Профориентация: обучение + современное производство в школе

Автор: Волкова Наталья Николаевна

Организация: МБОУ Школа №48 г.о. Самара

Населенный пункт: г. Самара

Аннотация: Методическая разработка урока технологии по разделу «Современное производство и профессиональное самоопределение» по теме «Сферы и отрасли современного производства» предназначена для проведения урока изучения нового материала обучающихся 8 класса по программе Технология: программа 5-8 классы / А.Т. Тищенко, Н.В. Синица.

Учебное занятие построено на основе технологии развития критического мышления. Обучающиеся формулируют определение понятий, узнают о сферах современного производства, проводят сравнительный анализ. На стадии вызова актуализируются имеющиеся знания, учащиеся формулируют цель урока. На стадии осмысления дается определение «современное производство», работая в группах с использованием ресурсов сети Интернет, изучают типы сырья и современные методы его обработки. На стадии рефлексии обобщаются полученные знания. В конце урока проводится оценивание учащихся и задаётся разноуровневое домашнее задание.

Методическая разработка может быть использована на уроках технологии, а также для проведения внеурочных занятий. Новизна методической разработки заключается в использовании проблемного ЦОР, выбор материала максимально приближен к жизни. Оригинальность в том, что педагог преподносит обучающимся новый сложный материал в доступной, интересной интерактивной форме и изучает современные технологии на жизненных примерах, которые окружают школьников в повседневной жизни и формирует у них функциональную грамотность.

Ведущей идеей урока становится реализация функциональной технологической грамотности с целью профориентации и самоопределения обучающихся. Функциональная грамотность — способность человека, общества вступать в отношениях внешней средой и умение быстро адаптироваться в изменяющихся условиях. Данное понятие подразумевает формирование различных навыков, умений и знаний, которые помогают человеку в формировании и становлении личности, а также общественных отношениях, что является важным и необходимым для жизни в современном мире. Основные формы функциональной грамотности это компьютерная грамотность, информационная грамотность, коммуникативная грамотность, общественно-политическая грамотность, бытовая грамотность, общая грамотность, грамотность поведения в чрезвычайных ситуациях, умение выбирать и использовать различные современные методы и технологии, способность видеть и осознавать проблему, а также искать пути ее решения, способность учиться на протяжении всей жизни. Поэтому, на мой взгляд, предмет «Технология» в современной школе как раз призван реализовать функциональную грамотность в полном объеме.

Ключевые понятия: профессиональное самоопределение, сфера, отрасль, профессия, профессиональная деятельность, функциональная грамотность.

Технологическая карта урока

Раздел. Современное производство и профессиональное самоопределение.

Тема урока. Сферы и отрасли современного производства.

Класс. 8 класс

Тип урока. комбинированный, включающий приобретение новых знаний, применение их на практике с целью закрепления изученного материала.

Цель урока: организовать деятельность обучающихся по ознакомлению со сферами и отраслями производства, с деятельностью производственного предприятия.

Задачи:

обучениясформировать понятия о профессиональном самоопределении, сферах и отраслях современного производства и деятельности производственных предприятий;

развития – способствовать развитию мыслительных операций (анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать, конкретизировать), развитию волевой и эмоциональной сфер (инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения владеть собой);

воспитания – воспитывать мотивы учения (познавательную потребность, интерес и активность); воспитывать коллективизм (привычку считаться с общественным мнением, ответственность перед коллективом); воспитывать патриотизм (интерес к настоящему и будущему своей страны, родному краю, чувство гордости за людей - тружеников).

Дидактические средства: плакаты с цитатами (Приложение №1), маршрутные листы с заданиями (Приложение №2), ЦОР «Два торговца», «Галилео. Упаковка для яиц», учебник.

Методы обучения: метод проблемного изложения материала, частично - поисковый метод, дискуссия, групповая работа, работа с учебником, демонстрация слайдов.

Планируемые результаты обучения:

  • личностные – готовность обучающихся к саморазвитию; сформированность их мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно - смысловых установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях;
  • метапредметные – освоение обучающимися на базе учебного предмета «Технология» способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагогами и сверстниками;
  • предметные – сформированность представлений о технологической последовательности изготовления изделия; понимание и определение понятий «сфера», «отрасль», «промышленное предприятие»; умение устанавливать взаимосвязь по разным темам; умение применять теоретические знания в практической деятельности; умение давать определения новым понятиям; формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями.

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

ЭТАП 1: актуализация знаний, постановка темы и цели урока

 

Организационный момент.

Создает эмоциональный настрой на урок.

