Урок по технологии по теме «Соединение деталей шурупами», 5 класс

Автор: Щипанова Татьяна Валериановна

Организация: МАОУ СШ №1 г. Михайловска

Населенный пункт: Свердловская область, Нижнесергинский р-н, г.Михайловск

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: образцы шурупов, шило, отвёртки, образцы древесины, уголки.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.	2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.
Регулятивные	Определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;	2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.
Познавательные	Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи	2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Коммуникативные	Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.	1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.
Личностные	Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе.	2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Структура и ход урока

Этап урока; задачи этапа	Деятельность учителя; формы учебного взаимодействия; методы, приемы работы	Деятельность ученика	Формируемые УУД и предметные действия
1	2	3	4
Мотивационно-целевой этап. Организационный момент Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.	Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку, выдаёт индивидуальные задания к уроку. Формы учебного взаимодействия: фронтальная	Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.	Личностные: самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
Мотивационно-целевой этап. Актуализация знаний Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: строение древесины, направление волокон, приёмы разметки, инструмент для разметки.	Предлагает ответить на вопросы: каким образом можно соединить детали из древесины ( клей, гвозди, шурупы)? Какое из соединений будет прочнее? Демонстрирует образцы шурупов и предлагает ответить на следующий вопрос: по какому принципу можно подобрать шурупы. Подводит учащихся к цели занятия: «научиться соединять детали из древесины с помощью шурупов в единое изделие» и ставит задачи: 1.Научится делать разметку и шурупов; 2. Научиться подбирать шурупы соразмерно деталям и их функциональности; 3. Овладеть основными безопасными приёмами работы отвёрткой. Формы учебного взаимодействия: фронтальная и групповая Методы, приемы обучения: Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта.	Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о прочности соединений. Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки шурупов с точки зрения прочности соединения, функциональности, эстетичности.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
Поисково-исследовательский этап Выбор гвоздей и шурупов, инструмента для выполнения поставленной задачи	Объясняет приёмы соединения деталей на шурупах. Предлагает ответить на вопрос: Можно ли забивать шуруп? Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия. Формы учебного взаимодействия: групповая Методы, приемы обучения: Анализ и обсуждение вариантов инструментария. Сравнение шурупов по величине соединяемых деталей.	Выбирают шурупы (по длине и диаметру стержня) соразмерно соединяемым деталям, подбирают инструмент; сравнивают, анализируют и объясняют свой выбор. Формулируют критерии подбора используемого инструмента.	Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.
Практический этап Умение анализировать полученную информацию и применять на практике. Умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе	Организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников. Подводит учащихся к выявлению причин и способов устранения возможного брака. Демонстрирует возможные искажения формы, угла вхождения шурупа в древесину. Привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака. Формы учебного взаимодействия: В парах. Методы, приемы обучения: Практическая работа	Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.		Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату. Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.
Рефлексивно-оценочный этап Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка) умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.	Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы бригад. Предлагает ответить на вопросы: Доступно и понятно ли данный способ соединения деталей? Где его можно применить? Соответствует ли изделие их проекту? Подводит учащихся к выводу о декоративной отделке изделия: Можно ли произвести какие-либо работы с изделием с тем ,чтобы оно стало привлекательнее. Объясняет о целесообразности работы в парах. Фиксирует оценки учащихся. Поздравляет учащихся с первым изделием Формы учебного взаимодействия: фронтальная	Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования изделия. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении соединения деталей на шурупы, отмечая возникшие трудности при этом и их причины.		Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль). Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство. Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

 

I. Организационный момент.

 

- Здравствуйте, ребята. Начнём урок технологии. Настроимся на хорошую, активную работу. Девизом нашего урока будет эпиграф Аристотеля:

 

«Лучше в совершенстве выполнить небольшую часть дела,

чем сделать плохо в десять раз более».

 

Всю 1 и 2 четверти мы работаем над разделом "Обработка древесины".

Сейчас зима, птицам холодно и мы должны их подкармливать. Для этого нам предстоит изготовить кормушку. Кормушка состоит не из 1 детали , а из нескольких, эти детали нам предстоит соединить.

Чем же мы будем соединять детали из древесины?

(Ответы учащихся)

- А сейчас отгадайте загадку и постарайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

Я работаю с отвёрткой

Меня она вращает вёртко.

2-3 раза покружится

Петля мною укрепится (Шуруп)

 

- Тема сегодняшнего урока: Соединение деталей из древесины с помощью шурупов

 

- Чему мы сегодня будем учиться на уроке?

