Предмет, класс

технология, 5 класс

УМК, автор программы

В.М. Казакевича. — М.: Просвещение, 2017

Учитель

Учитель технологии МОБУ «Еленовская СОШ» Журсинова Роза Кушкумбаевна.

Тема урока,

№ урока в рабочей программе

№27: "Что такое энергия"

Цель урока

формирование познавательного интереса обучающихся к источникам энергии

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- сформировать представление обучающихся о перспективах использования источников энергии.

развивать воображение, наглядно-образное мышление;

- сформировать представление обучающихся о перспективах использования источников энергии.

Планируемые результаты урока

Предметные знания и умения

Личностные качества, метапредметные УУД

- сформировать представление обучающихся о перспективах использования источников энергии.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения (ЛУУД).

Умение готовить рабочее место и школьные принадлежности к выполнению чертёжных работ (РУУД).

Умение ставить проблему, обсуждать с одноклассниками способы её решения (ПУУД, КУУД).

Выбирать нужную информацию из учебного и художественного текста, иллюстраций, представлять её с использованием знаково-символических средств (ПУУД).

Методическое обоснование урока

Урок спроектирован с использованием технологии проблемного диалога (по Е.Л.Мельниковой), которая представляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет реализовать требования ФГОС. Создавать условия для возникновения у школьников внутренней потребности включения в учебно-познавательную деятельность и быть активными на уроке позволяет оптимальное сочетание приёмов создания проблемной ситуации и выбор парных, индивидуальных заданий, ориентированных на формируемые умения: предметные, метапредметные и личностные.

На этапе рефлексии используется приём технологии развития критического мышления «Синквейн» - как эффективный способ синтеза и обобщения полученных знаний, отражения личностного отношения обучающихся к изучаемой теме.

Название этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Создание проблемной ситуации

Создание для учеников проблемной ситуации – противоречия, порождающей удивление и интерес к новой теме.

В процессе диалога учащихся с учителем происходит открытие темы урока.

-Чего недостаёт в часах, электрическом фонаре или сотовом телефоне, когда они перестают работать? Слайд №1.

- Что нужно сделать, чтобы эти устройства опять начали работу?

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Какая тема нашего с вами урока?

Участвуют в диалоге с учителем.

Предлагают свои варианты темы урока.

2. Формулирование проблемы

Постановка учебной задачи

Постановка учебной цели урока

- Какие у вас возникают вопросы по теме нашего урока?

- Что вам интересно узнать? (постановка учебной задачи)

задают свои вопросы

3. Выдвижение версии решения проблемы

Учащиеся предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты

-Какие у вас есть версии решения проблемы?

Учитель записывает версии детей на доске (от проблемы стрелками записываются ключевые слова, обозначающие варианты решения поставленной проблемы)

Каждая поочередно группа предлагает свои варианты решения проблемы

4. Актуализация имеющихся знаний. Планирование деятельности.

Используются либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества),либо подводящий диалог – цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики)

- Что мы уже знаем по этой проблеме?

- Что нужно узнать для решения проблемы?

- Давайте составим алгоритм действий, чтобы ответить на поставленный вопрос:

Алгоритм действий: Слайд №2.

1. Осмыслить задание.

2. Добыть информацию.

3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием.

4. Мысленно сформулировать ответ.

5. Дать развернутый ответ.

Пользуясь информацией учебника, выясните, какое решение проблемы и запишите информацию в тетрадь.

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть

5. Поиск решения (открытие нового знания)

Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.

Работать будем в парах.

- Прежде чем мы начнем работу, обратите внимание на критерии, по которым я буду оценивать вашу работу:

- слаженность работы пары (бесконфликтность и быстрота);

- аккуратность;

- полнота и достоверность информации. Слайд №3.

- Приступаем к работе.

Работают в парах

6. Выражение решения.

Обобщают, делают вывод по проблеме.

- Давайте теперь ваши решения проблемы запишем в тетрадь

- Что такое «энергия»

-В чем она измеряется?

-Какие виды энергии, известны людям?

- Какие бывают профессии, связанные с энергией?

-Одинаковой ли силой обладают человек, животный и техника?»

- Теперь, давайте обсудим, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Выслушивают ответы и записывают их в тетрадь. Участвуют в диалоге

7. Применение нового знания

Создание условий для применения полученных знаний

- Используя свои новые знания, выполните задания тренировочного модуля. Слайд №4.

Задание №1: Единичный выбор

Что не относится к энергии?

Варианты ответа:

Энергия солнца

Энергия ветра

Сила воды

Тепло земли

Биотопливо

Сила мысли

Слайд№5.Задание №2: Заполните пропуски в тексте:

Виды и свойства энергии изучает наука __________.

(физика, энергетика, технология, химия)

Выполняют задания.

Правильный вариант ответа: Сила мысли

Правильный вариант ответа: физика

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Создание синквейна

Напоминает правила составления синквейнов (это уже не новый вид деятельности для учащихся)

Давайте вернемся к тем вопросам, которые мы поставили в начале урока (запись на доске, сделанная вначале урока с вопросами учащихся). На все ли вопросы вы получили ответы? Что бы вы ещё хотели бы узнать по данной теме?

- Какие затруднения испытали на уроке?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Какие себе оценки поставили?

- «Зачем нужно изучать эту тему? - Как эти знания пригодятся вам в последующей жизни?»

Работая в парах составляют синквейн:

Виды энергии,

Свойства энергий,

Профессии

Выполняют задания на рефлексию:

- Больше всего мне понравилось _______.

- Сегодня я понял ____________.

- Сегодня я научился_________ .

9. Информация о домашнем задании

Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

Обучающиеся слушают и записывают домашнее задание в дневниках. Подготовить, мультимедийную презентацию на тему «Какие и где применяют энергию?»

Записывают информацию о домашнем задании