Выбор профессии является достаточно сложным процессом для каждого человека. Этот этап начинается в школе и может продолжаться достаточно длительное время. И чем больше вы будете знать о мире профессий, о собственных возможностях, о знаниях, необходимых для приобретения той или иной профессии, тем реальнее будет ваш профессиональный выбор.

 

Сегодня мы начинаем изучение раздела «Профессиональное самоопределение».

Вовлекает в эвристическую беседу по вопросам.

1. Как Вы понимаете слово «самоопределение»?

- Самоопределение - активный процесс понимания себя, своего места в обществе и своего назначения в жизни.

2. Что значит «Профессиональное самоопределение»?

- Профессиональное самоопределение - процесс принятия решений, касающихся профессионального развития.

Сегодня рынок труда предъявляет новые требований к молодым специалистам.

Я предлагаю посмотреть притчу. Какой смысл она несет?

ЦОР https://www.youtube.com/watch?v=agELd8_oV58

 

Обобщает результаты дискуссии.

- На современном рынке труда конкурентоспособным будет такой работник, который не только хорошо знает технические особенности своей профессии, но и общителен, умеет работать в сложной ситуации, выполнять поставленные задачи, управлять персоналом, представлять продукт своего труда клиентам и широкой публике. Ценится энергичность, присутствие творческого начала, способность нестандартно подходить к ситуации, а также здоровый образ жизни.
Тема урока: Сферы и отрасли современного производства.

Подводит обучающихся к определению цели урока.

Цель урока: подготовка к профессиональному самоопределению и выбору профессии, через ознакомление с современным производством.

 

Слушают учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Включаются в диалог.

Отвечают на вопросы.

 

Контролируют правильность ответов одноклассников.

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласовывают тему и формулируют цель урока.

Составляют план своих действий по достижению цели урока.

 

Познавательные – строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

 

Регулятивные – слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять ответы одноклассников;

 

Личностные – мобилизовать внимание. Ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

 

Коммуникативные – слушать собеседника, при необходимости вступать с ним в диалог. Строить монологические высказывания.

 

Предметные - формирование представлений о мире профессий, их востребованности на рынке труда

 

 

 

ЭТАП 2: изучение нового материала, первичное закрепление знаний, самостоятельная работа с самопроверкой

 

Учитель: Профессиональная деятельность человека осуществляется в рамках каких-либо конкретных отраслей экономики.

Организует самостоятельную исследовательскую деятельность обучающихся.

Предлагает провести исследование:

    1. Запишите определение понятий «сфера», «отрасль»
    2. Ознакомьтесь с отраслями экономики, используя учебник.

Проводит обобщение полученной информации.

Сфера (от гр.sphaira – шар) – предел распространения какого-либо действия, а профессиональная сфера деятельности – это совокупность отраслей, объединенных по определенному признаку. По результатам труда различают две сферы профессиональной деятельности: сферу материального производства и непроизводственную сферу с входящими в каждую из них определенными отраслями.

Отрасль – это совокупность объединений предприятий, которые характеризуются единством экономического назначения продукции, общностью технической базы производства и технологических процессов, а также особым профессиональным составом кадров.

Непроизводственная сфера охватывает отрасли и виды проф. деятельности по обслуживанию населения, других отраслей.

В сфере материального производства производится два вида продукции: средства производства и предметы потребления.

 

Современное высокотехнологичное производство характеризуется разнообразием технических средств и технологий обработки материалов. Знакомство с технологиями полезно всем, невзирая на интерес к той или иной профессии. Эти знания помогут Вам сделать выбор будущей профессии, специальности.

 

Метод группового исследования «Ознакомление с деятельностью производственного предприятия».

Просмотр ЦОР (Галилео. Упаковка для яиц) и работа в Интернет.

Постановка проблемы.

Требование: Сравните представленные упаковки и дайте свои рекомендации покупателю.

Предлагает провести исследование в соответствии с маршрутным листом (Приложение №2).

Контролирует процесс выполнения задания.

При необходимости оказывает помощь.

 

 

 

 

 

 

 

Проводят исследование, отбирают и используют необходимую информацию (из учебника).

 

Представляют сведения о полученной информации.

 

Обобщают (осознают и формулируют) то новое, что усвоили.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют практическую работу, используя видеосюжеты и информацию Интернет.

 

 

 

 

Осуществляют самоанализ и самооценку полученных результатов.

Познавательные – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Понимать и интерпретировать информацию, представленную на рисунках в учебнике (аспект смыслового чтения).

Выделять необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений.

Регулятивные – выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений; коррекция.

