригодности демонстрирует диктор в видео сюжете?

Демонстрирует видео-сюжет https://www.youtube.com/watch?v=128bx2n6TYU

ведущая новостей говорит скороговорки

Озвучивают результаты обсуждения, отвечая на вопрос задания № 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пытаются повторить хотя бы часть скороговорок.

Фронтальная

Оценива-ние обуча-ющихся за работу на уроке. Устные ответы

 

Ситуация оценки образовательных результатов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

 

Где могут пригодиться знания полученные сегодня? Какие оценки вы бы поставили себе, своей группе, и уроку в целом? Интересно ли вам было? Понравилось ли само занятие?

Предлагает обучающимся самостоятельно выставить оценки в рабочих листах согласно озвученным критериям. Оценку предлагается поставить не только себе, но оценить работу в целом всей группы. Комментирование отметок, указание на достижения и недоработки обучающихся

По профессиограмме выбранной профессии изучить медицинские противопоказания, определить степень пригодности к профессии

Подведение итогов урока. Записывание домашнего задания Оценивают свои достижения, достижения своей группы, обсуждение что понравилось, что не понравилось, какие вопросы вызвали затруднение, какие понравились в большей степени.

Фронтальная

Устные ответы

 

 

Приложение

Задание

Отметьте факторы, которые могут ограничить ваш профессиональный выбор.

 

Медицинские ограничения профессиональной пригодности

Если вы имеете эти заболевания,

то вам противопоказаны следующие
условия работы:

Органов дыхания

Неблагоприятный микроклимат, загазованность, запыленность, контакт с токсическими веществами, значительное физическое напряжение.

Сердечно-сосудистой системы

Значительное физическое напряжение, неблагоприятный микроклимат, контакт с токсическими веществами, работа на высоте у движущихся механизмов.

Органов зрения

Работа с мелкими деталями, значительное физическое напряжение, запыленность.

Нервной системы

Нервно-эмоциональное напряжение, шум и вибрация, неблагоприятный микроклимат, контакт с токсическими веществами.

Опорно-двигательного аппарата

Статичная рабочая поза, значительное физическое напряжение (подъем и перенос тяжестей), работа на высоте у движущихся механизмов.

Органов пищеварения

Контакт с токсическими веществами, значительное физическое и нервное напряжение, рабочая поза, связанная с напряжением мышц живота, с нарушением режима питания.

Почек и мочевых путей

Неблагоприятный микроклимат, контакт с токсическими веществами, вынужденная рабочая поза, работа, связанная с нарушением режима питания.

 

Задание

Из перечня профессий выберите и впишите в бланк по две профессии по семи предложенным типам заболеваний, которые могут быть приобретены в ходе профессиональной деятельности .

Телемастер, токарь, шахтер, водитель, мастер литейного производства, учитель, официант, ткач, водолаз, аппаратчик химического производства, врач, монтажник-высотник, каменщик, летчик, сталевар, сборщик часов, продавец, парикмахер, ювелир, горнорудный мастер, экскурсовод

Типы заболевания

Примеры профессий

Органы дыхания.

 

Органы слуха.

 

Органы зрения.

 

Сердечно-сосудистая система.

 

Нервная система.

 

Опорно-двигательная система.

 

Органы пищеварения.

 

Самоанализ урока

Класс – 8

Предмет - Технология.

Учитель: Хорькова Марина Александровна

МБОУ СШ №15 г.Арзамас

Тема урока: Здоровье и выбор профессии.

Тип урока: Урок получения новых знаний с применением интерактивных технологий

Инклюзивный общеобразовательный класс, где в классе 14 девочек, из них 2 девочки с ОВЗ. Учащиеся этого класса имеют достаточно высокую мотивацию к изучению предмета. На уроках девочки активны, хорошо воспринимают материал. Девочки умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности. Оказывают помощь девочкам с ОВЗ (работая в группах) тем самым, дают им самоутвердиться.

Содержание урока соответствует поставленным целям: сформировать знания обучающихся о влиянии здоровья на выбор профессии и ограничениях профессиональной пригодности при различных заболеваниях. Содержание учебного материала соответствует поставленным целям и результатам обучения.

Цели и задачи сформированы четко, в соответствии с требованиями ФГОС. Отражают формирование универсальных учебных действий. На протяжении урока прослеживалась реализация поставленных целей и достижение планируемых результатов. Обучающиеся формируют цель и задачи урока самостоятельно.

Цель урока личностно значима для обучающихся и носит социально-направленный характер.

Соответствие требованиям ФГОС. Урок был ориентирован на новые образовательные результаты. Деятельность учителя и обучающихся направлена на формирование универсальных учебных действий. На уроке использовались элементы разнообразных образовательных технологий: проблемное обучение, дифференцированное обучение, активное обучение, информационные технологии

По типу урока: урок получения новых знаний с применением интерактивных технологий соответствует целевому назначению: первичное усвоение новых предметных ЗУНов,

Количество времени, затраченное на организационное начало урока составило 1 минуту

На уроке присутствовало 14 человек, отсутствующих нет.