(Примерные ответы детей:

- учиться соединять детали шурупами;

- узнаем какие инструменты пригодятся для работы;

- познакомимся с новыми терминами;

- познакомимся с правилами безопасной работы с

инструментами)

 

- Правильно, ребята, сегодня на уроке мы познакомимся со способами

соединения деталей из древесины, будем отрабатывать приёмы выполнения

соединений.

1) Будем учиться правильно подбирать шурупы для соединения

деталей;

2) Познакомимся с видами шурупов;

3) Ознакомимся с правилами безопасной работы.

- Скажите, для чего нам нужны эти знания и умения?

(Примерные ответы детей:

- отремонтировать забор, калитку;

- повесить фоторамку;

- смастерить кормушку или скворечник)

 

- Соединять детали шурупами пригодится в жизни.

- Как видите работа предстоит большая, сложная (непростая), будете выполнять практическую работу. Как вы будете работать, чтобы в конце урока каждого из вас можно было назвать мастером?

- На уроке мы будем наблюдать, проводить исследование и вы должны будете ответить на главный вопрос урока: Отчего зависит правильное соединение деталей шурупами?

II. Работа над новым материалом.

- Большинство столярных изделий состоит из нескольких частей. Чтобы из отдельных деталей получить готовое изделие, их надо соединить между собой. Соединение деталей из древесины часто выполняют с помощью гвоздей, шурупов и клея. Сегодня мы будем учиться соединять детали с помощью гвоздей и шурупов.

 

Соединение шурупами является более прочным, чем гвоздями.

Шуруп – это крепёжная деталь, состоящая из головки и стержня с винтовой нарезкой. Термин «шуруп» - немецкого происхождения, в переводе означает «винт».

Как и гвозди, шурупы – стандартные детали. В зависимости от назначения шурупы изготавливают разной длины и толщины, а также с различной формой головки: полукруглой, потайной полупотайной, шестигранной.

(Учитель демонстрирует различные виды шурупов)

 

 

Чаще всего используют шурупы с потайной головкой, так как она не выступает над поверхностью детали.

 

Головки шурупов имеют шлицы (прямые или крестообразные канавки) для отвертки. Термин «шлиц» образован от немецкого слова, означающего «щель», «паз».

А теперь к нам пришли необычные гости, сами шурупы.

(Заходят ребята в шляпах и читают стихи)

 

Люблю носить уборы головные

Приподнятые, полупотайные

Хочу под шляпой спрятаться я иногда

Не получается мне это сделать никогда!

 

Моя шляпка-шестигранник

Я в пути как вечный странник

А форма- посмотрите, как от мёда соты

Имею я большие льготы

К моей шляпе ключик нужен

Вот бывало с ним покружим!

 

 

Как грибок моя панама

Не жду подвоха и обмана

Я не прячусь никогда!

Моя шляпа всегда видна!

 

О, господа, вы посмотрите, что за чудо!

Среди Вас всех сегодня я побуду

А шляпа у меня нисколько не простая

Она загадочная, потайная

Я ускользну от вас как дымка,

Ведь моя шляпа -невидимка!

 

Все мы братья и друзья

Большая дружная семья

Хоть шляпки разные у всех

Мы знаем, что нас ждёт успех!

По назначенью мы - крепёжные детали

Ну как , ребята, вы нас узнали?

 

При выборе шурупа нужно учитывать, что его длина должна быть в 2 - 3 раза больше толщины более тонкой соединяемой детали. Однако шуруп не должен проходить основную (более толстую) деталь насквозь.

При соединении крупных деталей используют шурупы большого размера с квадратной или шестигранной головкой под гаечный ключ. У них необычное название – глухари.

Шурупы для дерева имеют острый кончик, поэтому они входят в материал как клин и расщепляют его. Особой нагрузке подвергается материал, когда в него входит стержень шурупа.

В настоящее время наряду с шурупами широко применяются саморезы.

В отличие от шурупов у саморезов винтовая нарезка начинается от самой головки стержня, они имеют более острый кончик, и изготавливаются из более прочного материала.

 

Места установки шурупов размечают так же, как и для гвоздей. В более тонкой детали сверлят сквозное отверстие диаметром, немного большим диаметра шурупа.

В основной детали, в которую ввинчивают шуруп, сверлят глухое отверстие диаметром 0,8 диаметра шурупа на глубину, равную длине ввинчиваемой части шурупа. Для тонких шурупов отверстия можно проколоть шилом.

Для потайной и полупотайной головок шурупов отверстия раззенковывают сверлом большого диаметра или специальным инструментом – зенковкой – расширяют входное отверстие.

