Цель деятельности учителя

Создать условия для расширения знаний, «открытия» нового знания, для формирования нравственных качеств личности.

Тип урока

Урок-исследование

Планируемые образовательные результаты

Предметные: Познакомить учащихся с наноструктурами, ознакомить с природными и синтетическими наноструктурами.

Метапредметные (УУД): совершенствовать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Способствовать формированию умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Личностные: формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
 

Методы и формы обучения

Эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная работа, исследование

Оборудование

проектор, ноутбук, видео, план-конспект урока.

Наглядно-демонстрационный материал

видео по теме урока.

Основные понятия

Наноструктуры

Этапы

урока

Содержание урока

Деятельность

учащихся

Деятельность

Учащихся с ОВЗ

Промежуточный

контроль

1.Организационный момент

Приветствие детей. Получение сведений об отсутствующих. Подготовка к занятию (учебник, тетрадь, ручка, дневник)

2.Формулирова

ние темы урока

Разгадайте ребус:

О чем мы будем говорить?

Кто-нибудь знает, что означает это слово? Какими они бывают?

Мы с вами изучали текстильные материалы, скажите, по происхождению какие они бывают?

Запишите дату и тему урока: «Наноструктуры и их использование в различных технологиях. Природные и синтетические наноструктуры». Слайд 1

Слушают учителя, участвуют в диалоге

Слушают учителя, участвуют в диалоге

Устные ответы

3.Изучение нового материала

В последние годы мы все чаще слышим слова: "нанонаука", "нанотехнологии", "наноструктурированные материалы": мы слышим их по радио и на телевидении, замечаем в речах не только ученых, но и политиков. Нанотехнологиям отдается высокий приоритет при финансировании научных и инновационных программ во всех развитых странах мира.

В переводе от латинского слова nanus означает “карлик” и буквально указывает на малый размер частиц. В приставку “нано” ученые вложили более точный смысл, а именно одна миллиардная часть. Например, один нанометр – это одна миллиардная часть метра, или 0,000 000 001 м (10^-9).

Нанотехнологии — это технологии работы с веществом на уровне отдельных атомов.

Понятие "нано-технологии" в 1974 году предложил японец Норё Танигути для описания процесса построения новых объектов и материалов при помощи манипуляций с отдельными атомами.

Отцом нанотехнологии можно считать греческого философа Демокрита. Примерно в 400 г. до н.э. он впервые использовал слово "атом", что в переводе с греческого означает "нераскалываемый", для описания самой малой частицы вещества.

В 1661 году Ирландский химик Роберт Бойл (Robert Boуle) опубликовал статью, в которой раскритиковал утверждение Аристотеля, согласно которому все на Земле состоит из четырех элементов - воды, земли, огня и воздуха. Бойл утверждал, что все состоит из "корпускулов" - сверхмалых деталей, которые в разных сочетаниях образуют различные вещества и предметы.

Вероятно впервые в современной истории нанотехнологический прорыв был достигнут американским изобретателем Джорджем Истмэном(George Eastmen основал известную компанию Kodak), который изготовил фотопленку (это произошло в 1883 году).

Наноструктуры - это микроскопические объекты, построенные из отдельных атомов, или молекул, имеющие строго упорядоченную структуру (кристаллическую решетку особой формы). Благодаря этой особой структуре, которая не встречается в объектах естественного происхождения, такие объекты обладают уникальными характеристиками.

Запись в тетрадях, беседа,

объяснение непонятого материала вместе с учителем.

Отвечают на вопросы учителя, выявляют причинно-следственные связи в учебном материале

Запись в тетрадях, беседа,

объяснение непонятого материала вместе с учителем.

Отвечают на вопросы учителя, выявляют причинно-следственные связи в учебном материале

Устные ответы

4. Практическая работа

(Исследовательская

деятельность)

1. Провести опыт, заполнить таблицу
2. Амоферная лента.

- амоферная лента

- зажигалка

Возьмите амоферную ленту, попробуйте ее согнуть/ смять и убедитесь наглядно в отсутствии кристаллической решетки. Нагрейте небольшую часть ленты с помощью зажигалки. Дайте немного остыть.

Попробуйте согнуть остывшую часть. Лента начинает крошиться, поскольку приобрела кристаллическую решетку.

1. Нитиноловая пружина

- нитиноловая спираль

- зажигалка

Возьмите нитиноловую спираль, растяните ее в полтора раза. Нагрейте спираль с помощью зажигалки, обратите внимание на изменение н6итинола

1. Неньютоновская жидкость

- неньютоновская жидкость

- пластилин

Слепите из неньютоновской жидкости и из пластилина 2 шара. Бросьте их одновременно на твердую поверхность. Обратите внимание на то, что один из них оттолкнулся от поверхности

1. Ферромагнитная жидкость

- ферромагнитная жидкость

- пипетка Пастера

- чашка Петри

- магнит

С помощью пипетки налейте в чашку немного ферромагнитной жидкости. аккуратно подносите снизу к чашке магнит. Жидкость образовала множество «иголок» и стала более вязкой. Сдвиньте магнит в разные стороны. Будет ли жидкость стремиться за магнитом?

Название опыта Материалы Ход работы Где применяется

Амоферная лента

Нитиноловая пружина

Неньютоновская жидкость

Ферромагнитная жидкость

Делятся на группы по 4 человека. Создать из картона и цветной бумаги макет выпавшей в карточке нонообъекта

- светящиеся деревья

- ультратонкие часы

- телевон

- самозаправляющийся автомобиль

Выполнение практической работы

Оценка практической работы

Помочь детям с ОВЗ в выполнении работы

5.Рефлексия учебной деятельности

Самооценка и оценка результатов работы

• Что нового узнали на уроке?
• Какие моменты урока были самые трудные? Почему?
• Какие моменты урока оказались самыми интересными?

Высказываю

Выявляют, осмысливают допущенные ошибки, устанавливают их причины

сами и выслушивают оценочные суждения учителя (товарищей) о своей работе.

Высказываю

Выявляют, осмысливают допущенные ошибки, устанавливают их причины

сами и выслушивают оценочные суждения учителя (товарищей) о своей работе.

Отвечают на вопросы

6.Домашнее

задание

Выучить определения.