Творческие мастерские в образовательном процессе

Автор: Людмила Витальевна Павловская

Организация: МАОУ СОШ №22 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: город Тамбов

Наверное, самым интересным предметом на который ребята всегда торопятся, хотят научиться чему-то новому, попробовать свои силы и умения, работая за машинами и станками, является технология. На занятиях каждый педагог выбирает разные методы работы. Это зависит от темы занятия, наполняемости и особенности класса, количества часов и других факторов. Но наиболее интересным, на мой взгляд, является технологии мастерских.

Актуальность творческой мастерской, о которой хочу рассказать и поделиться, заключаются в том, что она может быть использована в случае изучения нового материала и закреплении ранее изученного. В ходе своей работы, я сделала вывод, что данная форма урока направлена как на всестороннее развитие учащихся в процессе обучения, так и на развитие самого педагога.

Целью педагогической мастерской является получение новых знаний и приобретение опыта путем самостоятельных или коллективных открытий обучающихся.

Данная технология творческих мастерских схожа с проектным обучением, потому что есть проблема, которую надо решить. Педагог создаёт условия, помогает осознать суть проблемы, над которой надо работать. Учащиеся формулируют эту проблему и предлагают варианты её решения. В качестве проблем могут выступать различные типы практических заданий.

Давайте рассмотрим на примере урока технологии 5 класса по теме «Фартук»

ТИП УРОКА: урок новых знаний.

ВИД УРОКА: урок-мастерская.

Формы работы обучающихся: групповая, в парах, самостоятельная работа.

Методы: коммуникативный метод, метод коммуникативных заданий, технология развития критического мышления.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: учащиеся познакомятся с разновидностями фартуков и приступят к изготовлению будущей, зарисуют эскиз.

Предметные: шитье и рисование, подготовка к моделированию развивают художественный вкус, точность и аккуратность, прививает трудовые навыки, систематические занятия шитьем, моделированием, рисованием открывают возможность для развития инициативы и творчества, активизируют мысль.

Метапредметные:

познавательные – научатся строить сообщения в устной форме, получат возможность научиться выделять информацию из разных источников;

коммуникативные – научатся работать в группе, получат возможность научиться оценивать действия других и соотносить со своей точкой зрения;

регулятивные - научатся принимать и сохранять учебную задачу, работать с технологическими картами, получат возможность научиться контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Ход урока

1. Индуктор (Включение в творческий процесс, точка удивления, недоумения, поэтому его нужно соотнести с чувствами). (1 слайд)

 

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вам не совсем обычный урок это даже не путешествие и не игра. У нас будет творческая мастерская.

(слайд 2) Как вы думаете, что такое мастерская? (дети отвечают) Мастерская это такое место где что-то мастерят, творят, придумывают, изобретают, создают. А главное там есть мастер. Кто такой мастер? (ответы детей) Это творец, который занимается каким- то делом, что-то создает. И сегодня мы будем с вами мастерами. Давайте посмотрим с вами фильм про мастерскую и мастера. (любой фильм про то как мастер работает – плетет, работает за гончарным кругом, вырезает из дерева и т.д., к примеру https://youtu.be/LLyH9vxc9xw). Хотелось ли вам побывать у такого мастера? Что вас заинтересовало? (Ответы учащихся)

 

1. Самоконструкция (Индивидуальное создание гипотезы, текста).

 

И как я вам уже сказала, на уроке будем мастерами. Вот только осталось узнать над чем мы будем работать.

(3 слайд) Давайте отгадаем загадку: Очень скромен и опрятен, защищает нас от пятен, нужен он любой хозяйке, что же это, угадай-ка? (ребята отгадывают загадку).

(4 слайд) (фартук) Молодцы! Ловко вы справились! А теперь расскажите кто и зачем пользуется фартуком? (ответы детей).

Правильно. Фартук нужен везде. И как правило он нужен нам для того, чтобы не испачкать и не испортить нашу одежду. Как давно и для чего был придуман фартук? (ответы учащихся)

(5 слайд) А вы знаете, что фартук был придуман в 1208 году в Древнем Египте и представлял собой свободный кусок ткани, который крепили к поясу мужчины, состоящие на государственной службе.

(6 слайд) Похожий элемент «гардероба» был и в Западной Азии — именно оттуда он «переместился» на территорию Европы. Повязанный вокруг бёдер своеобразный передник носили мужчины Древней Греции.

(7 слайд) В Европе он стал «профессиональным» атрибутом садоводов, ткачей, сапожников, парикмахеров, каменотёсов и был преимущественно мужским элементом одежды, т. к. цеховыми мастерами были исключительно представители «сильной половины человечества».

(8 слайд) Впервые в женском гардеробе фартук появился как атрибут замужних дам. Произошло это в XVI веке. Первоначально женщины использовали куски ткани, чтобы прикрыть свои наряды во время обильных трапез.