Коммуникативные – осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

 

Личностные – ориентироваться в межличностных отношениях. Управлять своей познавательной деятельностью.

 

Предметныеформировать представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями;

- формировать умения работать с разными источниками информации;

- работать в сети Интернет;

- грамотно использовать видео-ресурсы Интернет;

 

ЭТАП 3: подведение итогов урока и рефлексия, домашнее задание

Организует представление результатов работы.

Приглашаю представителей команды презентовать свою упаковку.

Организует самопроверку по эталону с заполнением

оценочной таблицы (Приложение 3).

 

Организует рефлексию.

- Где можно применить знания, полученные на уроке?

- Какой цитатой, на Ваш взгляд, мы можем закончить наш урок?

 

(«Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущим»).

 

Давайте сделаем эту цитату – эпиграфом нашего следующего урока на тему «Профессии, специальность».

 

Выставляет отметки по результатам работы на уроке.

 

Предлагает варианты домашнего задания:

1. стандартный минимум (репродуктивный уровень): ответить на вопросы к параграфу.

2. повышенный уровень: Найди в Интернете информацию о том, какими профессиями и специальностями можно овладеть в Самаре.

 

Обобщают то новое, что ими открыто и усвоено на уроке.

Осуществляют самопроверку.

 

 

Осуществляют рефлексию своей деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают домашнее задание

Познавательные – структурировать знания, выделять главное. Осознанно строить речевые высказывания. Делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных закономерностей.

Регулятивные – адекватно воспринимать оценку учителя. Самостоятельно анализировать условия достижения целей в учебном материале, устанавливать целевые приоритеты.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

Коммуникативные – интегрироваться в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Слушать и вступать в диалог.

Личностные – осознавать важность обучения предмету, систематического выполнения самостоятельной работы и домашних заданий.

 

 

 

 

Информационные источники

 

  1. https://www.youtube.com/watch?v=agELd8_oV58
  2. https://www.youtube.com/watch?v=BFkpdFvk49k&t=682s
  3. Технология: 8 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных организаций/ В.Д. Симоненко, А.А. Электов, Б.А. Гончаров. – М.: Вентана – Граф, 2019.
  4. Технология: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы/ В.Д. Симоненко. – М.: Вентана – Граф, 2005.
  5. Технология: рабочая программа : 5—9 классы / А. Т. Тищенко, Н. В. Синица. - М.: Вентана - Граф, 2017.

 

 

Приложение 1

Цитаты

«Специалист – это тот, кто знает очень много об очень малом» Н. Батлер

«Нет профессий с большим будущим, но есть профессионалы с большим будущим»

«Нет неувлекательных специальностей. Есть лишь пассивные люди, не способные увлечься тем, что перед ними.» Берг А.

«Мы всегда начинаем больше уважать людей после того, как попробуем делать их работу» Уильям Федер

«Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока, нужды» Ф. Вольтер

«…Не обязательно достигать какого-то звездного успеха, но быть честным перед самим собой в выбранной профессии — обязательно» Роберт Де Ниро

 

 

 

Приложение 2

Маршрутный лист №

 

  1. Выбрать руководителя
  2. Просмотреть ролик «Технология производства упаковки»
  3. Заполнить таблицу:

сырье для получения упаковки________________________________________________

составьте схему технологического процесса

___________________ ___________________ _________________________________

 

___________________ ___________________ _________________________________

 

___________________ ___________________ ________________________________

 

способ получения упаковки_______________________________

температура нагревания_________________________________

достоинства упаковки____________________________________

недостатки упаковки_____________________________________

вес_____________________________________________________

стоимость готовой продукции_____________________________

 

  1. Дополнительную информацию можно получить по ссылке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Критериальный аппарат

Таблица оценивания результатов исследования (для детей)

Критерии

Баллы

Сумма баллов

Базовый уровень

1 балл за каждый критерий

7

сырье для получения упаковки

 

 

способ получения упаковки

 

 

температура нагревания

 

 

достоинства упаковки

 

 

недостатки упаковки

 

 

вес

 

 

стоимость готовой продукции

 

 

Повышенный уровень

 

3

составлена схема технологического процесса

  • Правильно
  • Допущены неточности
  • Неправильно

 

 

3

2

1

 

Таблица перевода баллов в оценку (для учителя)

Баллы

Процент выполнения работы

Уровень

Оценка

5

50

низкий

3

6 – 7

60 – 70

базовый

4

8 – 10

80 – 100

повышенный

5


Приложения:
  1. file0.docx.. 36,7 КБ
Опубликовано: 16.11.2021