Использование педагогической технологии «Метод проектов» на уроках профильного труда

Автор: Зименко Елена Павловна

Организация: ГБОУ Енакиевская специальная школа-интернат №30

Населенный пункт: ДНР, г.Енакиево

Аннотация. В статье представлены результаты использования педагогической технологии «Метод проектов га уроках профильного труда (Швейное дело). Раскрыты формы и методы работы направленные организовать выполнение творческих проектов на уроках профильного труда.

Ключевые слова: технология, метод творческих проектов, компетентность, профильный труд.

Процесс образования на уроках технологии значительно усложнился и требует его качественного преобразования. Качественное преобразование уроков технологии в свою очередь требует качественного роста профессиональных специалистов, осуществляющих преподавание предмета технологии. Создание образовательной среды создаёт основу для приоритетного направления работы образовательных организаций, ведения уроков технологии в системе образования.

Главная задача современной системы образования - создание условий для качественного обучения. По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени.

Современным повышенным требованиям к преподаванию в школе отвечает все более широко внедряемый в общеобразовательных учебных заведениях компетентностный подход. Он означает направленность учебно-воспитательного процесса на формирование у школьников ключевых и предметных компетентностей, необходимых для деятельности в современном обществе. Результатами обучения в современной системе образования, согласно этому подходу, определяется уровень учебных достижении и определенный объем компетентностей обучающихся.

Целью и результатом такого процесса является формирование общей компетентности человека, который является совокупностью ключевых компетентностей.

Главной целью работы учителя сегодня является формирование технологически образованной личности, подготовленной к самостоятельной жизни и активной преобразовательной деятельности в условиях современного высокотехнологического, информационного общества для реализации творческого потенциала учащихся.

Стремление молодого поколения к креативности, мобильности, востребованности обусловлено рядом требований, предъявляемых нашим современным обществом к профессиональным и личностным качествам молодого поколения.

Существует нечто общее, фундаментальное, то, что объединяет таких разных сегодняшние школьников – людей нового времени, наших современников. И мы должны научить их жить вместе, помочь в выборе профессии, научить работать, умению зарабатывать.

«Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно», писал американец, педагог Филипп Шлехт в книге «Школа ХХI века. Приоритеты образования».

В Росси с 90-х годов ХХ столетия научные сотрудники детально начали заниматься исследованием проблем проектной деятельности обучающихся. Одной из первой этих темы рассмотрела в своих исследованиях М. Павлова, сравнивая трудовое обучение в школах России и техническую подготовку в школах Англии. Группа российских ученых (В. Симоненко, Ю. Хотцев и др.) разработали программу образовательной области «Технология» для общеобразовательных учебных заведений России.

Цель статьи: познакомить с результатами работы по использованию педагогической технологии «Метод проектов на уроках профильного труда (швейное дело)».

И в наших современных условиях обучаемость – личностное качество современного школьника, находится в приоритете, вынесено на первый план. Интерес к учебному предмету, новому делу, объем приобретенных знаний уровень совершенствования общеучебных навыков, а также психофизиологические особенности личности способствует развитию современной молодежи.

Оптимальным в современных условиях можно считать только такое обучение, которое способствует самообучению, овладению приемами самостоятельного приобретения знаний и их применения. И здесь функция учителя быть только источником и транслятором готовых знаний, как при традиционной форме организации учебного процесса, сейчас неактуальна.

Процесс обучения должен организовываться так, чтобы стать событием, вызвать у ученика потребность доосмысления и переосмысления происходящего, стимулом самостоятельно осваивать новые необходимые знания, развитию личностно значимых умений, прослеживался приоритет деятельностных критериев.

Каждый ребенок, школьник – обладатель значительного интеллектуального потенциала. И весь врожденный задаток и потенциал обязан быть востребованным и реализованным. А возможно ли достичь этого в наших современных условиях? Конечно, можно, сделав ученика главным действующим лицом учебного процесса! Ведь у каждого обучающегося в образовательном процессе существуют собственные цели, интересы и потребности. Ведь ученик мотивирован на изучение и применение конкретного учебного материала. Значит, существует необходимость предоставления ему возможности проявить эти качества целеполагания в полном объеме.

