Профилизация и профориентация на уроках технологии в школе

Автор: Вяткина Ирина Борисовна

Организация: МАОУ Гимназия №82

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Аннотация. Современные потребности нашей экономики и меняющиеся условия труда, требуют наиболее серьёзной практической разработки содержания и технологии профориентации. Таким образом, на уроках технологии ведется поиск новых методов, форм и средств проведения профориентационной работы с учащимися. В данном исследовании предложены традиционные и инновационные технологии профориентационной работы со школьниками. Статья будет интересна преподавателям технологии при организации профориентационной работы с детьми.

Ключевые слова: Профориентация, Профилизация, Инновационные и традиционные технологии, Технология, Школьники

 

Значение слова “профориентация” понятен даже тем, кто слышит его впервые – это знакомство школьников со многими существующими профессиями. Похожее определение дается в методических пособиях, где профессиональная ориентация рассматривается, как помощь учащимся в выборе профессии. Кроме того, под профориентацией часто понимают систему мероприятий, помогающих человеку вступить в жизнь, научно обоснованный выбор профессии или систему воспитательной работы с целью развития профессиональной ориентации, помощи подросткам в моменты профессионального самоопределения [4].

Основное и среднее школьное образование отвечает за подготовку обучающихся к последующему получению профессии. Это этап, когда обучающиеся выбирают предметы, которые будут способствовать их потенциальной карьере. При этом учащиеся уже в средней школе сталкиваются с реальной проблемой при выборе предполагаемой профессии и предметов на основе своих интересов и способностей.

Так, большинство выпускников средней школы, по словам Т. М. Урутиной и Л. Г. Агеевой, не получают достаточного количества помощи по вопросам карьеры, что приводит к низким карьерным результатам и проблемам с получением желаемых профессий [3, с. 556-557]. Минимальная помощь при выборе профессии часто ограничивается предоставлением теоретической информации, консультаций по поводу получения дальнейшего образования и прохождения профориентационных тестов. Также, по мнению указанных исследователей, учащиеся, практически не поощряемые учителями на уровне средней школы к карьерному росту, вряд ли добьются желаемой карьеры в будущем. При этом важно именно положительное подкрепление карьерных устремлений.

Э. Ф. Зеер обнаружил, что учителя средней школы служат образцами для подражания и фасилитаторами для учащихся, направляя их при выборе предмета на основе их сильных сторон и ожиданий [1, с. 53]. Также учителя средней школы влияют на отношение учащихся к определенным специальностям, и, как правило, учащиеся выбирают эти траектории карьеры.

В большей степени, интуитивно понятно, что педагоги играют решающую роль в предоставлении обучающимся советов по вопросам профориентации и профилизации. Согласно Т. А. Козловой, Л. А. Шаманиной, М. А. Страхову [2, с. 662], учителя по курсу “Технология” являются основными консультантами по вопросам профессионального самоопределения, помогая учащимся в выборе прикладных предметов и предоставляя знания о профессиях. Именно учителя-предметники оценивают навыки школьников, информируют их о необходимости тех или иных умений, которые они получают в курсе трудового воспитания, и учат их, как продвигаться вперед в выбранной профессии. Учителя “Технологии” являются важными факторами, влияющими на принятие учащимися средней школы решений о карьере, поскольку они на самых ранних этапах профилизации предоставляют детям реальные трудовые навыки.

В средних школах учителя “Технологии” выполняют функции гидов. Они информируют студентов о возможных профессиях, критериях соответствия выбранной профессии и результатах работы, на которые они могут рассчитывать, если выберут эту профессию. Этому способствуют комплексные и профориентационные экскурсии. Они развивают у школьников интерес к профессиональной деятельности, ориентированность на карьеру.

Так, комплексные экскурсии знакомят студентов с работой какого-либо промышленного предприятия или учреждения. Экскурсия начинается со вступительной беседы с руководителем изучаемого объекта производства. Он знакомит студентов с назначением предприятия, организацией труда, с применяемыми техническими средствами производства. Руководитель подробно рассказывает о технологии производства, роли той или иной профессии в нем. Затем обучающиеся осматривают предприятие; в первой части поездки они знакомятся с деятельностью людей различных профессий, а затем наблюдают за процессом производства. Подводя итоги экскурсии, преподаватель предлагает учащимся ответить на вопросы, которые были заданы перед экскурсией.

Профориентационные экскурсии на рабочее место — это экскурсии, которые знакомят с каждой профессией в отдельности, позволяя проследить за работой специалиста на его рабочем месте и получить ответы на все интересующие вопросы “из первых рук”. Эти поездки способствуют проверке психологической совместимости школьника с выбранной профессией.

Интересным методом профориентации также является погружение в профессию. Многие эксперты считают этот метод наиболее эффективным в профилизации молодежи. В рамках погружения ученик работает над реальным проектом под руководством специалиста. Это очень похоже на стажировку, только требования к начальным навыкам стажера гораздо менее строгие. Обычно этот формат ознакомления с трудом организуют при содействии центров профориентации.

