Построение основы прямой юбки в программе моделирования CLO3D

Автор: Мелентьева Мария Александровна

Организация: МБОУ СОШ 24

Населенный пункт: Иркутская область город Братск

Предмет: труд (технология)

Класс: 7

Цель урока:

1. Создание условий для вовлечения обучающихся в продуктивную деятельность для ознакомления с программой моделирования CLO3D.
2. Формирование умений и навыков в моделировании прямой юбки с помощью программы CLO3D .
3. Выполнить моделирование основы прямой юбки с последующей примеркой на аватар.
4. Формирование общих навыков использования чертежа основы поясного изделия при моделировании.
5. Формирование волевой и эстетической воспитанности.

Задачи урока:

Образовательные:

-ознакомить обучающихся с технологией моделирования прямой юбки в программе моделирования CLO3D;

-формировать и расширять представление учащихся о способах моделирования прямой юбки с использованием программы моделирования CLO3D;

-закрепить и расширить знания, полученные по технологии моделирования швейных изделий ранее.

 

Развивающие:

• - развивать у учащихся профессиональные интересы;
• - содействовать развитию личностных качеств: аккуратности, собранности;
• - продолжить формирование умений и навыков по самостоятельной организации учебного труда;
• - формирование логического мышления, пространственного воображения, умения анализировать, делать выводы;
• - развитие навыков работы с использованием современных ИКТ технологий на уроках труда;
• - развитие навыков работы в парах.

 

Воспитательные:

• - совершенствовать эстетическое и политехническое воспитание учащихся;
• - продолжать формирование творческого начала у учащихся;
• - прививать желание улучшать, рационализировать процесс моделирования;
• - воспитывать трудолюбие, аккуратность в выполнении практических приёмов на уроке;
• - воспитывать чувство ответственности при выполнении коллективной работы.

Средства обучения: компьютер, презентация, проектор, ноутбуки, рабочие тетради, технологическая карта практической работы «Моделирование прямой юбки CLO3D».

Методы обучения:

• объяснительно-демонстрационный;
• репродуктивный;
• инструктаж;
• практическая работа «Моделирование прямой юбки CLO3D».

 

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Вид урока: традиционный (комбинированный).

Формы организации учебной деятельности: практическая работа на основе интеграции алгоритмической и частично - поисковой деятельности.

Формы общения: групповые, индивидуальные, коллективные.

Приёмы деятельности учителя: эвристическая беседа; проведение инструктажа и демонстрация приемов работы; организация работы учащихся: моделирование в программе CLO3D по эскизу и описанию.

Деятельность обучающихся: ответы на вопросы, исследование, восприятие информации, закрепление знаний путем применения в практической работе по моделированию, ведение записи в рабочей тетради, самоанализ результатов.

Виды и формы контроля знаний: взаимоконтроль, самоконтроль, индивидуальная практическая работа.

Межпредметные связи: основные условные линии на фигуре человека (технология); антропометрические точки (биология); стиль и фасон поясных изделий (искусство); вычислительные навыки (математика); графические построения (черчение).

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

познание различных способов моделирования изделий; овладение правилами безопасного труда при обработке различных материалов и изготовлении продуктов труда.

Регулятивные УУД:

подбирать слова, отражающие содержание темы; работа с таблицей, схемой, чертежом, эскизом.

Коммуникативные УУД:

Формирование умений и навыков работы с программным обеспечением и моделирование на современных продуктах программного программирования.

Познавательные УУД:

углубленное понимание художественного искусства моделирования одежды;

расширение представлений о моделировании с помощью современных ИКТ технологий;

развить понимание работы автоматизированного производства в современных швейных фабриках.

 

Ход урока

1. Организационно-подготовительный.

1. Организационный момент.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

 

1.Приветствие.

2.Отметка явки.

3.Проверка готовности к уроку.

4.Проверка организации рабочих мест.

 

Начинаем урок (приветствие, эмоциональный настрой, готовность к уроку).

Группа девочек демонстрирует поясные изделия прошлых лет, изготовленные руками учащихся самостоятельно.

- А вы хотите пошить такую юбку? (Модель нравится)

- Что для этого надо? (Прежде всего надо желание. Уметь правильно снимать мерки. Рассчитывать правильно величины конструкционных отрезков. По технологической карте выполнять чертеж основы, в нашем случае, прямой юбки.)

 

1. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Актуализация знаний учащимися. Постановка учебной задачи.

- Правильно, давайте приступим к уроку получения новых знаний и сформулируем тему нашего урока (слайд 1)

Над созданием любой модели одежды трудятся множество специалистов. Если модельер-художник работает над созданием рисунка будущей модели, то модельер-конструктор, согласно конкретным параметрам, выполняет ее чертеж. На основе чертежа изготавливается лекало, и уже по нему шьют первый образец. Часто в небольших предприятиях модельер-конструктор совмещает обязанности модельера-художника.