(9 слайд) А знаете ли вы, что фартуки бывают разные. Они бывают: (учитель рассказывает и показывает на примере, например фото: https://myslide.ru/documents_4/8e946b074f4f8f2a117b2be14a762bbc/img6.jpg )

• домашними (их мы надеваем дома, когда готовим или убираемся, чтобы не испачкать одежду),
• школьными (раньше он был частью школьной формы),
• рабочими (такие фартуки одевают работники кафе или ресторанов, а также портные, и снова чтобы не испачкаться. Такие фартуки внутри предприятия, как правило, они у всех одинаковые),
• детскими (их надевают на уроках труда в детском саду или дома при занятиях рисования или лепкой),
• национальный (такой фартук является частью национального костюма),
• нарядный (само название говорит за себя. Его одевают дома, так же его можно использовать как подарок).

 

3. Социоконструкция (Работа в группах. Конкретному ученику дает возможность самореализоваться)

 

(10 слайд) Ребята, а какой бы фартук вы хотели, чтобы был у вас? Давайте поработаем сегодня в парах (как сидите) и в тетрадях и нарисуем ту модель, которая вам понравилась или вы видели такую и хотели бы, чтобы у вас была такая же. Вы можете использовать разные отделочные материалы: кружева, карманы, аппликацию (предположим как здесь https://fs00.infourok.ru/images/doc/224/27202/3/img11.jpg )

(Практическая работа: выполнение эскиза-зарисовки своего фартука.)

 

4.Социализация (соотнесение учениками своей деятельности с деятельностью других учеников и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность).

 

Молодцы! Теперь давайте рассмотрим все работы. Покажите свои работы. Обменяйтесь мнениями. (Дети работают в группах, идет афиширование, дискуссия, диалог)

Дети показывают свои эскизы. Обсуждают, анализируют свои недочеты, сравнивают с другими эскизами.

 

5. Разрыв (резкое приращение в знаниях. Это кульминация творческого процесса, новое выделение учеником предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему. Результат этого этапа – инсайт (озарение).

 

Вы все большие молодцы. А теперь если вы считаете. Что вашу работу надо доделать или внести какие-то изменения, то доработайте их пожалуйста. Может кому-то из вас потребуется больше украшающих деталей, кому-то захочется еще один карман, а кто-то вообще изменит свою модель, вдохновившись работами других авторов (Дети дорабатывают рисунки, находят свои ошибки и корректируют их.)

 

Самокоррекция (Учитель дает положительную оценку работе каждого ребенка, дети комментируют лучшие эскизы, корректно указывают на недостатки и высказывают пожелания)

 

6. Рефлексия (это анализ учеником осуществлённой им деятельности, отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения).

 

(слайд 11) На сегодня наше занятие подходит к концу. Мы побывали в мастерской и стали участниками большой работы по созданию новых изделий.

А теперь я вас попрошу ответить письменно на вопросы, которые представлены на слайде

1. Что нового вы узнали?
2. Какой фартук ты выбрал для изготовления сегодня?
3. Кому ты оставишь свою работу? (себе или будешь шить маме, бабушке или сестре)
4. Доволен ли ты своей работой?
5. За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников кого и почему?

Вы все очень хорошо поработали. Данный урок – начало творческого пути. На последующих занятиях мы будем воплощать наш проект (эскиз) в жизнь. А это, самый увлекательный процесс! Я желаю вам творчества, терпения, и хорошего настроения.

 

В заключении хочется сказать, что творческие мастерские, на мой взгляд, способствуют развитию личности ребенка, дают ему возможность для самовыражения и самоутверждения, а само занятие мастерить становится творчеством ума и души ребенка. Обучающиеся с удовольствием участвуют в различных конкурсах и олимпиадах. А самое главное, что у ребят появляется желание творить!

Информационные источники:

https://multiurok.ru/index.php/files/pedagogicheskie-masterskie-na-urokakh-tekhnologii.html

http://ext.spb.ru/webinars/6833--l-r-.pdf

https://slovesnik.org/kopilka/stati/chto-takoe-pedagogicheskaya-masterskaya.html

http://ecodial.ru/shkola/uchitelyu/pedagogicheskaya-masterskaya-effektivnaya-forma-razvitiya-uchitelskogo-potenciala.html

https://youtu.be/LLyH9vxc9xw

https://fs00.infourok.ru/images/doc/224/27202/3/img11.jpg

https://myslide.ru/documents_4/8e946b074f4f8f2a117b2be14a762bbc/img6.jpg

https://tkaner.com/fartuk/chto-takoe-fartuk-istoriya-ego-poyavleniya/

1. file1.pptx.zip.. 1,7 МБ
2. file0.docx.. 24,9 КБ

Опубликовано: 17.06.2020