Современный урок технологии: эффективные методы, приемы и технологии, реализуемые на уроках

Автор: Орлова Дарья Александровна

Организация: МБОУ Старогородковская СОШ

Населенный пункт: Московская область, п. Старый городок

Аннотация

В последние годы преподавание предмета технология претерпело ряд существенных изменений: добавились новые модули, поменялся принцип формирования групп, как следствие уменьшилось количество часов на изучение привычных практик и работу с материальными технологиями. При этом цель освоения практических навыков по-прежнему актуальна и интересна как педагогам, так и учащимся. В данной статье приведены примеры эффективных приёмов, методов и технологий, позволяющих в сжатые сроки освоить необходимый материал.

Мотивация учебной деятельности и выбор формы организации учебной деятельности

На этапе мотивации учебной деятельности лучше избегать контекста применения полученных на уроках технологии знаний и навыков исключительно в ведении домашнего хозяйства, а строить мотивацию на применении полученного опыта в профессиональной сфере. Чтобы смоделировать жизненную ситуацию применения знаний и умений на уроке, можно применять игровые и проектные технологии. Лучше всего настраивают учащихся на нужный лад деловые игры и групповые проекты.

Для постановки учебных задач или выполнения групповых проектов хорошо использовать актуальные для подростков темы: разработка коллекции школьной одежды (создание бренда одежды для подростков), разработка ландшафтного дизайна пришкольной территории. При выполнении таких заданий происходит одновременно достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Например, при проведении опросов одноклассников и составлении технического задания к проекту, обсуждении совместного решения и проведении мозгового штурма происходит овладение универсальными коммуникативными действиями. Параллельно происходит формирование базовых исследовательских действий – ученики на практике учатся использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, учатся оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации и т.д. [1]. Для выполнения подобной задачи подключается формирование навыка работы с информацией, самоорганизации и самоконтроля. В процессе выполнения подобных заданий каждый ученик, включается в процесс и находит применение своим способностям, приобретает новые знания, навыки и опыт создания чего-то нового.

Опыт применения системно-деятельностного подхода на уроках технологии

Чтобы главное место в учебном процессе занимала активная, разносторонняя и максимально самостоятельная деятельность учащихся можно использовать такую форму урока как квест. Школьников можно разделить на небольшие группы (по 2-3 человека) и организовать количество обучающих станций равное количеству групп. В ходе урока ученики проходят все представленные станции, а результаты своей деятельности заносят в рабочий лист. Таким образом, за два смежных урока можно успеть изучить необходимую теорию, выполнить работы с наглядными материалами и освоить несколько практических навыков.

 

Рис. 1. Прохождение квеста на уроке технологии по теме «Натуральные текстильные волокна»:

А) Изучение теории; Б) Работа с наглядными пособиями; в) Отработка практических навыков на модели ткацкого станка

При такой форме организации урока у учителя появляется возможность максимально эффективно работать с учениками, находящимися на практическом этапе, что существенно увеличивает безопасность работы с инструментами и ускоряет процесс обучения. Для прохождения станций ученикам выделяются равные промежутки времени, например, по 15 минут. По истечении установленного времени группы переходят на следующую станцию. При такой организации дополнительно развивается навык контроля своей деятельности, к концу урока ученики очень точно чувствуют время и действительно добираются результатов.

Использование ИКТ для закрепления предметных результатов изучения предмета технология?

Очень часто на уроке технологии фокуса внимания учащихся смещается на практические навыки. В этом случае учащиеся не могут назвать и характеризовать технологии, которыми они владеют, материалы и инструменты, которые используют. Чтобы каждый ученик чётко сформулировал необходимую информацию, ему требуется самостоятельно проговорить или прописать её при защите своего проекта или работы. Как правило, прослушивание однотипных презентаций не вызывает особого интереса в группе. Столкнувшись с такими проблемами, можно попробовать использовать другой вид презентации работы – электронную доску (например, padlet.com). На подобной доске учащиеся размещают фотографии своих работ и чётко и структурированно описывают их (рис 2).

В результате получается электронный стенд (выставка), которой можно поделиться с родителями, написать друг другу комментарии, оценить работы друг друга и даже провести конкурс работ по результатам оценок. В процессе выполнения этого задания ученики дополнительно получают полезные навыки работы с цифровым контентом.

 

Рис. 2. Использование электронной доски для описания результатов работы.

Современный урок технологии должен соответствовать современным образовательным стандартам, включать в себя различные формы организации учебной деятельности, чтобы быть интересным и ученику и учителю. Для подготовки таких уроков в современном мире есть большое количество доступных цифровых инструментов. При этом не стоит забывать о традиционных практиках и ремёслах и обязательно включать их в учебный процесс.

Список литературы

1. Примерная рабочая программа основного общего образования «Технология» (для 5-9 классов образовательных организаций), от 25.08.2022.

Опубликовано: 05.04.2023