Предмет: Технология

Тема урока: Поисково-исследовательский этап в технологиях художественно прикладной обработки материалов

Дата урока: 03.03.2021

Тип урока: первичное предъявление новых знаний, комбинированный с использованием ИКТ.

Цель урока: создать условия для расширения знаний, для воспитания у детей эстетического вкуса и интереса к творчеству, для формирования общего представления о проектной деятельности, для формирования нравственных качеств личности.

Задачи урока:

Познакомить учащихся с историей возникновения декоративно-прикладного искусства, с понятием «художественное творчество», видами народного творчества, развивать эстетическое восприятие окружающей действительности и искусства.

Развивать пространственное воображение и художественное мышление, творческие способности учащихся, умение обобщать изученный материал и делать выводы.

Воспитывать общий уровень культуры, стремление выполнять работу качественно.

Планируемые метапредметные и личностные результаты:

Метапредметные (УУД):

совершенствовать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Способствовать формированию умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать и находить решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Личностные:

формировать и развивать художественное мышление и эстетический вкус, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Планируемые предметные результаты:

• Научатся: осваивать теоретические знания по проектной деятельности, видам декоративно-прикладного искусства и народного творчества.
• Получат возможность научиться: самостоятельно формулировать выводы, устанавливать причины допущенных ошибок и пути их исправления.

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент (1 мин)

Приветствие. Организация внимания класса.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

Личностные: формирование навыков самоорганизации.

2. Формулирование темы урока (2 мин)

Сегодня на уроке мы с вами будем изучать такие вопросы: что такое поисково-исследовательская деятельность человека; декоративно-прикладное искусство, виды народного творчества, технологии художественно прикладной обработки материалов. Записываем тему урока: «Поисково-исследовательский этап в технологиях художественно прикладной обработки материалов».

Слушают учителя, участвуют в диалоге.

Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном процессе.

3. Изучение нового материала (12 мин)

Поисково-исследовательский этап – это первый шаг на пути проектирования – выбор и обоснование темы проекта. Идея проекта выбирается после изучения потребности в тех или иных изделиях, возможности изготовления, наличия материалов и т.д. Проводится исследование, выявление традиций, тенденций по выбранной теме.

Проект – это реалистический замысел о желаемом будущем, а также обоснование и конкретный способ (технология) его осуществления. Творческое проектирование – это процесс разработки замысла и его практическое воплощение.

Запись в тетрадях, беседа, объяснение непонятого материала вместе с учителем.

Отвечают на вопросы учителя, выявляют причинно-следственные связи в учебном материале.

Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области предметной технологической деятельности.

4. Познавательно-исследовательская деятельность (20мин)

Применяя художественно-прикладную обработку материалов, человек создает художественные изделия, не только имеющие бытовое назначение, но и украшающие жизнь и приносящие радость. Эти изделия обычно отвечают нескольким требованиям: обладают эстетическими качествами, рассчитаны на художественный эффект, служат для оформления интерьера.

Художественно-прикладная обработка материалов (древесины, металла, кожи, ткани, глины и др.) связана с нанесением на изделия знаков, символов, орнаментов, жанровых мотивов.

Наш народ всегда был богат на таланты. Время не донесло до нас имена многих удивительных мастеров, оставивших память о себе на века своими прекрасными творениями. Простому крестьянину не были доступны роскошные материалы - он творил из подручных. Дерево, глина, кость, лён, железо – всё становилось предметом творчества. Из обрезков дерева вырезали и расписывали миски, ложки, из глины лепилась замечательная посуда, из рога мастерили гребешки, из овечьей шерсти – платки, из льна – полотна и кружева. Всё делалось руками. Руки мастеров превращали сугубо бытовые вещи в произведения искусства.

К традиционным видам декоративно-прикладного искусства относятся: художественная обработка древесины (роспись и резьба по дереву), лаковая миниатюра, резьба по кости, керамика, художественная обработка металла, ювелирное искусство, ткачество и вышивка, кружевоплетение, ковроделие, мозаика и др.

Изделия могут создаваться как на крупном производстве (гжельская керамика, хохломская и городецкая роспись), так на индивидуальных или семейных предприятиях, развивающих местные художественные традиции. Работы выполняются как вручную мастерами (народное ремесло), так и механизированным способом.

