Проектная деятельность в работе по профориентации в специальной (коррекционной) школе-интернате

Автор: Тимофеева Яна Юрьевна

Организация: ГКОУ ВО «Гусь-Хрустальная С(К)ОШИ»

Населенный пункт: Владимирская область

Вопрос выбора профессии является актуальным, особенно для выпускников, когда необходимо сделать обоснованный выбор своего дальнейшего образования и профессионального пути. Определенным образом на это нацелена профориентационная работа школы, позволяющая помочь учащемуся выбрать сферу деятельности, профессию, отвечающую его способностям и возможностям, содействовать развитию профессиональных склонностей и интересов.

Одним из компонентов профориентационной работы, эффективным методом диагностики и формирования способности профессионального самоопределения школьников является проектная деятельность.

Под проектной деятельностью понимается творческая работа по решению актуальной проблемы, цели которой определяются и достигаются самими детьми в процессе самостоятельного освоения новой для них информации, при этом создается реальный или идеальный продукт, отличающийся объективной или субъективной новизной [1: с. 66].

Проектная деятельность в сфере профориентации позволяет обучающимся расширить свой кругозор о мире профессий, о выбранной специальности ещё до поступления в организации профессионального образования, увидеть не только плюсы, но и минусы профессии, «примерить» будущую сферу деятельности, сформировать представления о рынке труда.

Кроме того, работа над проектом способствует развитию познавательных, интеллектуальных, творческих способностей; формированию необходимых личностных и профессионально важных качеств, коммуникативных навыков, мотивации к обучению, саморазвитию, реализации творческого потенциала, возможности общения между собой и публичного выступления; учит самостоятельности и трудолюбию.

Основными задачами профориентационных проектов являются:

1. Создание условий для всестороннего психического развития школьников с нарушением интеллекта.

2. Расширение представлений и понятий, связанных с разнообразием профессий через реализацию профессиональных проб (или их фрагментов) и организацию внеурочной деятельности.

3. Расширение знаний об устройстве рынка труда и его функционировании, учебных и рабочих местах, способах поиска работы и трудоустройства.

4. Выявление индивидуальных особенностей и талантов к определённым видам профессиональной деятельности.

5. Формирование умения выбирать профессию в соответствии с интересами и способностями.

Данные проекты могут быть направлены на:

1. Профессиональное просвещение.

2. Профессиональную диагностику.

3. Профессиональную консультацию.

4. Профессиональные пробы.

Общие результаты проектов в сфере профориентации это:

1. Повышение мотивации школьников к труду.

2. Повышение уровня самостоятельности.

3. Профессиональное самоопределение выпускника школы.

Для лучшего достижения результата должен быть организован не один проект, а система, которая включает в себя ряд последовательных работ, выполняемых учащимися в процессе обучения с 5 по 9 классы.

Приведу пример такой работы.

Первая часть проектов должна быть направлена на изучение разнообразия профессий в целом. Вторая - на отбор профессий, которые могут освоить наши воспитанники, изучение возможности обучения этим профессиям в нашем регионе, выбор места работы. Следующие проекты будут направлены на то, чтобы ученик попробовал себя в роли нескольких специалистов и выбрал близкую для себя работу.

1 часть – 5-6 классы. Работа над коллективным проектом «Разнообразный мир профессий моего края» или проектом «Профессии моих родителей». Такой проект может быть информационным, исследовательским, творческим. Цель данного проекта заключается в сборе основных сведений о профессиях, которые есть в нашей и соседних областях, и какие из них будут доступны для наших воспитанников. Результатом проекта может быть: справочник профессий моего края, статистические данные по востребованным профессиям, буклеты, плакаты, оформление стенда.

2 часть – 7-8 классы. Работа учащихся над индивидуальными проектами по отдельным специальностям, доступным для наших детей. Например, проект «Профессия повар», проект «Профессия швея» (продавец, маляр, озеленитель, вышивальщица, дворник, уборщик помещений и другие). Здесь более подробно будет идти изучение отдельных профессий, раскрытие их сущности, изучение истории, требований к кандидатам, плюсы и минусы профессии, где можно обучиться этой профессии, где найти работу. Результатом также может являться справочник, буклет или плакат о профессии.

3 часть – 8-9 классы. Это работа над творческими проектами. Они в этой системе самые важные, т.к. позволяют смоделировать реальную практическую деятельность, где воспитанники достигают объективное восприятие себя в конкретной профессиональной роли. Здесь идёт выявление талантов и склонностей к определённым видам профессиональной деятельности. Например, для знакомства и выполнения обязанностей повара можно выполнить проекты «Праздничное угощение» или «Семейный обед»; включиться в роль швеи можно при работе над проектом «Пошив чехлов для стульев», «Пошив нарядного детского платья»; роль вышивальщицы раскроет проект «Декорирование жилета вышивкой», роль маляра – проект «Художественная роспись стен», озеленителя – проект «Благоустройство клумбы». Результатом таких проектов будет создание каких-либо материальных продуктов и, самое главное, получение опыта работы по профессии.

Так проектная деятельность служит хорошим помощником в области профориентации. Ведь изучение профессий, условий труда, применение на себя роли того или иного рабочего помогает ученикам определиться в дальнейшем если не с профессией, то со сферой и областью знаний, где ему хотелось бы осуществлять трудовую деятельность. И чем больше будет рассмотрено возможностей при выборе профессии, тем правильнее будет выбор. Кроме этого, проектная деятельность является одним из эффективных средств развития и коррекции высших психических функция и эмоционально-волевой сферы.

 

Список литературы

 

1. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельность как средство профессионального самоопределения школьников // Ярославский педагогический вестник. – Том 2 (Психолого-педагогические науки) – 2014. – № 2 [Электронный ресурс]. https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-professionalnogo-samoopredeleniya-shkolnikov

2. Брашко Е.В., Проект как возможность профессионального сомоопределения учащихся // Отечественная и зарубежная педагогика. 2012. № 6(9) [Электронный ресурс]. https://cyberleninka.ru/article/n/proekt-kak-vozmozhnost-professionalnogo-samoopredeleniya-uchaschihsya

3. Малахова О.Ф. Проектная деятельность как средство социально-профессионального самоопределения детей // Психология, социология и педагогика. 2018. № 1 [Электронный ресурс]. https://psychology.snauka.ru/2018/01/8501

Опубликовано: 15.10.2024