Цели для ученика

1.Усвоить теоретический материал для определения формы тела по 2-м проекциям.

2.Учиться определять форму тела предмета по 2-м проекциям.

Цели для учителя

Образовательные:

1. Расширить знания о построении тел по видам 2-м вида.

2. Учить выполнять построение тела предмета по 2-м проекциям.

Развивающие:

1. Развивать пространственное мышление и пространственное воображение.

2. Развивать логическое мышление.

3. Развивать коммуникативные и творческие способности.

Воспитательные:

1. Привитие интереса к предмету.

2. Развитие умения слушать учителя и мнение товарищей.

3. Воспитание уважительного отношения к учителю и одноклассникам.

Опорные понятия, термины: анализ геометрической формы предмета, виды, проекции, аксонометрические проекции, геометрические тела.

Новые понятия – проекции простых тел, секущая плоскость.

Формы контроля: самостоятельная работа

Домашнее задание:

1.Выучить линии чертежа. Этапы построения детали в проекциях.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: меловые чертежи, учебник, слайдовая презентация.

Личностные УУД урока: формирование мотивации к учению и целенаправленной познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности; признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков.

Ход урока

Цель этапа

Форма организа

ции учебной деятельноти обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Этап «Организационный, мотивация к учебной деятельности» (1 мин.)

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Фронтальная

1. Приветствует обучающихся.

2. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

4. Желает плодотворной работы на уроке.

Слушают учителя.

Самооценка готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу.

Приветствуют учителя и своих одноклассников.

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Нацеливаются на успешную деятельность.

Этап «Актуализация знаний. Повторение пройденного материала» (10 мин.)

Актуализация мыслитель

ных операций

Индивиду

альная.

Фронталь

ная

Фронталь

ная

1.Самостоятельное повторение тем «Проецирование»

2. Задает теоретические вопросы на знание материала по темам «Линии», «Проецирование».

Включает презентацию (Слайд 2).На экране слово «Повторение».

-Назовите назначение линий:

- сплошная толстая основная;

- штриховая;

- штрихпунктирная;

сплошная тонкая?

-Что такое проецирование?

- Какие геометрические тела вы знаете?

3. Предлагает ученикам выполнить задание на нахождение соответствий видов с наглядным изображением. (Слайд 4)

4. Предлагает выполнить задание на определение геометрических тел (Слайд 5).

8.Подведение итогов проверки знаний. Физкультминутка. Если ответ верный – поднимают обе руки. Если не верный – сидят смирно.

Вопросы:

-Проекция – измерение по осям.

-Чертёж – это рисунок.

-Куб – это цилиндр

- Сплошной тонкой линией показывают центр окружности

-Волнистая линия – линия обрыва.

-Пирамида – это геометрическое тело.

- Шар это геометрическое тело

- Основные линии на чертеже выполняются мягким карандашом

Повторяют по записям в тетради.

Отвечают на вопросы учителя.

Ученик работает у доски самостоятельно.

Линия видимого контура.

Линия невидимого контура.

Осевые и центровые линии.

Выносные и размерные линии.

-Процесс получения изображения предмета из пространства на плоскость.

- Призма, пирамида, конус, цилиндр, шар, тор.

Находят ошибки, отвечают.

Анализ, синтез, сравнение.

Выполняют задание.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Учитывают разные мнения.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Аргументируют свое мнение и позицию.

Управление своей деятельностью.

Выделяют и осознают то, что усвоено и осознают качество и уровень усвоения.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Инициативность и самостоятельность.

Контроль и коррекция.

Этап «Объявление темы, цели и задач урока» (4 мин.)

Определение темы, цели и задач урока.

Создание ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Фронталь

ная

1. Производит подготовку учащихся к восприятию нового материала.

- Попробуйте определить, что за предмет изображён (Слайд 6).Оказывается, что такие проекции могут иметь различные предметы.

- Ребята, как вы думаете, сколько минимум проекций нужно показать на чертеже?

- Для чего мы показываем только 2 проекции?

Вопросами подводит к тому, чтобы ученики произнесли тему урока «Проекции тел» .

- Что вы видели сейчас на слайде?

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Учитель на доске открывает тему (Загадочные проекции тел)

(Слайд 6).

Смотрят слайд и отвечают на вопросы учителя - собирают информацию.

- Минимум 2 проекции. Если чертеж информативный, можно показать 2 проекции. --- - Для краткости.

Построение логической цепи рассуждений. Подведение под понятие.

- Проекции предмета по 2-м видам.

- Проекции тел.

Записывают тему урока в тетрадь.

Взаимодействуют с учителем.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Аргументируют свое мнение и позицию.

Учитывают разные мнения.

Речевая деятельность.

Предлагают тему урока.

Познавательная инициатива.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно.

Этап «Открытие нового знания или совместное исследование проблемы» (9 мин.)

Реализация темы и задач урока.