В коррекционной работе с обучающимися использую метод творческих проектов, что позволяет разрешать проблему школы относительно формирования жизненно важных компетентностей, развивать заинтересованность в самостоятельной творческой деятельности.

Метод проектов - современный способ обучения наших сегодняшних школьников, когда обучающийся самым непосредственным способом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя по кирпичикам новый дом и добывая новый учебный и жизненный опыт.

Цель метода проектов:

• активизация познавательной деятельности обучающихся;
• формирование у обучающихся учебной компетенции, отвечающей основным принципам концепции непрерывного самообразования;
• формирование у обучающихся специфических умений и навыков в общих чертах - учебного и коммуникативного характера.

В процессе обучения обучающимся предлагаю избрать тему проектной деятельности для выполнения творческого проекта. Спроектированное и сделанное ими изделие должно иметь практическое применение (личное использование, подарок родным, близким, изготовленное для швейной мастерской и тому подобное). Поэтому обучающимся предлагаю банк идей (список тем проектов), которые можно применять во время учебного процесса.

Содержание программ из швейного дела 5-9 классов обеспечивает последовательное включение обучающихся во все этапы целостного процесса проектирования и изготовления изделий:

• планирование работы по выполнению проекта;
• планирование сроков проектной деятельности (по этапам проектирования);
• выбор объекта технологической деятельности (замысел);
• обоснование замысла;
• художественное и техническое конструирование;
• отбор конструкционных материалов, технологий, инструментов;
• изготовление изделий;
• несложные экономические расчеты и мини-маркетинговое исследование;
• анализ, и оценивание труда;
• презентация творческих работ.

Выполнение проекта должно предусматривать оформление соответствующей сопровождающей документации: план работы, эскизный рисунок, чертеж, инструкционные или технологические карты и тому подобное.

На разных этапах обучения школьников проектно-технологической деятельности применяю разные методы. Так, например, на организационно подготовительном этапе, кроме вербальных методов (рассказы, объяснения), использую методы демонстраций ранее выполненных проектов, информационной поддержки, мозговой атаки.

Основным методом обучения проектно-технологической деятельности на технологическом этапе выступает метод упражнений, с помощью которого отрабатываются действия и приемы выполнения отдельных операции. Здесь использую также и метод информационной поддержки путем демонстрации схем, чертежей, технологических операций. На заключительном этапе происходит корректировка объектов, его контроль, подготовка к защите и сама защита; использую методы информационной поддержки, демонстраций, проведения конкурсов творческих проектов.

Выполнение проекта – это поиск способов решения.

Задачей обучающегося на уроках технологии является выбор темы проекта, а так же сбор информации по этой теме.

В разработку вариантов конструкции входит:

- анализ и обобщение информации;

- подбор материалов;

- выполнение индивидуальных заданий;

- соблюдение культуры труда.

Задача учителя включает в себя:

- предложение проблем и идей;

- обеспечение обучающегося банком идей, информацией;

- консультирование;

- контроль.

Конечной целью является защита проекта.

Распределение обязанностей между учителем и обучающимися, при выполнении проекта, так же играют большую роль.

Критерии оценивания творческого проекта.

1. Конструктивные критерии – надежность, прочность, удобство использования, соответствие конструкции назначению.
2. Технологические критерии – количество используемых деталей, оригинальность применения и сочетания материалов, расход материалов, сложность и объем выполненных работ.
3. Экологические критерии – возможность использования отходов производства швейной промышленности.
4. Эстетические критерии – оригинальность формы, композиционная завершенность, цветовое решение, стиль, дизайн.
5. Экономические критерии - потребность в данном изделии.

При защите своего творческого проекта обучающиеся учатся убеждать своих одноклассников, учителя в значимости своей работы, показывают свою компетентность в данном вопросе.

Сотрудничество учителя и обучающихся в условиях осуществления проектно-технологического подхода помогает сформировать у школьников необходимые умения и навыки в разнообразных видах деятельности, необходимую активную практику для каждого обучающегося группы.