Учителя оказывают огромное влияние на рабочие цели учащихся и окончательный выбор профессии. Но пандемия Covid-19 оказала значительное влияние на внедрение услуг по руководству профилизацией и консультированию школьников по вопросам профориентации, особенно по проблемам, связанным с построением карьеры в таких условиях (локдаун, дистанционное образование, массовый переход на удаленную работу и т.д.).

Учителя на уроках “Технологии” должны помочь учащимся разработать надлежащий карьерный план в соответствии со своими возможностями, талантами и интересами. Проблемы с профориентацией в условиях пандемии могут возникнуть, как одна из проблем, определяющих будущее, поскольку их решение иногда отличается от решения предыдущих поколений. Поэтому, задачей преподавателей является повышение мотивации школьников к самостоятельному профессиональному самоопределению, как раз в этом могут помочь информационно-коммуникационные технологии.

Развивающиеся компьютерные технологии и интернет-пространство — необходимый ресурс для обновления форм и принципов ведения профориентации. Использование современных информационных технологий на уроках трудовой деятельности обеспечивает учащимся свободный доступ к интересующей информации, стимулирует их интерес к актуальным формам профессиональной занятости:

• Ориентирует учащихся на самостоятельное решение проблем;
• Дает возможность получить рекомендации по приоритетным профессиям;
• Помогает развить готовность к самоанализу основных интересов и способностей, а также ситуации в мире, которая может повлиять на их карьеру;
• Позволяет приблизительно определить свои личные и профессиональные интересы и способности при помощи онлайн-тестов;
• Способствует формированию представления о профессии, как важной форме социальной активности современного человека, знакомит с требованиями профессии к человеку.

Кроме того, в Интернете размещается много актуальной информации о повседневной жизни профессионалов. Обучающиеся также могут использовать RuTube — в наши дни там набирают популярность видеоролики людей разных профессий, отвечающих на вопросы пользователей. На популярных каналах вы можете наблюдать, как профессионалы в смешной и легкой форме рассказывают о своей работе, разрушают мифы и даже дают советы тем, кто хочет попробовать себя в той же сфере.

Современная организация профориентации на уровне основной школы может быть связан с геймификацией. Данная технология представлена не только в виде компьютерных симуляторов, но также используют технологии дополненной и виртуальной реальности. Вместо того, чтобы читать об археологической экспедиции, школьник сегодня может стать ее участником в симуляторе. Вместо того, чтобы смотреть фильм о летчиках, можно погрузиться в авиатренажер самолета. Но при таком подходе нужно быть осторожным — ребенок можете попасть в ловушку нереалистичных ожиданий. Необходимо объяснить обучающимся, что без консультации со специалистом, это — обычная игра, имеющая мало сходного с реальностью. Следовательно, геймификация подходит для профориентации на самых ранних этапах обучения.

В целом, необходимо упомянуть не только инновационные, но и традиционные технологии профориентации школьников на уроках “Технологии”, поскольку их объединение будет способствовать гармонизации и эффективности в построении карьеры выпускников:

• Информационный метод представляет минимальные теоретические знания о мире профессий;

• Тестирования в ходе уроков “Технологии” дают представления о личных склонностях ученика, знаниях и представлениях о той или иной специальности;

• Проектный метод способствует формированию интегрированных личностных качеств, ценностные ориентации и способность мобилизовать их для проектирования и осуществления будущей профессиональной деятельности;

• Ролевые игры позволяют осознать свое место и роль в мире профессий, а также способствуют предотвращению социально-психологических барьеров и преодолению внешних и внутренних препятствий на пути к профессиональным и жизненным целям;

• Интернет-технологии, геймификация способствуют самостоятельному исследованию и знакомству с миром профессий, развивают творческие способности школьников, расширяют возможности получения знаний о будущей карьере;

• Комплексные и профориентационные экскурсии — как форма организации профессиональной ориентации — способствуют наилучшей подготовке обучающихся к практической деятельности, которые помогают им познакомиться с выбранной профессией, укрепляют их профессиональные интересы или заставляют конкретизировать свои намерения.

Эффективность этих технологий профориентационной деятельности зависит от целостности и непрерывности их использования и повышения мотивации школьников при выборе своей будущей профессии.

В целом, можно предположить, что учителя технологии на уровне средних школ играют важную роль в обеспечении профориентации учащихся, помогая им в выборе школьных предметов, предоставляя знания о карьере, определяя их карьерные предпочтения и склонности, а также находя возможную траекторию трудовой деятельности.

 

Литература

1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. — МПСИ, 2008.
2. Козлова, Т. А. Потенциал учебного предмета «Технология» в профессиональном самоопределении обучающихся / Т. А. Козлова, Л. А. Шаманина, М. А. Страхов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 21 (311). — С. 661-663. — URL: https://moluch.ru/archive/311/70305/ (дата обращения: 26.03.2023).
3. Урутина, Т. М. Типичные трудности и ошибки при выборе профессии у старшеклассников / Т. М. Урутина, Л. Г. Агеева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 15 (95). — С. 555-558. — URL: https://moluch.ru/archive/95/21337/ (дата обращения: 26.03.2023).
4. Ergashev J. VOCATIONAL GUIDANCE IN PRIMARY SCHOOL // SAI. 2023. №B3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vocational-guidance-in-primary-school (дата обращения: 26.03.2023).

Опубликовано: 31.03.2023