Мастер-ремесленник (художник) – продолжатель художественных традиций, владеющий искусством изготовления изделий, характерных для данного региона.

Природа является основным источником вдохновения народных умельцев. Травные узоры Хохломы; расписанные цветами платки Павлово-Посада, подносы Жостова, пейзажи Федоскина – всё это имеет глубокие корни, связанные с красотой русской природы. На Богородской фабрике создают затейливые игрушки из липы, в Сергиево-Посаде изготовляют традиционных матрешек, Вологодская область славится поделками из бересты, Гусь-Хрустальный стал центром изготовления художественных изделий из стекла.

Широкое распространение в разных регионах России получила художественная обработка металла: ковка и литье из золота, серебра, бронзы, меди. Металл издавна используется в ювелирном деле, для изготовления предметов быта, оружия, архитектурно-декоративных деталей. При создании произведений декоративно-прикладного искусства металл часто выступает в сочетании с эмалью, цветными драгоценными и полудрагоценными камнями, стеклом, деревом и другими материалами. При изготовлении изделий используются разнообразные технологии: чеканка, гравировка, резьба, эмаль, скань, чернь и др.

Технологии декоративно-прикладного искусства складывались на протяжении столетий. От отца к сыну, от матери к дочери передавалось умение чеканить, лепить, вышивать, ткать…

Такой род технологий, как художественная обработка материалов, тесно связан с понятием – творчество.

Промысел-это мелкое ремесленное производство, обычно как подсобное занятие при основном, сельскохозяйственном. Название промыслам даются по названию места, где они развиваются.

Декоративно-прикладное искусство тесно связано с народными промыслами и ремеслами. Декоративно-прикладное искусство всегда отражает национальные особенности: в отделке различных предметов быта отражены жизненный уклад, история, культура и даже экономика народа. Многие виды народных промыслов дошли до наших дней: кузнечное дело, гончарство, лозоплетение, народная игрушка, пирография (выжигание) и др.

Художественное ремесло, связанное с обработкой древесины, является одним из самых популярных промыслов, глубоко связанных с традициями русского народного декоративного творчества. Из распространенных пород деревьев (груши, сливы, дуба, явора, ореха) народные мастера изготавливали мебель, телеги, сани, орудия труда, посуду, всевозможную утварь и др. Все эти предметы, а нередко и жилища украшали мозаикой, резьбой, декоративной росписью, выжиганием и другими способами художественной обработки.

Декоративно-прикладное творчество - неотъемлемая часть жизни человека, оно веками сохраняет традиции и является одним из проявлений национальной культуры. Творчество развивается по законам красоты. Оно даёт каждому человеку возможность оценить свои способности, выразить своё собственное мироощущение.

Слушают учителя, смотрят слайды, задают вопросы, дополняют ответы, делают выводы

Личностные: желают приобретать новые знания, умения.

Познавательные: смотрят слайды, читают, извлекая новую информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия.

5. Рефлексия учебной деятельности (3мин)

Самооценка и оценка результатов работы.

Что нового узнали на уроке?

Какие моменты урока были самые трудные? Почему?

Какие моменты урока оказались самыми интересными?

Высказывают, выявляют, осмысливают допущенные ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют вывод.

Регулятивные: оценивают свою работу и работу товарищей.

Коммуникативные: формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

6. Домашнее задание (2 мин)

Обсуждение и запись домашнего задания - провести мини-исследование по видам народных промыслов.

Запись домашнего задания в дневник.

Самоанализ технологической карты урока

Тема:

Поисково-исследовательский этап в технологиях художественно прикладной обработки материалов

Предмет:

Технология

Ф.И.О. учителя:

Баранова Светлана Сергеевна

№

Критерий

1

2

3

4

5

1

Соответствие структуры урока положениям системно-деятельностного подхода: наличие мотивационного, операционального и рефлексивно-оценочного этапов

+

2

Участие обучающихся в целеполагании, планировании, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки, корректирующих действий

+

3

Направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.

+

4

Технологичность урока: диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов целям урока.

+

5

Оптимальный отбор содержания: ценностные ориентиры, научность, доступность, отражение метапредметных связей, практическая направленность, достаточность и необходимость объема для изучения, использование ИКТ.

+

6

Наличие разных форм организации учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую).

+