Главная моя цель - научить творить красоту через труд. Как писал В.Сухомлинский, «… истоки способностей и одаренности детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут самые тонкие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Грамотно созданные условия, для успешного развивающего обучения на уроках технологии, позволяют активизировать творческий потенциал личности школьника. И в основе ее формирования лежит, прежде всего, поисковая, экспериментальная, междисциплинарная, проектная, творческая деятельность, как на уроках, так и во внеурочное время. Эта деятельность обусловлена познавательными мотивами и направлена на решение познавательных проблем, создание качественно новых ценностей, важных для формирования таких качеств личности, как самостоятельность, творческая активность и индивидуальность. Таким образом, подобная деятельность не только свободна по выбору, внутренне мотивирована, но и предполагает осознание учащимися цели и подчинение этой цели других своих интересов.

Профессионально-трудовое воспитание – важное средство всестороннего развития личности ребенка. Труд должен доставлять удовлетворение и радость. А это возможно при условии, что он посилен, осмыслен, приносит пользу другим людям. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, а также оказывает существенное влияние и на умственное развитие детей. Он способствует формированию таких социальных качеств, как сообразительность, наблюдательность, сосредоточенность, тренирует память, внимание, активизирует восприятие. В труде воспитываются и социально значимые качества характера - устойчивость поведения, дисциплинированность, самостоятельность, развивается инициатива, умение преодолевать трудности. Основными методами производственного обучения детей (в том числе на уроках швейного производства) являются: пошаговый показ способов и последовательности выполнения доступных действий, действия совместные и по образцу, по словесной инструкции, по опорным схемам.

При таком подходе у учащихся отмечается положительная динамика в развитии трудовых навыков и предпосылок дальнейшей социализации. Ученики приобретают полезные для жизни и профессиональной деятельности знания, умения и навыки - увереннее называют, характеризуют, дифференцируют, сообщают об их свойствах, назначении, специфике использования. Школьники овладевают технологией трудовой деятельности, связанной с выполнением различных работ. Стремятся соблюдать правила техники безопасности, знают многообразие инструментов, приспособления, их функции, могут выполнять трудовые операции с их использованием.

Уроки технологии, организованные учителем с применением активных методов обучения, обязательно формируют исследовательские навыки, развивают аналитические способности, учат излагать свои мысли связно, аргументировано, расширяют кругозор учащихся. У школьников формируются такие ценные качества как, самостоятельное выявление проблемы, постановки цели и задач исследовательского типа, конкретизация темы работы, исследования, планирование самостоятельной работы, формулирование выводов, оценка результатов своей деятельности. Как итог, учащиеся успешно участвуют в конкурсах, на муниципальном, региональном уровнях.

Вывод: как показывает практика, использование метода проектов на уроке профильного труда позволяет формировать особый тип учащегося, обладающего умениями и навыками самостоятельной творческой деятельности, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования.

Список литературы

1. Бутурлакина Т.Ю. Методическое пособие по созданию современного урока технологий по ФГОС. г. Армавир, 2016 г., 60 с.
2. Е.А. Марковская, И.В. Муштавинская, И.Б. Мылова и др.; под науч. Ред. И.Б. Мыловой. Инновационные технологии Петербургской современной школы: концептуальный анализ: Методическое пособие / – СПб.: СПб АППО, 2010. – 36с.– (Петербургский опыт общего образования) - ISBN 978-5-7434-0388-2
3. Инновационные подходы к деятельности преподавателя в системе профессионального образования // общ.ред В.Н. Гурова. - Ставрополь, Литера, 201.8
4. Лазарев В.С. Концепция новой модели развивающего школьного образования. // Эксперимент и инновации в школе. – 2009. - №»;
5. Лазарев В.С. Системное развитие школы. – М.: Педагогическое общество России., 2015. – 304с.
6. Лазарев В.С. Управление образованием на пороге эпохи. – Педагогика, 1995, №5;
7. Садкина В.И. 101 интересная педагогическия идея. Как сделать урок. – Х, «Основа», 2009 – 88 с.

 

 

1. file0.doc.. 330,5 КБ

Опубликовано: 14.11.2023