Использование современного оборудования на уроках труда (технологии) в рамках федерального проекта «Современная школа», как средство повышения профессиональных компетенций обучающихся с нарушением интеллекта

Автор: Мачульский Андрей Викторович

Организация: СОШ

Населенный пункт: Омская область, р.п. Муромцево

Аннотация: В статье представлено описание использования современного оборудования, как средство повышения профессиональных компетенций обучающихся с нарушением интеллекта.

Ключевые слова: труд (технология), профессиональные компетенции.

 

Современный человек сегодня должен не только владеть суммой знаний, но и быть готовым к саморазвитию и личностному самоопределению. Дети с нарушением интеллекта нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения с самого раннего возраста. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению полезного труда требует немало усилий. Трудовое обучение в адаптивной школе не просто один из предметов школьного курса, его назначение гораздо шире - это путь к профессии от начальной школы до профессионального образования. Актуальность подготовки выпускников к самостоятельной жизни становится одной из главных целей обучения на уроках труд (технология). Уроки по предмету труд (технология) направлены на изучение теоретического материала, приемов работы и отработку практических навыков. Использование информационных и коммуникационных технологий, мультимедийные презентации, образовательные платформы и специализированные программы делают учебный материал более наглядным и доступным. Индивидуализация обучения, где каждый ученик имеет свои интересы, способности и темп усвоения материала, использование дифференцированного подхода, основанного на выявлении сильных сторон учащихся, позволяет более эффективно организовать процесс обучения. Обратное обучение, где ученики предварительно знакомятся с теоретическим материалом и на уроках занимаются практической работой.

В этом учебном году в рамках федерального проекта «Современная школа» трудовая мастерская была оснащена современным оборудованием. Помещение чётко разделено на зоны: учебно-практическую, практическую, хранения инвентаря и электроинструментов, для отдыха учеников, для работы учителя. Автоматизированное место учителя оснащено рабочим столом, компьютером с программным обеспечением, что дает преподавателю возможность создания собственного стиля подачи материала. Учебно-практическая и практическая зона представлена современными слесарными верстаками.

Рабочие места обучающихся для выполнения практических работ оснащены слесарными тисками, слесарно-монтажными инструментами для каждого ученика. Кроме этого были приобретены многофункциональный деревообрабатывающий станок, предназначенный для строгания, распилки и обработки деревянных материалов; токарно-винторезный станок, предназначенный для обработки резанием заготовок из конструкционных материалов (сталей, чугунов, сплавов цветных металлов); ленточно - шлифовальный станок для шлифовки. Зона хранения инвентаря и электрооборудования оснащена шкафом для хранения методического материала, фурнитуры, специальной одежды для учеников, стеллажами с открытыми полками. В кабинете выделена зона для комфортного отдыха учащихся с удобными пуфами, которая сочетается с интерьером мастерской.

Для реализации нового направления по предмету труд (технология) «Рабочий по обслуживанию зданий», разработаны рабочие программы. В нее были включены темы по работе с новым оборудованием, позволившим обучающимся с интеллектуальными нарушениями получить не просто профессионально - ориентированное образование, а навыки рабочей профессии, необходимой для их дальнейшего профессионального обучения или трудоустройства. Благодаря современному оснащению уроки стали более увлекательными, интересными, понятными и полезными. Применение современных образовательных технологий и оборудования на уроках труд (технология) позволяет организовывать образовательный процесс на современном уровне, сделать обучение разнообразным, творческим, познавательным. Систематическое использование в образовательном процессе образовательных технологий, методов, форм организации деятельности, приносит, положительные результаты, появляется интерес к труду, вырабатывается умение самостоятельно выполнять задания, делать анализ выполненной работы. В результате выполнения практической работы, развивается самостоятельность, вырабатываются умения и навыки работы по плану. Положительное отношение к труду влияет на профессиональное самоопределение обучающихся. В своей работе применяю, не только методы, но и разнообразные подходы: личностный подход, взаимопомощь в работе, контроль и самоконтроль, степень усвоения знаний и умений, трудолюбие и востребованность в жизни. Большую роль в трудовой деятельности играет практическая направленность, способствующая включаться в коллективную деятельность. Каждое изделие находит своё применение: в школе организовываются выставки, обучающиеся дарят свои изделия родным и близким, изделия участвуют в различных конкурсах. Обучающиеся видят результаты своей работы, которые способствуют проявлению интереса и мотивации к процессу труда, развитию умений и навыков, а так же применению их практической деятельности.

Использование современного оборудования и технологий на уроках труда (технологии) помогает обучающимся с интеллектуальными нарушениями развивать профессиональные компетенции, мотивацию к учебной деятельности и самостоятельной жизни

 

 

Список литературы

1. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения Бабанский Ю. К. – Ростов н/Д, 1972.
2. Дульнев, Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе Дульнев Г.М.. – М., 1969.
3. Мирский, С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе [Текст] / Мирский, С.Л.. – М. 1980.
4. Шинкаренко В.А. Трудовое обучение и воспитание учащихся во вспомогательной школе. – Минск, 1990.
5. Ковалева С.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду. – М.: Просвещение, 1986.
6. Мирский С.Л. Методика профессионального трудового обучения во вспомогательной школе. – М. Просвещение, 1988.
7. Мирский С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда. – М.: Просвещение, 1992.
8. Щербакова А.М., Москоленко Н.В. Формирование социальной компетентности воспитанников специальных (коррекционных) школ-интернатов VIII вида // Дефектология. – 2001. - № 3. С.82.
9. Шипицина Л.М. Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2006. –302 с..
10. Коррекционная педагогика: учебн. пособие / под ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д:МарТ,2011.

 

 

Опубликовано: 21.03.2025