Формирование жизненных компетенций у детей с интеллектуальными нарушениями на урока швейного дела

Автор: Левашова Любовь Витальевна

Организация: ГКОУ «Краснобаковская С(К) ШИ»

Населенный пункт: р.п. Красные Баки

В настоящее время перед современной коррекционной школой стоит вопрос, как достичь наиболее эффективных результатов для подготовки детей с умственной отсталость (интеллектуальными нарушениями) к полноценной социализации и адаптации в обществе. Для решения данного вопроса в коррекционном образовании большая роль отводится профессионально-трудовому обучению. Главной целью трудового обучения и воспитания детей с умственной отсталостью является не только получения ими профессиональных знаний по изучаемому профилю, но и формирование у них навыков рабочих профессии, которые будут необходимы для их дальнейшего профессионального обучения или трудоустройства.

На протяжении нескольких лет я работаю учителем профессионально-трудового обучения по профилю швейное дело. Проблема дальнейшего трудоустройства детей с умственной отсталостью мне очень знакома. Многие из них после окончания школы, получив профессию в училище, не работают по специальности. Для того чтобы наши дети не терялись в жизненных ситуациях и были наиболее мобильны, в своей работе я ставлю задачу подготовки обучающихся к самостоятельной жизни. Трудность решения этой задачи, обусловлена недостатками психофизического развития таких детей. Поэтому в первую очередь на уроках швейного дела я стараюсь создавать условия для формирования не только усвоение навыков швейного мастерства, но и развития эмоционально-волевой сферы ребенка для дальнейшей адаптации в обществе.

В ходе своих наблюдений в профессиональной деятельности у меня возник вопрос о необходимости широкого использования самостоятельной работы обучающихся для повышения качества их знаний, умений, навыков и подготовки детей к профессиональной жизни. Не отказываясь от основных методов и приемов обучения, которые существуют в школе, я решила использовать в свой работе бригадный метод с пооперационным разделением труда, как оптимальную форму организации трудового обучения. Желание придать уроку новый вид, внести в его структуру нестандартность и оригинальность, помогло мне активизировать познавательную деятельность обучающихся в процессе обучения бригадным методом. Такой вид деятельности на уроке, внёс оживленное общение между детьми и их коллективное взаимодействие, что не мало важно для будущей их социализации в обществе.

В чем же заключается бригадный метод обучения школьников? Применяя этот метод, моя функция заключалась в организации детей, доступности содержания учебного материала и контроле качества приобретённых знаний, умений и навыков. Для более успешного применения этого метода, я разделила учеников на бригады, где учитывала индивидуальные возможности и интересы ребят для выполнения задания. Исходя из наполняемости профильных групп обучающихся по швейному делу, я сделала оптимальный состав бригады из 2-4 учеников, где обязательно учитывала психологическую совместимость между ними. На каждом занятии выбирался бригадир, который следил за выполнением техники безопасности и последовательности выполнения швейных операций технологического процесса. Выбирая сложность задания, я опиралась на то, чтобы обучающиеся испытывали посильные трудности. Иначе говоря, доступность выполнения задания должна стимулировать детей к активным действиям. После выполнения технологического процесса обучающимися, бригадир должен был оценить свою работу и своей бригады. Здесь очень важен воспитательный эффект, когда обучающиеся сами принимают участие в организации трудового процесса и в оценке конечного результата. Моя роль заключалась в том, чтобы помочь ребятам проанализировать качество их работы и направить их обсуждение на подведение итогов, чтобы они могли обсудить все плюсы и минусы выполненного задания. Результат своей работы я определяла по слабому обучающемуся, так как его показатели знаний и умений являются ориентиром в усвоении учебного материала других детей.

Пример бригадного метода пошива комплектов постельного белья на уроках швейного дела.

В 8-9 классах наращивается темп работы и степень овладения трудовыми навыками. С этой целью и организуется бригадный метод для усвоения теоретического и практического учебного материала, во время которого обучающиеся изготавливают продукцию для нужд школы. На уроках швейного дела бригадой выполняются работы по пошиву комплектов постельного белья (КПБ) с пооперационным распределением труда.

С чего все начинается? Перед выполнением изделия КПБ обязательное повторение правил безопасного труда, далее проводится детальный анализ образца, дается характеристика его внешнего вида, способов соединения деталей, назначение изделия, ткань для пошива, после общей характеристики более подробно рассматривается обработка отдельных узлов. Далее создается бригада, распределяются швейные и технологические операции среди девочек. На практическом занятии они производят раскрой изделий, конструируют и выполняют пошив КПБ.

Распределение швейных и технологических операций в бригаде:

  1. Раскладка и крой ткани по заданным размерам.

 

  1. Разметка контурных линий и контрольных точек.

  1. Распределение пошива элементов комплекта постельного белья (наволочек, простыней и пододеяльников)

Для успешного овладения технологией пошива изделий, обучающиеся с помощью бригадного метода отрабатывают навыки обработки деталей и узлов. При пошиве постельного белья даются задания разной сложности, что позволяет осуществлять разноуровневый подход при выполнении практической работы. В течение всего обучения формируется умение работать по технологическим картам, с помощью которых школьницы самостоятельно выполняют пошив элементов изделия. Иначе говоря, перед обучающимися ставится цель на каждый этап работы с учетом его индивидуальных возможностей. Это организует и дисциплинирует детей, повышает результат выполненной работы.

Вид одного из выполненных комплектов постельного белья (КПБ) обучающимися.

Как показали мои наблюдения, бригадный метод оказывает положительное влияние на формирование социальных навыков обучающихся и является важной эффективной формой обучения. Со временем дети начинают более критически относиться к своим результатам, проявляют большую активность и заинтересованность в достижении лучших показателей, понимают, что результаты их труда влияют на работу всего коллектива. Такая организация урока создает условия для профессионального роста обучающихся, возможность развития коммуникативных навыков, воспитания у каждого члена бригады дисциплины, организованности и ответственности за выполняемую работу, а также может служить базой для последующего овладения профессиями швейного производства. В последствии, на этой основе происходит их подготовка к самостоятельной жизни и труду на производственных предприятиях.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 3,4 МБ
Опубликовано: 20.03.2020