Все учащиеся готовы к уроку.

Перед уроком проведён режим проветривания.

Организация урока На организационном этапе урока создана комфортная психологическая атмосфера. Структура урока соответствовала его типу, целевому назначению. . Этапы урока выделены в соответствии типу, имели логические переходы, которые осуществлялись с помощью проблемных вопросов, заданий. Все этапы выдержаны во времени. Имеют по окончании их проведения определенный результат. Осуществлялась смена видов деятельности, заданий разной сложности и трудности, типов заданий для снижения утомляемости обучающихся и активации их знаний. В ходе урока в соответствии с темой была представлена презентация на данную тематику. Мотивация была на высоком уровне. Обучающиеся сами имели возможность внести в план урока изменения. Обучающимся была предоставлена возможность развивать навыки самоконтроля и самоанализа. Предусмотрено использование обучающимися опорных схем, алгоритмов. Такая форма работы позволила наглядно помочь детям в изучении нового материала.

На уроке применялись методы обучения: объяснительно-иллюстративный – рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание, частично-поисковый – беседа с выводом.

Выбраны формы обучения: рассказ, беседа, самостоятельная работа, индивидуальные карточки

На уроке отражены основные дидактические принципы: доступность, практичность, научность

Применялись педагогические технологии: информационно-коммуникативные технологии; здоровьесберегающий подход; технология оценивания учебных успехов; педагогика сотрудничества

Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности.

В процессе урока формируются личностные результаты и УУД

Личностные:

Формирование учебно-познавательной мотивации.

Формирование готовности к выбору направления профессионального образования.

Регулятивные:

Формирование навыков целеполагания и рефлексии.

Познавательные:

Формирование навыков анализа и самоанализа.

Формирование навыков классификации явлений по определенному признаку.

Коммуникативные:

Формирование навыков учебного сотрудничества.

Сочетается фронтальная, групповая и индивидуальная работа. На уроке реализуется дифференцированный подход : наличие заданий для детей с ОВЗ. Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию. Используется ИКТ в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

Содержание урока. На уроке все учащиеся были активны, дисциплина хорошая. Мною ставились проблемные вопросы, создавались проблемные ситуации для активизации обучающихся на уроке. Используемые методы адекватны задачам, их сочетание оптимально стимулирует самостоятельную познавательную активность обучающихся, т.к. были учтены индивидуальные и возрастные особенности детей. Наряду с репродуктивными методами обоснованно были использованы продуктивные методы. Учитель творчески использовал разнообразные формы учебной деятельности (индивидуальная, групповая). Самостоятельность обучающихся в выборе форм представления. На уроке проявлялась деловая и творческая активность обучающихся. Объем продуктивной деятельности на уроке был выше репродуктивной.

Психологические основы урока: На уроке учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей. Происходило чередование материала разной степени трудности и сложности, смена видов деятельности. Наличие психологических пауз, разрядки. Бесконфликтная, комфортная среда. Между учителем и обучающимися было тесное сотрудничество и партнерство. Расположение мебели в классе способствовало качеству групповой работе обучающихся.Наличие на уроке психологических(оздоровительных) пауз и разрядки эмоциональной сферы урока,

Домашнее задание объяснено и задано до звонка

 

Результаты урока. Поставленные цели и планируемые результаты были достигнуты. Наблюдалось продвижение обучающихся в формировании универсальных учебных действий и знаний по предмету

Вывод по уроку. Урок соответствует современным требованиям ФГОС, насыщен разнообразными формами и методами работы, способствующими развитию личностных, предметным, метапредметных универсальных учебных действий и достижения планируемых результатов.

 

 

 

 

Литература

  1. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе.- М.: АРКТИ, 2006.- 320с.
  2. Технология профессионального успеха 10-11 кл. / Под ред. С.Н. Чистяковой – М.: Просвещение, 2010.
  3. Человек и профессия. Образовательный курс профориентационной направленности. Методическое пособие для учителя / авт.-сост.: Л.Н.Бобровская, О.Ю.Просихина, Е.А.Сапрыкина; под ред. Н.Н.Рождественской. – М.: Глобус, 2008 (стр40-41)
  4. «Выбирая профессию, выбираем образ жизни» Е.И.Фадеева, М.В. Ясюкевич, Москва ЦГЛ

Интернет-ресурсы:

  1. http://metodkabi.net.ru/index.php?id=zdor#ur- Г.В. Резапкина Методический кабинет профориентации
  2. https://www.youtube.com/watch?v=128bx2n6TYU
  3. ведущая новостей говорит скороговорки
  4. http://kinotracker.net/11986-po-semeynym-obstoyatelstvam-1977.html
  5. фрагмент художественного фильма «По семейным обстоятельствам» 1977 (логопед)

 


Приложения:
  1. file1.pptx.zip.. 917,9 КБ
  2. file0.docx.. 45,8 КБ
Опубликовано: 10.09.2019