Часто при обучении конструированию и моделированию мы используем бумагу и чертежные инструменты. Этот процесс занимает много временных и материальных затрат.CLO3D позволяет оптимизировать действия: редактирование лекал с возможностью копирования, симметричного отображения, удаления, отмены действий или возврата к первоначальной версии детали изделия. Если задуманные конструкция или моделирование не соответствуют ожиданиям на виртуальной примерке, правки можно внести в один клик в 2Д окне и снова изучить результат (слайд 2)

CLO3D предоставляет возможность увидеть ваше изделие на виртуальной фигуре - аватаре до пошива макета или готового изделия. Именно эта функция является отличительной особенностью программы и прорывом в проектировании одежды. Благодаря виртуальной примерке ваши лекала можно примерить на аватара, повторяющего индивидуальную или типовую фигуры (слайд 3)

Проекты, созданные в CLO3D можно отправить преподавателю на онлайн-проверку или потенциальному заказчику, распечатать в удобном формате, поделиться в социальных сетях или отдать на производство специалистам для реализации конечного продукта (слайд 4)

Работа по группам. Предлагается решить проблемную ситуацию.

Задание:

• -Перед вами карточки (Приложение 1), отметьте те пункты, которые позволяют увеличить уровень производства на швейных фабриках?
• - Сделайте вывод, что нам может помочь в достижении поставленной задачи?

Тема урока: Построение основы прямой юбки в программе моделирования CLO3D.

Сформулируем цели и задачи для сегодняшнего урока. Учащиеся пытаются самостоятельно и с помощью учителя поставить цель и рассказать о вытекающих задачах урока.

Совершенно верно, вы определили круг вопросов, с которыми нам предстоит познакомиться сегодня на уроке.

Формируемые УУД:

- Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов; уточнение ранее изученного.

- Регулятивные: выполнение пробного учебного действия.

- Коммуникативные: учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

3.Выявление места и причины затруднения.

1.Востановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаковой) место где возникло затруднение.

2.Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить, зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания, которых недостает для выполнения поставленной задачи.

-В каком месте возникли затруднения?

-Почему?

-Чего не хватает?

.

Обсуждение. Подведение итога. Вывод.

Формируемые УУД:

-Познавательные: анализ, синтез, обобщение. Формулировка проблемы. Структурирование знаний.

 

II. (Теоретический) Изучение нового материала. Открытие нового знания.

 

4. Этап построения выхода из затруднения, реализация его.

Объяснение нового материала. Учащиеся смотрят, думают, сравнивают, анализируют, делают выводы и обосновывают ответы.

Обсуждение. Итоги и вывод.

Формируемые УУД:

-Личностные: смыслообразование, анализ, синтез, обобщение.

 

-Познавательные: классификация, познавательная инициатива, выдвижение гипотез, и их обоснование, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

 

-Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, достижение договорённостей и согласование общего решения.

 

Этап реализации построенного учащимися нового способа действий.

Основной целью этапа является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Для реализации этой цели учащиеся должны:

- на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;

- при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.;

- применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;

- зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаковой, зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения

Работа с программой. «Моделирование основы прямой юбки»:

Выполняют моделирование, руководствуясь слайдами презентации, рассказом и демонстрацией учителя.

 

№ п/п	Последовательность выполнения операций	Графическое изображение
1	Для начала работы в программе необходимо переписать таблицы, которые вы видите на слайде в тетрадь.	Слайд 5
2	Перейти в меню: Avatar Megsurement Eddit	Слайд 6
3	Меню Basic Circumference «клик» правой кнопки мыши и рисуем прямую линию поворачивая аватар:	Слайд 7
4	Меню Basic Circumference «клик» правой кнопки мыши и рисуем прямую линию поворачивая аватар:	Слайд 8
5	Меню Basic Tape от точки талии «клик» правой кнопкой мыши 1 раз; Длина изделия от точки талии до необходимой длины «клик» правой кнопкой мыши 2 раза	Слайд 9
6	Перейти в окно 2D; Меню Rictangl произвольный «клик» правой кнопкой мыши, и указываем ПБ и высоту изделия.	Слайд 10
7	Подсвечиваем линию бедра «клик пр.кн.мыши offset as internal line указываем высоту бедра 20 см.(200мм)	Слайд 11
8	правое ребро «клик» пр.кн.мышки offset as inter вводим значение ¼ полуобхвата бедра (229мм)	Слайд 12
9	Разрезаем полотно с помощью Cat переименовать полотно на переднее и заднее полотнище меняем цвет	Слайд 13
10	Для построения вытачек необходимо указать точки вершин из которых будут выходить сами вытачки: переходим в меню X Add Point курсор на произвольную линию талии «клик» пр.кн.мыши строим желтую линию, то же самое повторяем с задним полотнищем юбки.	Слайд 14
11	«Клик» пр.кн.мыши выбираем желтую линию и вбиваем размер расчета задней вытачки, то же самое делаем и с передним полотнищем   Меню Z «клик» пр.кн.мыши Add dart вбить раствор вытачки длину выточки убрать галочку Shape Dat Cap, то же самое делаем на переднем полотнище.   Переходим в другое меню Smoth Curve «клик» на точку (точка бока) выводим линию чуть ниже линии бедра, закругляем линию, также поступаем с передним полотнищем.	Слайд 16, 17,18
12	Затем, по правилам построения: боковые вытачки выводим вверх на 1см(10мм).   Меню Z Adit Pattern   Проводим курсором на середину перед. полотнища «клик» пр.кн.мыши Un fold symmetric ed «клик»	Слайд 19, 20, 21
13	С помощью Segment Sewing мы сшиваем изделие, боковые же части сшиваем с помощью Free Sewing (меню в верхнем левом углу, значок «Швейная машинка»	Слайд 22
14	Выделяем юбку 2 D площадка. Сначала выделяем переднюю часть, затем выделяем заднюю часть. После симуляции мы видим, как выглядит изделие на аватаре (можно поменять цвет)	Слайд 23

