Проектная деятельность на уроках профильного труда (швейное дело) как способ социализации обучающихся с ОВЗ

Автор: Мешкова Елена Сергеевна

Организация: МКОУ ''Сузунская ОШ-И''

Населенный пункт: р.п. Сузун

Подготовка обучающихся с ОВЗ по дисциплине «Профильный труд (швейное дело)» является одной из дисциплин учебного плана, которые закладывают основы возможной будущей профессии, социализируют формирующуюся личность в профессионально-трудовом плане. Профильный труд помогает обучающимся «примерить» на себя возможную будущую трудовую занятость, оказаться на месте работника той или иной организации. Но обучение таким деткам дается не просто. Им сложно запомнить, сложно выполнить руками, сложно представить процесс работы от начала до конца или конечный продукт своей деятельности, сложно применить к новому изделию ранее полученные знания, кому-то сложно даже прочитать. И в данной непростой ситуации нами была применена проектная деятельность.

Проект – это совокупность приемов, операций, которые помогают овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности. Проекты имеют свою классификацию, они могут быть исследовательскими, информационными, практико-ориентированными, ролевыми, творческими, могут выполняться индивидуально и в группе…

В сложившихся условиях на начальном этапе хорошо показал себя в среде обучающихся с особенными образовательными потребностями практико-ориентированный проект. Такие проекты нацелены на социальные интересы участников проекта. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, в домашних условиях или лично для себя. Часть выполненных проектов в дальнейшем становится информационной площадкой или своеобразного справочника для выполнений более сложного проекта. Предстоящие проекты взрослеют вместе с тем, как взрослеют обучающиеся, а выполненные переходят вместе с ними из класс в класс. Эти проекты нами оформляются в виде альбома. Каждая страница альбома хранит в себе объемную, выполненную собственноручно работу (это может быть образец шва, способа обработки среза, выполнения узла изделия и т.д.) и обязательно серию иллюстраций тех мест, изделий, ситуаций в которых может быть использована выполняемая работа из учебного плана. Обучающимся приходится приложить немало усилий для выполнения объемной части проекта, а также постараться найти, отобрать иллюстрированную часть проектной работы и обосновать свой выбор. Именно создание ситуации поиска и отбора, в которую погружаются участники проекта, позволяет нам формировать в них способность отбора и выбора в дальнейших жизненных бытовых отношения, отношениях с работодателем, отношениях с окружающих их действительностью. Обоснование выбора также влечет за собой критику, как со стороны учителя, так и со стороны одноклассников (в своем примитивном выражении «мне нравится, а мне не нравится»), потому что во взрослой жизни они неоднократно будут вовлечены в условия, когда надо будет конструктивно и доказательно обосновать свой выбор, защитить свои интересы, отстоять свою точку зрения. И нужно учиться правильно реагировать на критику и уметь ее принимать, конструктивно анализировать, критиковать.

В последствии, когда наступает ситуация с применением ранее изученных знаний, обучающиеся могут воспользоваться собственноручно выполненными проекты и вспомнить как выполняется та или иная операция. Мнемические процессы срабатывают гораздо быстрее и в памяти актуализируется нужная информация. Очень удобно использовать метод проекта при изучении «теоретических» тем о работе ткацких фабрик, устройстве швейных цехов, массовом пошиве одежды или пооперационном разделении труда, так как в условиях сельской местности у нас отсутствует возможность посетить швейную фабрику, предприятие легкой промышленности или маленькое ателье, которые в полную меру могли бы продемонстрировать все нюансы отрасли швейного производства. А о том, чтобы проследить процесс изготовления того или иного волокна вообще не идет речь. Кроме того, у проектов имеется большое преимущество для детей, которые не умеют читать: учебник дает текстовую информацию, а готовый проект - лист из альбома - позволяет визуализировать ее, дает возможность тактильных воспоминаний.

Выполняемые проекты на уроках швейного дела по своему содержанию и направленности соответствуют прежде всего изучаемому предмету. Умения и навыки работы с проектами, формируемыми в процессе урока, расширяют знания и возможности применения их в разных сферах современной жизни.

1. file0.docx (16,1 КБ)

Опубликовано: 26.11.2024