 

Термины «зенкование» и «зенковка» происходят от немецкого слова, означающего в переводе «углублять». Диаметры сверла и зенковки должны быть равны диаметру головки шурупа.

После подготовки деталей шуруп ставят в отверстие и завинчивают отверткой по часовой стрелке.

Важен также выбор правильной отвертки.

Если вы возьмёте отвертку не того размера, вы можете повредить ею шлиц на головке шурупа, после чего, даже применяя силу, закрутить его будет невозможно.

 

На предприятиях деревообрабатывающей промышленности сборочные работы (в том числе и с помощью шурупов) производят столяры и сборщики изделий из древесины.

Столяр-сборщик – это специалист, который на деревообрабатывающем или мебельном предприятии занимается сборкой деталей из древесины для получения различных изделий.

Сборка на шурупах (саморезах, винтовых стяжках и т.п.) – одна из операций, которую выполняет столяр-сборщик. При этом он пользуется специальными инструментами: электрическими и пневматическими (работающими на сжатом воздухе) шуруповёртами. Конструкторы создали инструмент, который завинчивает 30…40 шурупов в минуту. Размещаются шурупы в пластмассовой ленте и подаются в инструмент, как патроны в пулемёт.

Он знает породы и свойства древесины, умеет аккуратно и точно соединить детали из древесины.

Это интересно.

Американский художник Эндрю Майерс создает 3D-портреты людей из шурупов.

Эндрю Майерс живет и работает в штате Калифорния. Создавая три года назад барельеф с изображением святой Катерины в церкви, Майерсу пришла в голову мысль создания 3D портретов из необычных материалов. Художник выбрал шурупы. «Мне

понравилась идея использовать шурупы из-за индустриального аспекта и резкости, которая исходит при использовании этого материала», рассказал художник о своей работе журналистам.

На создание одного портрета автор тратит два-три дня и до десяти тысяч шурупов. Эндрю берет лист фанеры, делает набросок портрета простым карандашом, а затем начинает на разную глубину вкручивать шурупы, превращая плоский рисунок в объемный шедевр.

Эндрю Майерс активно участвует в национальных и международных художественных выставках. Его картины украшают профессиональные журналы и охотно раскупаются.

 

 

III. Практическая работа.

 

- А сейчас вы будете выполнять практическую работу по парам.

Но прежде чем приступить к её выполнению,

давайте познакомимся с правилами безопасной работы.

( Находим в учебнике, и читаем правила техники безопасности при соединении деталей шурупами)

- Для чего нам нужно знать эти правила?

(Примерные ответы детей: - чтобы не пораниться самому и не поранить товарища)

- Тот, кто внимательно слушал, не совершит ошибок и не навредит своему

здоровью. Эти правила пригодятся при выполнении практической работы.

- Пары, получите задания.

 

Дети по парам выполняют практическую работу

 

 

- Давайте сделаем вывод: отчего же зависит правильное соединение деталей шурупами?

 

(Примерный ответ детей: От длины и диаметра шурупа. От правильной подготовки деталей к соединению.)

- Оцените работу групп и скажите кто достоин звания «мастер» и почему?

(Оценка результатов работы учащихся, выбор лучших работ, разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших)

 

IV. Итог урока.

- Какой был урок?

(Примерные ответы детей:

- интересный;

- трудный;

- поучительный;

- мудрый.)

- Чему он вас научил?

- Так какие же новые знания и умения вы возьмёте с собою в жизнь?

(Примерные ответы детей: - как правильно выбрать шуруп для соединения деталей;

- как правильно вкрутить шуруп;

Литература для учащихся:

​• Технология: 5-й класс: учебник / Глозман Е.С., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л. и другие, Москва «Просвещение», 2023

 

Литература для учителя:

Вебинары Линия УМК Глозмана-Кожиной. Технология (5-9)

Источник: https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/umkliniya-umk-glozmana-koginoy-tehnologiya-5-9_predmet-tehnologiya_typevebinar/

https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/umk-liniya-umkglozmana-koginoy-tehnologiya-5-9_predmet-tehnologiya_type-vebinar/

Бушлева Б.В. Поговорим о воспитанности.- М., Просвещение, 2020.

Коваленко В.И., Куленок В.В. Объекты труда.- М., Просвещение, 2023.

Шпикалова Т.Я. Декоративное творчество школьников и художественные народные промыслы.-М., 2021.

 

Методическая литература.

Российская электронная школа https://resh.edu.ru

Коллекция образовательных ресурсов http://www.school-collection.edu.ru/

Учительский портал https://www.uchportal.ru/load/108- 3?ysclid=lmf60gbx3o459176298

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 07.10.2024