Фронтальная

1. Работа с классом, подготовка к новому материалу. Логическая работа.

- Попробуйте определить, что изображено на рисунке (слайд 7)

- Эта задача представляет некоторую трудность. Что нужно сделать на чертеже, чтобы понять как выглядит фигура?

- Стоит только нанести осевые линии, как задача сразу упростится(слайд 7). Станет понятно, что здесь изображено тело вращения, и мы легко нарисуем его аксонометрическое изображение.

- Сравните между собой проекции деталей, изображённых на рисунке (слайд 8)

- Легко заметить, что разница заключается только в штриховых линиях на виде спереди.

- Однако появление этих линий меняет конфигурацию деталей.

- Оказывается, что деталь, изображённая на рис.1, в отличие от детали, изображённой на рис.2, вместо прямых прямоугольных выступов имеет выступы с наклонами или криволинейными поверхностями (слайд 9)

-Как видите, на чертежах не бывает лишних линий .Каждая линия имеет определённое значение и помогает нам правильно прочитать чертёж.

Слушают учителя, дополняют.

- Сложно понять по чертежу как выглядит деталь в объеме.

- Дополнить чертеж линиями

Рассматривают. Анализируют. Делают выводы.

Рассматривают. Делают вывод.

Анализ. Синтез.

Взаимодействуют с учителем и с одноклассниками.

Участвуют в диалоге.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Аргументируют свое мнение и позицию.

Учитывают разные мнения.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Речевая деятельность.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Предлагают варианты решения поставленных задач.

Познавательная инициатива.

Этап «Первичное закрепление новых знаний» (4 мин.)

Проговаривание нового знания.

Фронтальная

Решите несколько задач на построение третьей проекции и аксонометрических изображений

- Вычертите в трех проекциях и нарисуйте 10 деталей, которые имели бы две проекции, показанные на рисунке (слайд 10)

- Какая разница между деталями, проекции которых даны на рисунке (слайд 11). Найдите третью проекцию, нарисуйте общие виды этих деталей (слайд 12).

- Один мальчик изобразил проекции цилиндра рисунок (а).Другой добавил к нему прямые линии рисунок (б). А третий – ко всему окружность рисунок (в).

Скажите, есть ли какой-нибудь смысл в проекциях на рисунке (в). А в проекциях на рисунке (б)?

Решают задачи, проговаривая этапы выполнения.

Смотрят, проговаривают алгоритм построения вместе с учителем.

Построение логической цепи рассуждений.

Мысленное выполнение действий по алгоритму.

Вступают в диалог с учителем и одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Познавательная инициатива.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Этап «Самостоятельная работа» (12 мин.)

Организация самостоятельного выполнения учащимися технического рисунка по вариантам с

самопровер

кой и проверкой в парах. Самооценка.

Самостоятельная, парная.

1.Предлагает выполнить построение деталей по чертежам (Слайд 14).

2.Предлагает выполнить самопроверку.

3.Организует взаимопроверку выполненных заданий в парах.

4. По результатам выполнения самостоятельной работы организовывает рефлексию деятельности по применению нового материала.

Выполняют построение чертежей.

Проверяют, вносят необходимые дополнения и коррективы.

Проверяют, вносят необходимые дополнения и коррективы. Советуются, обсуждают, доказывают.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение.

После выполнения самостоятельной работы вступают в диалог с соседом по парте, соблюдая правила речевого поведения.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Аргументируют свое мнение и позицию.

Используют критерии для обоснования своего суждения.

Выполняют самостоятельную работу по алгоритму.

Осуществляют взаимопроверку с партнером.

Контроль решения.

Коррекция решения.

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Этап «Включение нового знания в систему знаний и повторение» (3 мин.)

Организация повторения изученного материала.

Фронтальная

1.Задает вопросы по теме «Проекции тел ».

- Дайте определении проекции тел

-Сколько минимум проекции нужно выполнить для информативного чертежа ?

-Чем еще нужно руководствоваться при построении чертежа?

Отвечают на вопросы. Анализируют. Делают выводы.

Построение логической цепи рассуждений.

Вступают в диалог с учителем и одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Учитывают разные мнения.

Повторяют сделанные в ходе урока выводы, проговаривают алгоритмы построения.

Задают вопросы одноклассникам.

Контроль ответа.

Коррекция ответа.

Этап «Рефлексия учебной деятельности на уроке» (2 мин.)

Осознание учащимися своей работы на уроке, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Индивидуаль

ная

1.Подводит итоги урока. Предлагает сделать выводы, начиная со слов:

Сегодня на уроке я …

Самым полезным и интересным для меня было….

Я встретился с трудностью при …

У меня хорошо получилось..

2.Выставляет оценки за урок.

3.Предлагает записать домашнее задание.

Слушают учителя.

Отвечают.

Записывают домашнее задание.

Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Оценка деятельности.

Самооценка.