 

Формируемые УУД:

-Познавательные: выделение необходимой информации

-Коммуникативные:инициативное сотрудничество с другими учащимися и учителем

- Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

5. . Первичное закрепление.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:

- решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;

- при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

 

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль(Лист самооценки).

• задача. Представьте себе, что вам нужна юбка, и вы хотите сшить ее себе сами или заказать в доме моделей. Как вы думаете, с людьми, каких профессий вам предстоит встретиться и какие события вам предстоят. Обсудите ответы.

Обсуждение в парах.

Предполагаемые ответы обучающихся:(в доме моделей работают люди разных профессий: художник-модельер, модельер -конструктор, закройщик, швея. При оформлении заказа необходимо подобрать модель изделия и снять мерки с фигуры заказчика. Модельер-конструктор – специалист по моделированию. Художник-модельер разработает изделие и эскизный проект модели швейного изделия с учетом направления моды. Закройщик раскроит юбку. Швея изготовит изделие.)

Первичное закрепление, практическая работа с самопроверкой по эталону.

.

Молодцы, с моделированием, самопроверкой и взаимопроверкой вы справились.

Заключительный инструктаж.

Подведение итога. Вывод.

Формируемые УУД:

-Личностные: нравственно-эстетическое оценивание усвоенного содержания.

-Познавательные: анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия.

-Регулятивные: осознание того, что усвоено, а что еще подлежит усвоению

IV.Организационно-заключительный

7.Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности.

Подведём итог урока. Вспомним сформулированные задачи к уроку. Достигли ли мы их? Кто испытывал трудности на уроке? Как их преодолеть? Где в жизни пригодятся эти навыки?

Что нового вы сегодня открыли для себя?

Пригодятся ли вам полученные знания?

 

Оцените свою работу:

1. Рефлексия содержания учебного материала.
2. Сегодня я узнала…
3. Было интересно…
4. Было трудно…
5. Я выполнила задания…
6. Я поняла, что…
7. Теперь я могу…
8. Я почувствовала, что…
9. Я приобрела…
10. Я научилась….
11. У меня получилось…
12. Я смогла…
13. Я попробую…
14. Меня удивило…
15. Урок дал мне для жизни…
16. Мне захотелось…
17. Мне пригодится это…

 

Оцените свою работу на уроке и урок в целом в оценочных листах.

Подведение итогов урока. Оценка работы обучающихся на уроке.

 

 

Интернет ресурсы:

 

Приложение 1.

 

Я-КОНСТРУКТОР:

• Проверка посадки лекал
• Импорт лекал из других САПР
• Разработка лекал на индивидуальную фигуру
• Визуализация лекал для работы с заказчиком
• Новые возможности конструирования в 3Д
• Отсутствие многочисленных макетов
• Практический опыт для начинающих конструкторов

Я-ПОРТНОЙ:

• Создание лекал без опыта конструирования
• Проверка посадки изделий на аватар клиента
• Моделирование сложных, дизайнерских моделей
• Разработка лекал на индивидуальную фигуру
• Изучение технологии пошива по 3Д прототипам
• Отсутствие многочисленных макетов
• Отличный старт для начинающего портного

Я-ДИЗАЙНЕР:

• Создание лекал без опыта конструирования
• Визуализация идей и новых моделей
• Запуск бренда без помощи конструктора
• Легкий выход на ранок с 3Д прототипами
• Быстрый старт для бренда, благодаря 3Д моделям
• Отсутствие феномена “Ожидание-реальность”

 

 

Лист самооценки урока.

Фамилия, имя: ___________________________________________

Класс: ____________

Укажи (напиши), что на уроке тебе:

Было понятно	Было непонятно	Было познавательно	Было все как всегда

Оцени свою работу на уроке: ____________________________________

 

1. file0.docx (51,6 КБ)
2. file1.pptx (10,4 МБ)

Опубликовано: 07.11.2024