Формирование трудовых умений и навыков, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках труд (технология) «Рабочий по обслуживанию зданий»

Автор: Мачульский Андрей Викторович

Организация: КОУ Петропавловская адаптивная школа-интернат

Населенный пункт: Омская область, п. Муромцево

Аннотация: В статье представлено описание формирования общетрудовых умений и навыков, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках труд (технология).

Ключевые слова: труд (технология), общетрудовые умения и навыки, самоопределение.

Трудовое воспитание – это образно говоря, гармония трех понятий: надо, трудно и прекрасно...

Дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в специальных условиях обучения с самого раннего возраста. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе, и к выполнению общетрудовых умений и навыков требует немало усилий. Трудовое обучение в адаптивной школе это не просто предмет школьного курса, его назначение гораздо шире. Работа в этом направлении является залогом того, что знания, умения и навыки, нацелены на формирование и подготовку к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Труд является неотъемлемой составной частью единого педагогического процесса и ключевым звеном, соединяющим познавательную и практическую деятельность человека. Эта связь характеризуется тем, что знания, умения и навыки, приобретенные в познавательной деятельности, закрепляются и находят практическое применение в деятельности трудовой и наоборот - опыт, приобретенный в процессе труда, находит теоретическое обоснование и применение в учебном процессе. Изучение предмета: труд (технология) в адаптивной школе, заключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) в процессе формирования их трудовой культуры, способствует получению обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков; развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья. Уроки труда (технологии) наиболее конкретно связаны с практической деятельностью, а это дает широкую возможность для апробирования учащимися профессиональных общетрудовых умений и навыков разных направлений. Для того чтобы обучающие выполняли работу: поэтапно предлагаю определенный багаж знаний, иду от простого задания к сложному заданию, создаю атмосферу увлеченности, стремлюсь к созданию ситуационного успеха, терпеливо вырабатываю аккуратность, провожу определенную профориентационную работу, готовлю не ремесленника, а современного работника, знающее свое дело. Применяемые методы и приемы, а именно наглядно дидактический материал, раздаточный материал, наглядно – демонстративный материал, приобретенный в рамках проекта: «Современная школа», успешно влияет на овладение академическими знаниями и умениями, на дальнейшее его развитие. Для успешного обучения, кроме традиционных уроков, включены такие формы занятий, как наблюдение, экскурсия, практическая работа. Известно, что мотивация возникает тогда, когда все аспекты деятельности связываются с потребностями. А для этого необходимо, чтобы предстоящая деятельность была привлекательной, желанной. Эффективным способом повышения мотивации является разнообразие форм работы по профильному труду. В работе по предмету труд (технология) применяю разнообразные методы: словесные, наглядные, практические, но преобладающими являются практические методы, которые позволяют организовать трудовую деятельность учащихся. Разнообразные приемы, например, решение задач с неполными данными, задания и упражнения, связанные с планированием и научной организацией труда, коллективные формы учебного и производительного труда и т.д. Для того чтобы добиться положительных результатов стремлюсь вызвать у школьников творческую активность, осмысленное выполнение трудовых заданий. Отсутствие творческого начала на уроках профильного труда отрицательно сказывается на отношении учащихся к урокам, снижает эффективность профессиональной ориентации. Учащегося с творческим подходом к своему труду, находят оптимальный способ ее решения, подбирают материал и планируют свою работу, вносят элементы новизны в технологию изготовления изделий, стремятся расширить кругозор, настойчиво овладевают трудовыми умениями и навыками, легко оценивают результаты своей работы. Формирование общетрудовых умений и навыков обусловлено реализацией не только обновленного содержания образования, но и применяемых методов и технологий обучения. Независимо от технологий, которые использую на уроках профильного труда, напоминаю обучающимся правила: «Главным есть не предмет, которому мы учим, а личность, которую формируем», «Не тот много знает, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике». Объясняю, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научиться всему, тому, что необходимо для реализации жизненных планов. Эти правила – советы только небольшая часть, айсберга педагогической мудрости, педагогического мастерства, общего педагогического опыта многих поколений. Таким образом, овладевая общетрудовыми умениями и навыками, ребенок с ограниченными возможностями здоровья имеет больше шансов на успешное включение в общество, на адаптацию к интенсивно меняющимся социальным условиям, на максимальную доступную для него самореализацию. Мы живем в мире инновационных технологий, и моя задача – сделать так, чтобы обучающиеся, выйдя из стен школы, смогли применить знания, которые получили в школе, на практике, в настоящей жизни.

Список литературы

1. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения Бабанский Ю. К. – Ростов н/Д, 1972.
2. Дульнев, Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе Дульнев Г.М.. – М., 1969.
3. Мирский, С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] / Мирский, С.Л.. – М. 1980.
4. Шинкаренко В.А. Трудовое обучение и воспитание учащихся во вспомогательной школе. – Минск, 1990.
5. Ковалева С.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду. – М.: Просвещение, 1986.
6. Мирский С.Л. Методика профессионального трудового обучения во вспомогательной школе. – М. Просвещение, 1988.
7. Мирский С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда. – М.: Просвещение, 1992.
8. Щербакова А.М., Москоленко Н.В. Формирование социальной компетентности воспитанников специальных (коррекционных) школ-интернатов VIII вида // Дефектология. – 2001. - № 3. С.82.
9. Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2006. –302 с..
10. Коррекционная педагогика: учебн. пособие / под ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д:МарТ,2011.

 

 

 

 

Опубликовано: 17.10.2024